摘要：体育成绩是中考的重要组成部分。本文结合实际的初中体育教学，围绕如何转化体育后进生这一主题进行深入的分析，期望能通过教育策略的探索，有效提高体育后进生的身体素质、体育技能和综合素质。

关键词：体育教学；后进生；转化

在中考背景下，体育成绩是中考总成绩中很重要的一个组成部分，甚至成为中考成败决定性的因素。我在多年的初中体育教学中深深体会到，体育课可以发挥其特有的教学优势，在转化后进生方面开展更多的工作，在体育教学中只要用心、细心、耐心，在育人方面一定能取得更大的成果。

一、摆正心态，正确看待后进生在体育活动中的优势

体育教师应该用平等、宽容的眼光看待每一位学生，充分关注学生身心发展的个体差异性，在对待后进生问题上认真贯彻新的体育课程改革理念“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。首先，教师要从思想上清晰认识到学生在体育学科上的差异性，从心理上接受这种差异，允许这种差异的合理化存在。其次，教师应全面了解体育课程教学的理念，掌握每个学生的身体素质和体育技能情况。每个学生在不同的体育项目上会有不同的基础呈现，既要重点关注表现突出的学生，也要细心观察基础较差的学生，要看到这些学生身上可挖掘的潜能。体育项目上暂时后进的学生也许具有较好的沟通能力、观察能力、模仿能力等，教师要善于把学生的这些特点深入融合到后续的体育教学中，发挥后进生身上的优势，让他们通过自己自信的部分带动暂时落后的部分，慢慢取得进步。

二、因材施教，持续跟进后进生的心理变化

进入初中以后，体育教学要求和小学相比有很大的提高，但是一部分学生的身体素质、体育技能和其他同学有着明显的差距，在体育的各项活动中缺乏自信，害怕动作不到位被教师批评，内心存在自卑想法，不自觉地贴上了“体育差生”的标签，失去了参加体育活动的兴趣。体育教师应该充分认识到体育后进生的这一深层心理。青少年学生思维活跃，渴望成功。体育教师在充分掌握每位学生学情的基础上，在体育教学活动的组织过程中应充分关注后进生的心理变化过程。有的学生会因为渐渐掌握了本来不擅长的体育技术而变得越来越自信，有的学生却会因为怎样都达不到体育教学的要求而越来越受挫。教师要用心观察学生的心理变化，实时而动态地调整教学策略，对体育后进生可以设置不同的教学目标，鼓励他们通过不断训练逐渐达到不同层次的教学目标，让学生体验成功的喜悦和认真付出的成功。

三、建立和谐的师生关系

体育后进生往往因为在体育运动上的落后与体育教师关系比较疏远，在心理上的自卑也导致他们和教师的关系做不到那么紧密。在教学过程中，教师应该平等对待学生，以学生为体育教学的主体。初中生一般对中学体育教师怀有崇拜感，教师应该放下职业的威严，和学生培养一种亦师亦友的关系。在体育教学的全过程中，包括教学设计、教学策略、教学实施等融入更多的人文关怀情感，既要让体育后进生尊重教师的体育专业度，也要让学生像朋友一样信任教师。与学生建立和谐的情感，是教师取得较好的教学效果的重要因素，也是在体育教学中开展德育教育的内在驱动力。学生在学校里的教育，就如同孩子在家里的教育一样，只有在充满爱意的环境里才能对教师建立充分的信任。体育教师在体育教学过程中有责任主动向学生敞开心扉，专心上课，用心育人，这样学生才会把教师当朋友，驱动自己内心对课堂的向往。如果批评得多了，学生比较容易有逆反心理，所以教师应该多鼓励，努力培养学生自信心。

四、以多变的教法和学法提高后进生的学习效果

体育后进生往往因为在体育上的暂时落后，对体育活动存在抵触情绪，积极性和兴趣都不高。激发和提升学生对体育的热爱需要体育教师营造不同的教学环境，运用丰富灵活的教学方法。教师可以采取任务驱动法进行课前导学，结合青少年学生的个性特点布置体育课程课前任务。比如，让学生课前通过网络平台收看一场体育比赛，在课中分享观后感等，提高他们的体育兴趣。课堂上，体育教师可以采取情境案例教学导入法提高体育后进生的学习兴趣；采取演示教学法直观明了地教给后进生体育动作，确保他们动作的正确性；采取小组合作讨论探究法进行分享学习；采取个人展示法树立模范促进相互学习。教师可以引导学生把自主学习法、体验探究法、分享学习法等运用到体育的学习中来，让学生慢慢通过自信的积累从“我学会”转变到“我会学”，提高后进生的学习主动性，学习效果事半功倍。综上所述，体育教师在体育后进生的转化教育中要重视他们的心理建设，根据学生的个性特点，用爱用心为体育上暂时后进的学生提供一个良好的学习环境，激发他们的学习兴趣，使他们能够通过体育学习提高体育成绩，培养终身运动的好习惯。

参考文献：

[1]韩建华.新课改下加强高中体育教学的有效策略[J].学周刊，2017（12）.

[2]邢光玉.浅析如何提高初中体育教学的有效性[J].科学中国人，2016（33）.