重庆临床检验诊断学专业中级职称评审政策发表什么期刊
重庆临床检验诊断学专业中级职称评审政策发表什么期刊
卫生专业技术人员职称评价基本标准
一、基本条件一、遵守国家宪法和法律，贯彻新时代卫生与健康工作方针，自觉践行“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神，具备良好的政治素质、协作精神、敬业精神和医德医风。
二、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。
三、卫生专业技术人员申报医疗类、护理类职称，应取得相应职业资格，并按规定进行注册，取得相应的执业证书。
四、卫生专业技术人员申报各层级职称，除必须达到上述基本条件外，还应分别具备以下条件。
二、初级职称
医士（师）：按照《中华人民共和国执业医师法》参加医师资格考试，区的执业助理医师资格，可视同取得医师职称；取得执业医师资格可视同取得医师职称。按照《中医药法》参加中医医师确有专长人员医师资格考核，取得中医（专长）医师资格，可视同取得医师职称。
护士（师）：按照《护士条例》参加护士职业资格考试，取得护士执业资格，可视同取得护士职称；具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，从事护士执业活动满一年，可直接聘任护师职称。具备大专学历，从事护士执业活动满3年；或具备中专学历，从事护士执业活动满5年，可参加护士资格考试。
药（技）士：具备相应专业中专、大专学历，可参加药（技）师资格考试。
药（技）师：具备相应专业硕士学位；或具备相应专业大学本科学历或学士学位，从事本专业工作满1年；或具备相应专业大专学历，从事本专业工作满3年；或具备相应专业中专学历，取得药（技）士职称后，从事本专业工作满5年，可参加药（技）师资格考试。
三、中级职称
卫生专业技术人员中级职称实行全国统一考试制度。具备相应专业学历，并符合以下条件的，可报名参加考试 :
临床、口腔、中医类别主治医师: 具备博士学位，并取得住院医师规范化培训合格证书;或具备硕士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事医疗执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满7年。
公共卫生类别主治医师 : 具备博士学位并经执业医师注册后从事公共卫生执业活动;或具备硕士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满2年; 或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满7年。
主管护师: 具备博士学位并注册从事护理执业活动;或具备硕士学位经注册后从事护理执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满4年;或具备大专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满6年;或具备中专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满7年。
主管药(技)师: 具备博士学位;或具备硕士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满4年;或具备大专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满6年; 或具备中专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满7年。
四、副高级职称
1.副主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主治(主管 )医师职务满5年;或具备大专学历，在县级及以下基层医疗卫生机构工作，受聘担任主治( 主管)医师职务满7年。
(2)评审条件 : 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 : 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能熟练正确地救治危重病人，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危重病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉与本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科音能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力,完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.副主任护师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管护师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管护师职务满7年；
担任主管护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于40周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于480条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件 : 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够正确按照护理程序开展临床护理工作，熟练掌握本专科病人的护理要点、治疗原则，能熟练地配合医生抢救本专业危重病人。具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.副主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管药师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管药师职务满7年；
