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浅谈初中化学和小学基础科学常识的衔接

[摘要]小学科学是一门包罗万象的学科，同时也和初中化学知识一脉相承，小学科学教学目标是培养学生的基本科学素养，掌握相关的科学知识。做好小学《科学》教学内容与初中《化学》教学内容的衔接，是义务教育阶段系统性培养学生科学素养的关键点之一。
[关键词]：小学科学初中化学基础科学衔接

对于小学科学与初中化学的教学衔接我理解为：在这两门学科之间具有一定的可交流性，有共通、共同的信息，并且在进行链接后对于后续的教学具有一定的现实性、可操作性。因此对于相邻学科之间的整合，减少不同层次学习之间的隙缝尤为重要。那么小学科学如何做到正确与初中化学衔接呢？我认为有以下几个方面： 

一、从化学角度看待科学问题的心理衔接

1、感知、记忆方面

小学生能记住一些具体的、直观的感性知识，对有趣的事物关注度高，而对抽象概念却难以理解，随着学习的深入，到了初中，他们的思维理解能力不断提高，对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。例如：科学教学中，学生通过推针筒的实验，感知到水与空气不同。却不能解释其原因，同样的针筒实验，初中生通过实验现象而验证其本质是液体分子间间隔小于气体分子间间隔。在推动的过程中分之间的间隔变小，同样的实验，学生感知的出发点不一样，一个从宏观角度和微观角度看待问题，体现了学生的认知从表面到实质的过程，这也符合了小学生到中学生感知和记忆的特点。

2、想象、思维方面

小学生的想象力具有模仿、简单再现的特点。随着年龄的增长，到了初中，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象思维开始发展起来。例如：小学生描述一种事物的特征，往往先注意到事物的颜色、形状、气味等感官上能够感觉到的特征。认识物质停留在物质的物理性质，而中学生对一个事物的描述会透过这些现象找到本质，找到这个事物区分于其他事物最本质的特征，除了认识物理性质，更多是挖掘物质本身的化学性质。

二、小学科学和初中化学教材知识点的衔接

小学科学和初中化学知识点有很多共通点，在小学科学（人教版）和初中化学（人教版）中同时出现，虽然教学目的不同，但是可以作为最近发展区。

1.以温度与水的变化为例，小学主要是引导学生探究热量和物质状态变化之间的关系。通过观察水的固、液和气三态，研究水在融化、结冰、蒸发和凝结等过程中发生的变化，帮助他们初步认识物质是不断变化的，这种变化是与外界条件密切相关的。同时，帮助学生初步建立自然界物质“循环”的概念。对于初三的学生对于物质三态的认识不困难，而重要的是掌握实现物质三态变化的原因。例如在初中化学中“水的净化”这一节，硬水和软水的转化，生活中和实验过程中分别通过煮沸和蒸馏的方法实现。

2.我们周围的材料，物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。小学科学主要是认识材料的分类和用途。而初中化学需要学生掌握材料的组成，例如，金属材料包括纯金属和合金，它们在组成上的不同。从而去探究金属和合金在性质上的差异，特别是在熔点和硬度方面，合金的熔点低于其组成金属，但是合金的硬度却高于其组成金属。物质在性质上的差别就决定了在用途上的差异，可以说初中金属材料这一节是小学科学的升华。

3.燃烧与灭火，小学科学更侧重了联系生活实际，让学生认识可燃物，通过实验得出燃烧的三个条件以及怎样灭火。而初中化学则更多的是将物质燃烧的条件与灭火的要素联系起来形成一个体系，便于学生掌握。另外，初中化学还加入了可燃物的着火点，灭火的原理和方法，以及在生活中灭火器的使用方法，灭火的原理，和适用的范围。在这些方面小学和初中的内容和知识的难度和广度是有明显的差别。

4.小学科学课本中还蕴含着许多简单的化学知识和化学变化及问题，例如：当我们掰开一个馒头或者一片面包时，为什么会看到很多小孔？它们是怎样产生的呢？物体为什么会燃烧？怎样灭火？铁为什么会生锈？怎样防锈？……这也正是初中化学教材的部分内容，这就要求我们在小学可续教学中注意，为学生以后学习初中化学做好铺垫。初中则是更重视让学生通过动口、动手、动脑，亲自体验认识过程，这样才能让学生受到思维与思想方法的良好训练。

因此，了解初中化学与小学科学有关知识内容的衔接，便于在平时的教学活动中，用学生在小学所学到的知识作铺垫，层层引入，由浅人深。这样既保持了学生的浓厚学习兴趣，又让学生了解知识的连贯性和层次性，让学生有一种水到渠成的感觉。因此，认识初中化学与小学《科学》有关知识的联系，使学生把有关的旧知识在需要时及时地检索出来并加以运用，这样可以降低初中化学教学的起点，调动学生学习化学的兴趣，提高教学质量起到了较好的效果。

三、进行科学实验探究问题方法的衔接

化学是以实验为基础的学科，实验探究时一种重要的学习方式，也是初中化学实验课程的重要内容。而化学实验是科学探究的重要形式，它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。在初中化学教学中，如果能把某些实验教学建立在小学《科学》有关实验基础上，则有利于提高实验教学水平和质量。如在教学“水的净化”中过滤操作这部分“活动与探究”内容时，为了让学生更容易理解过滤操作的原理，更好掌握过滤操作的一些要点。首先我让学生回忆小学《科学》中分离沙子和豆子的方法原理，然后再让学生想办法将一杯浑浊水分离得到清澈的水，联系学生已有的知识经验，在新旧知识的结合点上提出下列问题：要分离浑浊的水所需仪器有哪些?装置特点如何?怎样操作?实验中要注意哪些事项?使学生处于心求通而不解，这时就激起了学生浓厚的学习兴趣和积极性，这样，由于抓住了新旧知识的衔接点，使本节课的教学过程效果达到了预期的目的。

综上所述，小学科学和初中化学在多个方面存在着衔接的问题，这些问题不是孤立的，而是相辅相成，相互联系的。我们教师在平时的教学中应当更加注重学科间的衔接，要注意细节，分析教材之间的联系，切不能回避问题。特别是对于科学教育工作者需要基于学习进阶研究对小学教育阶段的科学课程和初中化学进行整体设计，合理规划，对每个学习阶段提出符合学生科学认知发展水平的要求，从而实现各阶段科学课程的无缝对接，才能有效促进学生科学素养的连续一致的发展。

参考文献：

[1]. 李艳玲.浅谈小学科学与初中化学的教学衔接问题[M].教育实践与研究,2016.

[2].王文辉.浅析新课标下小学科学与初中化学的有效教学衔接[M].云南教育，2016.

[3].张兴棋.浅谈初中化学教学与小学《科学》的衔接[M].神州旬刊,2011.