重庆护理学专业初级职称评审政策发表什么期刊
重庆护理学专业初级职称评审政策发表什么期刊
卫生专业技术人员职称评价基本标准
一、基本条件一、遵守国家宪法和法律，贯彻新时代卫生与健康工作方针，自觉践行“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神，具备良好的政治素质、协作精神、敬业精神和医德医风。
二、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。
三、卫生专业技术人员申报医疗类、护理类职称，应取得相应职业资格，并按规定进行注册，取得相应的执业证书。
四、卫生专业技术人员申报各层级职称，除必须达到上述基本条件外，还应分别具备以下条件。
二、初级职称
医士（师）：按照《中华人民共和国执业医师法》参加医师资格考试，区的执业助理医师资格，可视同取得医师职称；取得执业医师资格可视同取得医师职称。按照《中医药法》参加中医医师确有专长人员医师资格考核，取得中医（专长）医师资格，可视同取得医师职称。
护士（师）：按照《护士条例》参加护士职业资格考试，取得护士执业资格，可视同取得护士职称；具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，从事护士执业活动满一年，可直接聘任护师职称。具备大专学历，从事护士执业活动满3年；或具备中专学历，从事护士执业活动满5年，可参加护士资格考试。
药（技）士：具备相应专业中专、大专学历，可参加药（技）师资格考试。
药（技）师：具备相应专业硕士学位；或具备相应专业大学本科学历或学士学位，从事本专业工作满1年；或具备相应专业大专学历，从事本专业工作满3年；或具备相应专业中专学历，取得药（技）士职称后，从事本专业工作满5年，可参加药（技）师资格考试。
三、中级职称
卫生专业技术人员中级职称实行全国统一考试制度。具备相应专业学历，并符合以下条件的，可报名参加考试 :
临床、口腔、中医类别主治医师: 具备博士学位，并取得住院医师规范化培训合格证书;或具备硕士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事医疗执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满7年。
公共卫生类别主治医师 : 具备博士学位并经执业医师注册后从事公共卫生执业活动;或具备硕士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满2年; 或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满7年。
主管护师: 具备博士学位并注册从事护理执业活动;或具备硕士学位经注册后从事护理执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满4年;或具备大专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满6年;或具备中专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满7年。
主管药(技)师: 具备博士学位;或具备硕士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满4年;或具备大专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满6年; 或具备中专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满7年。
四、副高级职称
1.副主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主治(主管 )医师职务满5年;或具备大专学历，在县级及以下基层医疗卫生机构工作，受聘担任主治( 主管)医师职务满7年。
(2)评审条件 : 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 : 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能熟练正确地救治危重病人，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危重病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉与本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科音能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力,完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.副主任护师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管护师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管护师职务满7年；
担任主管护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于40周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于480条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件 : 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够正确按照护理程序开展临床护理工作，熟练掌握本专科病人的护理要点、治疗原则，能熟练地配合医生抢救本专业危重病人。具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.副主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管药师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管药师职务满7年；
担任主管药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于40周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识;熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用。熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够参与制定药物治疗方案，对临床用药结果做出准确分析，能及时发现并处理处方和医嘱中出现的各种不合理用药现象，及时提出临床用药调整意见。具有指导下级药师的能力。其中中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.副主任技师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管技师职务满5年; 或具备大学专科学历，受聘担任主管技师职务满7年；