担任主管药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于40周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识;熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用。熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够参与制定药物治疗方案，对临床用药结果做出准确分析，能及时发现并处理处方和医嘱中出现的各种不合理用药现象，及时提出临床用药调整意见。具有指导下级药师的能力。其中中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.副主任技师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管技师职务满5年; 或具备大学专科学历，受聘担任主管技师职务满7年；
担任主管技师期间，平均每年参加本专业工作时间不少于40周。
(2)评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
五、正高级职称
1.主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任医师职务满5年。
完成规定的工作数量要求(详见附表1)
(2)评审条件: 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 :在具备所规定的副主任医师水平的基础上系统掌握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危里病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 在具备所规定的副主任医师水平的基础上，系统拿握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科普能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力.完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.主任护师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任护师职务满5年。
担任副主任护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于35周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于240条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任护师水平的基础上，精通护理学某一专科的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于临床实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任药师职务满5年。
担任副主任药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于35周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任药师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级药师的能力。其中，中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.主任技师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任技师职务满5年。
担任副主任技师期问，平均每年参加本专业工作时间不少于35周。
(2)评审条件 : 专业能力要求
在具备所规定的副主任技师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
六、工作业绩要求
以下业绩成果可作为代表作 :
(一)解决本专业复杂问题形成的临床病案、手术视频、护理案例、应急处置情况报告、流行病学调查报告等。
(二)吸取新理论、新知识、新技术形成的与本专业相关的技术专利。
(三)结合本专业实践开展科研工作形成的论文等成果。
(四)向大众普及本专业科学知识形成的科普作品。
(五)参与研究并形成的技术规范或卫生标准。
(六 )人才培养工作成效(包括带教本专业领域的下级专业技术人员的数量和质量，以及所承担教学课题和所获成果等)。
(七)其它可以代表本人专业技术能力和水平的标志性工作业绩。
诊断学教学改革思考与探索
摘要：诊断学是临床医学的基础学科，同时也是医学院校教学的重要学科。随着各种诊断手段的进一步完善，临床症状学也发生了相应的转变，为了更好地保障教学质量，应积极探索诊断学教学改革策略，推动诊断学教学改革的发展，保障医学院诊断学教学质量。基于此，本文就诊断学教学改革进行探究，仅供大家参考。
关键词：诊断学；教学改革；制度
引言：诊断学使医学基础与临床医学的过渡，是临床医学的基础学科。近年来，在科技的推动下，诊断检查手段更加先进、更加完善，与此同时，临床症状学也发生了一定的变化。在此背景下，为了更好地保障诊断学教学质量，应积极探索更加有效地诊断学教学改革措施，以便更好地适应现代医学的发展。
