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网络传播学教学方式初探

【摘要】网络传播学，是伴随着网络媒体的异军突起而发展起来的一门新兴边缘学科。自2000年起全国各大院校纷纷设置网络传播学课程，其体系相对成熟，教材的建设也初具规模，师资队伍逐渐壮大。但是目前中国网络传播学教育仅局限于对传播学的延伸，而没有真正和网络技术结合起来。理论与实践脱节，使网络传播学教育走向一个极端。如何将传播学理论与计算机技术结合在一起，使学生对两者能融会贯通，培养他们运用传播学理论指导网络新闻实践的能力，是一个十分值得探索的课题。

【关键词】网络传播学；教学方式

随着“第四媒体”互联网络的快速发展，对于网络新闻编辑的需求也逐渐加大。除了要求有专业的新闻采写编评摄的能力，还要有网站的维护和计算机技术的运用等方面能力的人才。在美国新闻传播学院，不教新闻理论，也不招收新闻理论方向的研究生。在网络新闻传播的教学内容上，体现了美国新闻学教育的实用主义传统，即重网页设计制作技术、网络新闻编辑实务，轻网络传播理论，这与现阶段中国的网络新闻教育差别很大。所以，美国新闻传播学院的实用主义完全可以引入到中国网络传播学教学之中，使传播学理论与网络新闻实践挂钩。

在借鉴美国网络新闻传播教育模式基础上，针对本专业的实际情况，笔者在网络传播学教学内容中引入网络受众、网络文化、网络法律、网页设计及制作、网站品牌建设、网络广告等内容，以案例教学、课堂辩论、现场设计和社会实践等形式开展多样化教学，采用头脑风暴、小组专题讨论、调查报告等方法，引导学生从实践中学习，培养学习兴趣，强化独立思考能力和解决实际问题的能力。

一、案例教学法

案例教学法是指运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣，说明道理，给学生的行为以启发的教学模式。其操作流程为“以例激趣——以例说理——以例导行”。一般情况下，由老师讲透原理，然后剖析个案。课后由学生分组搜集案例并讨论，并在课堂上按老师的要求进行剖析。例如，笔者在讲网络舆论的定义及形成时，结合了网络传播的传播模式。先为学生们分析了哈尔滨“宝马案”的起因、经过、结果，然后再介绍此案网络舆论的整个形成过程，对网络舆论几个关键词的把握。课后，布置学生分组查资料，分析“华南虎事件”、“艳照门”、哈尔滨10.11案，并要求学生对每起案件网络舆论形成过程进行区分与比较。进行案例教学法，主要培养学生在获知重大网络新闻事件时，能通过专业角度对网络新闻进行分析和预测，引导学生在案例分析中形成专业思维习惯，促进网络传播理论与实践的结合。

二、头脑风暴法

头脑风暴法(Brainstorming)的发明者是现代创造学的创始人，美国学者阿历克斯•奥斯本于1938年首次提出头脑风暴法。Brainstorming原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象，病人会产生大量的胡思乱想。奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。一次成功的头脑风暴主要是充分的、非评价性的、无偏见的交流。通过组织头脑风暴畅谈会，往往可以获得有创造性的学术思想。对于比较流行的“恶搞”、“晒客”、“网络实名制”、“人肉搜索”等网络现象，就可以组织学生进行头脑风暴。

比如在“网络实名制”问题的头脑风暴过程中，学生们不仅从法律上剖析网络实名对于网民自由的影响，还从技术方面探讨了网络实名的可能性，更认识到自由与控制如同一个硬币的正反面，其中“度”的掌握更为重要。成功的头脑风暴可以引导学生们运用传播学理论来揭开网络现象的本质，预测未来网络的发展趋势。在展现每位学生魅力的同时，还完成一次精神上的攀登。

三、时事新闻法

如果说报纸的更新速度是以天来计算，广播电视是以小时来计算，那么网络传播速度是以秒来更新的。所以网络传播学教学事例要着重强调时效性，一旦失去了时效性，那么讲解的只能称之为是历史，而不是新闻。在每周开课的时候，先由学生讲述近一周的国内外重大新闻，同时比较各网络媒体之间报导方式与角度的不同，并预测网络媒体即将采取什么样的形式进行追踪报导。时事新闻法可以让学生们每天都时刻关注网络新闻，久而久之形成一种良好的新闻阅读习惯。在区分各网络媒体之间报导方式与角度时，也可以强化对网络新闻编写理论的理解。在预测报导方式的时候，可以训练学生对突发的网络新闻有一定的应对解决能力，逐渐形成一种条件反射。

四、问卷调查法

问卷调查法又称填表法。研究者为了了解某些事实或意见，向被调查者分发印好的问题表格，要求实事求是地填写，然后进行回收整理研究。这是一种用书面形式进行调查的方法。在调查前要确定调查的题目，然后拟写调查问卷，最后整理问卷，撰写调查报告。确定题目时一般可选择学生比较感兴趣的，贴近学生生活的可操作性题目，比如网恋、网上消费、网络成瘾等。在确定网络成瘾题目时，学生就曾对网络依赖、网络成瘾、网络强迫这几个概念区分进行讨论，翻阅了大量文献数据，请教了一些心理咨询师。在拟定调查问卷时，引导学生按照层次，由浅入深、由宏观到微观的设计问卷，锻炼了学生们的逻辑思维能力。在调查问卷发放形式上，学生主动提出要增加网络调查问卷的形式。在设计网络调查问卷时，根据网络自身的特点和网民上网阅读的习惯，对原调查问卷进行了相应的改动，达到了良好的效果。撰写调查报告，主要引导学生们进行量化分析，依据客观数字来说明调查中所显示的问题，而非通过主观臆造。在问卷调查的同时也可以辅助采取专家调查法。通过对心理咨询师的调查采访，找寻典型性案例进行剖析，并可获得一些解决问题的建议和意见。

五、社会实践法

新闻传播学专业的学生不可能同计算机专业的学生一样设计各种不同的网站，所以可以让学生参与到成形网站中进行网络编辑和写作。定期邀请网络美编讲解一下近期的网页设计潮流，让学生们亲身感受到网络新闻传播的具体流程。同时，也可以让学生们利用一些门户网站提供的个人主页服务，建立自己的个人博客。通过个人博客的定位，对博客的风格、logo、视觉流程、框架布局、色彩等要素进行策划和编辑。同时可以通过在线采访的形式，对网络新闻和图片进行写作和编辑，也可以利用网络多媒体特点，做成Flash新闻，吸引受众的目光。引导学生利用网络传播理论，指导网络新闻实践，在实践过程中既掌握了知识，又学到了技术，以便达到就业的需求，符合就业单位的招聘条件。