担任主管技师期间，平均每年参加本专业工作时间不少于40周。
(2)评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
五、正高级职称
1.主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任医师职务满5年。
完成规定的工作数量要求(详见附表1)
(2)评审条件: 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 :在具备所规定的副主任医师水平的基础上系统掌握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危里病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 在具备所规定的副主任医师水平的基础上，系统拿握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科普能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力.完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.主任护师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任护师职务满5年。
担任副主任护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于35周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于240条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任护师水平的基础上，精通护理学某一专科的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于临床实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任药师职务满5年。
担任副主任药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于35周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任药师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级药师的能力。其中，中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.主任技师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任技师职务满5年。
担任副主任技师期问，平均每年参加本专业工作时间不少于35周。
(2)评审条件 : 专业能力要求
在具备所规定的副主任技师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
六、工作业绩要求
以下业绩成果可作为代表作 :
(一)解决本专业复杂问题形成的临床病案、手术视频、护理案例、应急处置情况报告、流行病学调查报告等。
(二)吸取新理论、新知识、新技术形成的与本专业相关的技术专利。
(三)结合本专业实践开展科研工作形成的论文等成果。
(四)向大众普及本专业科学知识形成的科普作品。
(五)参与研究并形成的技术规范或卫生标准。
(六 )人才培养工作成效(包括带教本专业领域的下级专业技术人员的数量和质量，以及所承担教学课题和所获成果等)。
(七)其它可以代表本人专业技术能力和水平的标志性工作业绩。
护理学基础实训室建设浅析
摘要：近年来，随着职业教育的深入发展，为我国中职院校的教学改革创新带来重大机遇。护理学基础作为中等职业教育中的重要学科内容，旨在培养出我国更多高素质的医护型技术人才，是实习之前需要过渡的桥梁，也是护理专业的核心课程之一。鉴于此，本文将着重分析护理学基础的实训室建设情况，了解建设中存在的问题，并提出具体优化策略，旨在为更好的提高护理学基础的实训室建设水平。
关键词：护理学；基础实训室；建设浅析
护理学基础技术实训，作为我国中等职业院校中护理专业中更加侧重于实践方面的课程内容，也是护士岗位在进行实践过程中需要过渡与临床的重要桥梁之一。而护理学基础更是一门在自然科学与社会科学理论指导下的一种应用性的学科。因此，在新时期教育改革的趋势下，更是需要关注护理学中的教学实践内容，确保所培养的一系列医护人员能够有着更为丰富的工作和实践经验，以及极强的理论储备[1]。
一、护理学基础实训室建设内容及要点分析
（一）内容分析
在我国中职院校中的护理专业，致力于培养出更多对于我国医疗事业有帮助的医护型人才。基于这一需求，更是需要从中等职业教育的地位出发，确定护理教育的定位以及培养目标，在积极把握双师型师资队伍建设的过程中，使学生能够形成一种有着良好护士职业道德和。良好内在素质的一种应用型、专门型人才。因此，在护理学的内部实验室建设中也需要注重以下两个方面，第一个是基础设施。学校内部需要结合中职基础护理学的需求来建设不同类型的实验室布局。要按照模拟病房设计，保证每一个实验室的面积大小，统一安放相应的病床，并且在病床旁分配桌椅、输液架以及壁灯等一系列基本的装置，满足基本的教学需求。还要配备可移动的操作台和操作车，方便进行演示和教学。第二点是进行实验室的多媒体建设，每间实验室内务必要配备多媒体设备，包括电脑、投影仪、白板等等。在具体教学中，要根据多媒体滚动播放操作的录像，让学生能够加深对于本节课内容的印象，或是对于一些重要的操作手法，要在白板中进行重点的批注，加深学生的印象和理解[2]。
（二）要点分析
