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网络与新媒体专业的缘起、动态及其建设探究

摘要：随着“互联网＋”领域与新媒体领域的极速膨胀，网络与新媒体这一新型学科也在摸索中不断完善。本文归纳总结了目前网络与新媒体专业普遍存在的缺乏系统的基础理论支撑,以及个性化培养的缺失等现状问题，在此基础上,提出了该专业的发展建议，以帮助网络与新媒体专业更加全面的发展。

关键词：网络与新媒体专业；现状问题；发展建议

引言

网络与新媒体行业是崭新的领域，并且呈现出快速的发展态势。新的行业需要新的理论支持。相反其专业的理论体系目前还不完善，缺乏厚重的理论基石，这就使得新媒体行业面临着缺乏理论支撑的困境。目前，专业的新媒体专业教材虽然数量繁多，但是其本身的含金量却急待提高。很多的专业性书籍都存在大同小异的现象，对于专业性的指导意义不强。同时新媒体专业的理论知识缺乏、理性的梳理，很多书籍属于现象性描写或浅层的分析比较，缺少深入细致或提纲挈领式总结。在目前的新媒体理论书籍中，很多书籍都是关于实践性操作内容，虽然在指导行业实践方面会起到积极作用，但是对于知识体系框架的建构就显得薄弱很多。因此网络与新媒体专业的理论性知识也需要受到足够的重视。随着“互联网＋”领域与新媒体领域的极速膨胀，网络与新媒体这一新型学科也在摸索中不断完善。然而在这一过程中，新学科的建设与发展不断呈现出新的问题。本文试图归纳目前普遍存在的一些现象并对此提出发展建议。

1网络与新媒体专业的发展态势

1.1缺乏理论支撑

网络与新媒体专业课程建设也需要考虑到系统性问题。一个专业的学科课程体系，需要有深厚的理论做基础，有专业的知识指导实践应用。网络与新媒体专业是一个实践性非常强的学科，学生不单单需要有较强的理论知识做基础，更需要有非常灵活的实践训练做指导。在网络与新媒体专业的教学目标上，多数开设该专业的高等院校，都把“厚基础、宽口径、重实践”作为大原则，在此基础上进行学科的课程体系建设。然而就目前的实际情况来看，很多课程之间的关联性和系统性不强。网络与新媒体专业课程自然以网络知识和新媒体知识为课程核心，但本身该学科又是一门新型的交叉性学科，覆盖范围广泛，其中主要包含了新闻传播类、艺术类、文学类、计算机通信类、经济类等多学科交叉。因此很多实践性课程之间的关联性薄弱，缺乏系统性，这样就会出现“面面俱到，面面不精”的现象。在学科课程建设的初始就需要考虑好课程之间的关联性，尽量做到由浅入深、由普到专的线性体系，使得学生的专业知识建构形成体系化和系统化。这样在今后的实践中，也会避免学生知识系统杂乱的尴尬。因此，在专业的学科建设上，重视各个课程之间的内在规律和联系是不应该被忽视的环节[1]。

1.2缺少个性化培养

互联网时代是追求个性化发展的时代，个性化的培养在网络与新媒体专业中就显得尤为重要。网络与新媒体领域覆盖的知识领域广泛，加之学生们自身兴趣爱好的不同，在专业教育中偏重个性化培养是符合行业发展规律与教育规律的。但是受制于目前学校教育体系的设置，大多都是模式化培养为主，真正做到个性化和针对性培养是非常困难的。这就需要在专业的教学实践中不断地提高意识，将学生的个性化发展作为培养目标，精准定位教学目标，增加学生自主学习的可能。目前很多开设网络与新媒体专业的高等院校，将新媒体人才与创新性人才作为教学目标，但是真正能做到的院校却很少。各个高校的教学资源受制于当地的新媒体行业发展，对于教学资源的开发和利用各个学校之间存在不平衡现象；

2网络与新媒体专业建设建议

网络与新媒体专业隶属于一级学科新闻与传播学。该专业的教育模式与方式除了要沿袭传统一级学科的优势以外，还应该顺应新的学科与时代发展特点，重新建构教育理念，符合“互联网＋”的教育与学习模式。如果还是保有传统媒体思维的教育理念，将势必不能符合新的学科发展要求。因此，新专业的建设需要与“互联网＋”的思维模式相结合。然而必须要认清的是，新专业并不是传统媒体知识与数字新媒体知识的简单结合，而是要真正应用互联网的思维模式与解决问题的思考方式，去建构新的学科体系。

另一方面，网络与新媒体专业建设还应注重实践环节的培养。该专业是实践性较强的学科，注重实践环节的教学有助于学生今后的职业发展，能够培养出更符合市场与时代需要的新媒体人才。在实践教学环节中，加强校企合作，让学生提前感受市场氛围，让理论与实践在校企合作中得到充分的整合。

互联网行业发展势头强进，更迭快速，如果专业教育仅仅依靠理论闭门造车，显然要落后于市场发展。新的学科建设只有打开视野，顺应时代与市场发展，这样的教育与人才培养模式才能得到持续性的循环发展。作为数字信息时代的新专业，网络与新媒体专业更应该“把移动设备的使用与学校教育、课堂教学有效结合，发挥新媒体便捷、即时、互动性强等优势，真正实现信息技术与教育教学的深度融合。”网络与新媒体专业应积极努力地探索将全新的“互联网+”思维运用到教学和考试方式方法上。“随着视频技术、社交网络和协同软件的进步，网络课程给全世界成千上万有志成才的学生提供了学习剪短技能的另一途径。”

当前广受网络与新媒体专业欢迎的网络课程有网易云课堂、腾讯课堂、慕课、尔雅通识课等，甚至一些直播平台也可以引进网络授课，在教学中应该积极鼓励教师和学生尝试参与到这种慕课或网络课程的制作与学习过程中来。部分课程可以通过互联网和移动互联网手段完成课后习题、通过结课考试，这种新颖的学习方式很好地切合了互联网+教学模式，将课堂与互联网紧密结合，并充分利用的课余时间进行学习补充，有助于树立自主学习、终身学习的理念[2]。

3结束语

由于专业特色和考试内容本身都会涉及到大量有关互联网的技术和内容，因此，强化教学和考试方式方法上的网络新媒体特色是本专业大力推进的一项改革——教学和考试中的“互联网+”模式。该模式正在改变本专业额课堂教学手段，将网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等应用于教学之中，有利于本专业教师树立先进的教学理念，学生树立先进的学习理念，有利于课堂教学变得更为自如、更为丰富。

参考文献：

1. 陈淑慧．新媒体专业人才培养模式探讨[J]．新闻界，2019（21）：66-67．

[2]范以锦．新媒体教育技术与理念并举[J]．新闻战线，2018（04）：69-70．