1完善规章制度
1.1建立教学管理制度
教学管理制度可以促进教学活动规范化水平的提升，近年来，医学院校不断完善教学管理制度，在很大程度上提升了诊断学教学的规范性，对于保障诊断学教学质量具有十分重要的意义。诊断学教学管理制度应包含集体备课制度，新课预讲制度等，同时为了保障教师的教学水平，还应制定青年教师培训制度，帮助青年教师掌握更加先进的诊断学教学方式方法。
1.2构建教学质量评估体系
构建教学质量评估体系，并将评估结果作为教师绩效考核与职称评定等活动的参考和依据。为保障教学质量评估的科学性与客观性，既要从学校层面进行评估，也要开展教研室层面的评估。除此之外，还要大力开展学生对教师的诊断学教学质量评估。学生是诊断学教学对象，学生做出的评估更加贴近实际，更能反映出教师的教学效果。要加强对评估结果的利用，学校应要求只有评估中达优的教师再能有资格成为教学骨干，同时还要鼓励评优教师积极推广经验，向其他教师推广先进的教学方式，促进教师队伍整体素质、水平和能力的提升。
2提升教师的业务水平
2.1开办诊断学教师培训班
诊断学教学改革过程中，需要高度重视提升教师的业务水平，而诊断学教师培训班的开办则是有效措施之一。可以在诊断学教学开课之前1周左右的时间对诊断学教师进行集中培训，重点培训教学目的、重点难点、教学方法等。除此之外，在诊断学培训班中，还要统一规范体格检查手法，一方面要求教师自身要加强练习，另一方面还可以聘请相关专家对诊断学教师进行培训和考核，并要求只有通过考核者才能带教。在培训班中，应组织教师广泛讨论，分享经验，不仅要探究教学常见问题的解决方法，而且还要注重提升教师的人文沟通能力。
2.2设立培训基金
设立培训基金，可以为诊断学教师的培训提供有力保障，培训基金可以用于优秀教师外出进修，甚至可以直接选送优秀教师出国考查培训。在提升诊断学教师专业能力的同时，还要注重强化教师的外语水平，培训过程中可以聘请外教对诊断学教师进行培训，强化其外语能力。
3改革诊断学教学内容
3.1实验诊断内容改革
近年来，检测方法不断更新，这使得部分实验方法在临床中已经被淘汰。以往在诊断学教学中对实验诊断内容更新不及时，导致那些在临床已经被淘汰的内容依然存在于教学之中，学生所学习和掌握的实验方法在临床中得不到应用，不仅导致教学资源的浪费，而且也耽误了学生的宝贵时间。针对这种情况，需要注重实验诊断内容改革，学校要结合实验诊断内容改革需求，购置相应的仪器设备等，为实验教学内容改革奠定基础。在改革过程中，要站在临床的角度来选择实验诊断内容。除此之外，在教学过程中还应加强实践内容。如带领学生到医院之中，参观医院检验科的自动化检测系统，帮助学生了解最新的实验诊断设备，让学生对实验检测提前有所了解和认知。在实验诊断内容改革过程中，还要加强对学生临床技能的训练，如将胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺、骨髓穿刺等内容融入到实验诊断实习课之中。通过这种方式，有助于增强医学生的动手能力。
3.2检体诊断内容改革
在诊断学教学过程中，全身体格检查是重要内容之一，同时也是教学的重点和难点，因此针对检体诊断内容改革很有必要。全身性体查比较复杂，学生难以在一定时间内完成，这便需要在改革过程中将其合理划分，对学生进行分步培训，最终在期末时对学生进行全身体格检查考核。
4改革教学模式
教学模式改革使诊断学教学改革的重点，是影响诊断学教学改革成效的关键，教学模式改革应从以下几个方面入手：
4.1模拟人的应用
以往，受临床典型病例不足的影响，导致学生见习期间难以结合典型病例进行学习，这会严重影响学生的见习效果。针对这种情况，在诊断学教学中可以借助模拟人来看展教学活动，模拟人能够模拟相关病情，同时不会涉及到病患的隐私，可以保证学生能够结合相关典型病例进行学习，并且允许学生出现错误操作，不会给病患造成危害。由此可见，模拟人的优势和作用十分显著。除此之外，应用模拟人，学生可以直接进行技术训练，并在此过程中随时暂停操作开展讨论，即使学生出现操作失误也可以重新进行演练，进而更好的帮助学生掌握相关知识与技能，提升诊断学的教学效果。
4.2应用标准化病人
诊断学教学中，应在帮助学生掌握临床知识的同时，帮助学生积累丰富的临床经验，同时培养学生的查体能力以及沟通能力等，这样才能对病情作出综合性分析，准确判断具体病例。应用标准化病人，能够向学生提供典型病例，并且每名学生都面对同样的病人和病例，可以为教学带来极大的便利，同时也提升了评价的科学性与公平性。
4.3应用师生、生生间的问诊培训模式
问诊具有较强的实践性，因此单纯依靠课堂教学是无法有效提升学生问诊能力的，因此在教学过程中要注重强调实践。如果在医院中实践，则很少有患者愿意配合学生的问诊，尤其是病情比较严重的患者，无法留给学生足够的时间问诊，因此会严重影响实践效果。为解决此类问题，诊断学教学改革过程中可以引入模拟问诊模式，有教师或者学生模拟病人，再由其他学生问诊。在此过程中，无论是扮演医生角色的学生还是扮演患者角色的学生均能进一步强化该病史，起到更好的教学效果。另外，通过这种模式，还能增强师生以及生生之间的沟通与合作，有助于营造良好的合作学习氛围。
4.4改革考核方法
诊断学教学改革，应对传统的考核方法进行改革，首先针对考核内容，要更多的关注学生的学习态度，将学生平时上课时的表现纳入到日常成绩之中。通过这种方式，可以促使学生端正学习态度，在日常学习过程中更加努力、认真。其次，要注重对学生的实践能力进行考核，如将全身体检纳入考核体系之中。通过这种方式有助于强化学生的实践能力与动手水平，提升学生的学习效果。
结束语：诊断学是医学基础与临床医学的过渡，是临床医学的基础学科。为了保障诊断学教学质量，应积极探索更加有效地诊断学教学改革措施，提升诊断学教学的质量和效果，提升医学生的综合能力。
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