第一点，要致力于优化终止教学中护理学的相关内容。一直以来，中职院校的护理专业教育，其目的是为了更好地培养出社会所需要的技能型护理人才，使得护理专业学生可以更好更快的融入到临床护理的实践工作中。因此，学校更是需要基于护理实训课程的部分内容加以优化。作为新课改的重要阵地，更是要紧随改革的步伐，减少部分实践应用的实训课程，适当的增加相关实训内容，例如引流术等等，将这些实践作为日后学生重点考核的内容之一[3]。第二点，要积极改进教学方法。随着教育现代化的成熟发展，教育的信息化也需要将其作为新时期素质教育改革中的一种创新性的指导理念，教学资源与信息化的学习环境创设作为基石。对于学习中所采用的一系列方法和模式，将其视为创新的重心。在进行护理学基础实训教学过程中，采用常用的教学方法，例如翻转课堂教学法，应用到中职院校的实训课程以及实验室建设过程中，更能够采用先进的信息技术来达到传递传统教学的目的，或是教师与学生更多的应用网络资源，将教学内容与视频资料等等做成短视频来辅助教学，引导学生进行自主学习[4]。第三点，要丰富实训教学模型，并引入实训的信息系统。由于我国医疗基础正处于高速发展的状态中，因此，新时期对于中职院校的护理学教学改革以及实训室的建设及设计和类型也要有所创新，更是需要以人体解剖的特点为依据。例如，在具体操作过程中可以使模型以及技术有着更高匹配度。使得学生在参与到护理学实训课的过程中，能够有着更加完整且形象的操作印象，更能够掌握到当前行业内的最新动态，是学生能够具备丰富充足的专业技能[5]。
二、护理学基础实训室建设中存在的问题
目前，我国中职院校内部护理学的实验室建设过程中仍然会存在以下几点问题，第一点是实训设备的使用率相对较低，往往会导致资源浪费。由于护理学作为一门实践性较强的学科，需要学生在学习一定理论知识的同时参与到实践中，但是仍有许多中职院校内部更注重学生理论知识的讲解，却忽视了实践的应用。而学校的教研室会按照护理学专业的实际需求，对实训室所需要的各种设备和数量进行采购，但是针对性却相对薄弱，且规模较小，功能十分单一，只能够为单一的课程服务，若是没有课程安排时便处于闲置的状态。由于设备利用率较低时，也很难使得学生在课堂时间内能够得到充分的时间学习。第二点是实训室的建设资金相对分散，影响了效益[6]。由于中职院校护理学按照实训室建设，经费相对有限，即便如此，在具体使用的过程中仍然会被分散的使用，导致经费的额度大小不够理想。在加上一些新型设备在购买的过程中往往会遭到阻碍，有限的经费只能用于购买一些基础的教学设备，而建设资金并没有被学科进行合理的安排，使得经费的效益无法发挥出最大的价值，甚至会出现重复购买设备等情况，一些真正所需要的设备却没能够购买，造成了设备的重复建设率较高。第三点是实训室的建设管理明显存在滞后性，人才培养由此受阻。许多中职院校内部的实训室建设制度，往往会导致具体的实训室面积规模相对较小，再加上功能的单一，有些很难未经过课程改革以后的中职护理学教学的需求相匹配。还有一些中职院校内部实训教学的知识面十分单一，不同学科之间缺乏融合性，导致跨学科的学习机会和条件不足以与人才培养的目标出现了明显的冲突。
三、护理学基础实训室建设优化策略分析
（一）加强实验室的硬件建设
在中职院校的护理学教学过程中，实训室的设备作为进行实验教学的基础和必要的条件和指标，实验设备的更新情况会直接反映出教学单位的具体实验条件和教学整体水平。因此，要不断地加强实训室中的基础设施的建设，为满足教学需要，需要适当的增设模拟的实验室。还要完全按照现代病房来布置设施，在房间中确保设施齐全，而每间实验室中也要配备准备室。这样既方便学生清晰地观看教师施教，也能够最大程度上去节约教室的使用空间。除此之外在实训室内还要配备相应的多媒体设备。对于实验室物品而言，为了确保其教学质量达标，方便学生操作，需要确保实训室中每张病床上都能够配备护理学基础所需要的一些物品，整齐地摆放在治疗盘内。还要配备各种实验过程中所需要的模型，例如多功能模拟的叫巨人以及静脉手臂，注射模型等等。
（二）完善实验室管理力度
新时期中职院校内部护理学实训室的创新和改革，需要从积极探索完善实验室内部管理方面入手。第一点要健全实训室的相关规章制度。为了不断提高时形式的工作效率和水平，确保能够呈现出更加高质量的教学质量，则务必要制定与之相对应的管理机制，而相关工作人员需要掌握所涉及到的各种实验中的设备、器材性能及使用方法。在实验过程中，能够做到只是并且积极指导学生参与到实践中，还要在课堂结束以后认真填写实验的工作日志，并且定期检查其相关实验设备是否完好，结合本学期中职学生数量及实际的需求进行统计后再领取，能够保证教学物品充足的同时避免浪费。而实验室作为学生进行操作的重要基地，学生在进行实训事后也务必要着装，穿戴整齐，能够符合医护人员的基本要求，在上课过程中需要严格按照相关规定执行。为了确保实训教学的顺利，更需要注重内部相关器材的维修和检验来延长其使用寿命。若是出现老化、损坏等情况，要及时维修、报废或更新。第二点，要积极改进实训室的教学方法，采用灵活多样的教学模式，例如以护理模型，实物，多媒体等一系列的工具，配合教师的讲解，采取不同的教学方法，例如模拟教学，PBL教学，翻转课堂教学等等，来激发学生的学习兴趣，提高学习热情。实验室教学中，小组合作至关重要。教师可以将班级的学生以小组为单位进行分组，为不同的小组分配不同的任务，让学生彼此之间沟通的过程中更能够取得理想的教学效果。
（三）加强实验室师资建设
加强实验室的师资建设是护理学基础实施建设的重要优化策略。由于实验室教学效果理想与否实验室的教师会起到影响甚至决定的作用。因此。中职院校管理者更是需要将更多的重视程度放在实验室、教室、个人能力上，特别是对于一些新任实验教师，要严把质量关，确保其实验教学质量的达标，还要不断提高，这类教师的业务水平和综合素质，更要结合中职院校护理学教师以及实验室教师的个人实际情况。制定出切实可行的培养机制和带教方案，鼓励实验教师攻读硕士甚至是博士学位，引导学生和教师积极参加一些师资和学术的研讨会来不断的提高，使中职院校护理学基础教学以及关于实验的科研任务顺利完成。中职院校还需要加强对于现有的教师管理机制，加以创新，特别是要关注双师队伍的建设，让教师亲自来到企业实践，并且让教师的专业职务评审结合在一起，不断的提高更多实验室教师的业务能力，以及对于新时期护理学基础教学的了解，转变以往的认知，再深造的过程中不断的提高个人的综合执教能力。
结论：
总而言之。在职业教育不断发展的今天。中职院校内部的护理学教学改革创新已经成为了必然选择，实训室的建设关乎着学生实践能力的培养，更是需要得到学校管理者的重视。因此，加强对实训室训练建设管理，也能够为更多中职院校的学术研究人员提供丰富的时间场地。在提高护理专业综合实训水平的同时，更有利于为本地区输送更多高质量的护理人员。
参考文献
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[2]潘颖.高职护理专业实训室建设与实训教学探讨[J].中国科教创新导刊,2011(28):87,89.
[3]吴桂娥.浅谈我院护理学基础实验室的建设及管理模式[J].井冈山医专学报,2007,14(001):6-7.
[4]苏涵.职业能力驱动下《基础护理学》实训课程的改革研究[J].新丝路:下旬(5):3.
[5]郑丽忠,商亚英,曹玲.护理职业技能实训基地建设的探索与实践[J].中华现代护理学杂志,2005,002(019):1814-1815.
[6]张美琴.邢爱红.护理综合实训(供护理.助产专业用)(国家卫生和计划生育委员会十二[M].人民卫生出版社,2014.
