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现代化教育下高校广播电视学专业实践教学模式探索

摘要：广播电视学是一门具有较强实践性的专业，在许多高校均有开设。近年来高等教育不断发展，媒体市场化改革持续深入，在这种背景下，对于应用型、高素质广播电视专业人才的需求越来越大，为贯彻现代化教育理念，跟上时代发展变化的步伐，高校广播电视学专业应当积极进行教学改革，探究实践教学模式。

关键词：现代教育；广播电视学；实践教学

引言

在新媒体快速发展的背景下，对于广播电视专业人才培养提出了更高的要求，高校广播电视专业教学改革重视实践教学探索。受到时代发展以及媒介生态环境的影响，高校广播电视专业人才培养务必要跟上时代发展潮流，把握行业发展所带来的机遇，以培养更多优秀的高素质创新型广播电视专业人才，助力学生个人成长与行业进步。

一、现代化教育环境下高校广播电视专业实践教学改革的必要性

广播电视学专业本身就是一门具有较强实践性的专业，在专业教学中，实践教学既是重点也是难点。从传统的广播电视学专业教学模式来看，教师虽然加强学生在拍摄以及编辑等方面的技术训练，但是学生对整个电视节目制作的环节却缺乏有效把握。在这种教学模式下，广播电视学专业毕业生进入工作岗位以后，其实际能力无法与岗位需求相适应。从高校广播电视专业实践教学现状来看，其教学中主要存在的问题如下：第一，广播电视学专业历来强调操作性、实践性，因此重视培养学生的动手能力，以实现学生与用人单位之间的有效对接。但学生在就业之后，存在“后劲不足”的情况。一些学生在毕业步入工作岗位以后，虽然较为熟悉采访编辑等业务，但其实践创新能力不高，专业理论基础不扎实，难以灵活适应新闻媒体角色的转换；第二，缺乏实践教学资源的情况在众多高校普遍存在。近年来，由于新媒体领域发展快速，众多高校纷纷开设了广播电视学专业，虽然专业人数不断增加，但一些学校却没有与新闻媒体展开合作，为学生建立实践基地，学生缺乏进入媒体实习的机会。另外，广播电视学专业实践基地的打造需要比较大的硬件设备投入，一些高校由于财力所限，没有能够为学生提供设施齐全的实验基地，从而也制约了实践教学的发展。近年来，众多高校纷纷探索广播电视专业实践教学的新路径，很多高校为广播电视专业学生搭建了实践教学平台，使学生能够亲身参与到电视制作节目的全部环节，达到了良好的教学效果[1]。

二、新时期高校广播电视学专业实践教学模式探讨

(一)积极更新专业教学理念，结合实际需要探索实践教学模式

在应用实践教学模式的过程中，高校应注重理论教学与实践教学并重，改变传统的专业知识，理论灌输式教学方法，强化专业能力的培养。既关注学生理论素养的提升，又重视学生专业技能的培养。首先，高校应着眼于人才培养的实际需要，积极创新教学理念。在教学信息化发展的背景下，传统教学理念的落后性日益凸显，行业与市场环境不断变化，要求广播电视学专业人才培养探索新路径、新方法。为了培养社会所需要的成熟的广播电视学专业人才，高校应该积极打破传统的广播电视学教学模式，教学要以学生被动接受知识灌输转变为学生的主动探索，使人才培养同社会需求接轨；第二，加强专业技能的培养。在学生掌握专业基础理论知识的基础上，教师应该选取相关经典案例，要求学生进行探究与思考，从中发现问题、思考问题并解决问题，不断提高学生的新闻素养；第三，拓宽学生的学习视野。广播电视学专业本身就是一门动态化的学科，因此学生的学习也不能够仅仅局限于课堂，局限于书本，而是应该培养学生积极关注新闻前沿的意识，培养学生的职业认同感。第四，构建开放型的教学模式。广播电视专业开放性教学模式，主要是指教学内容的开放与教学形式的开放。就教学内容来看，可在课堂教学中更多的采用案例分析法教学，提高学生的参与度；从教学形式来看，主要是以打破教学时空的局限性为主。教学不应该仅仅局限于课堂，可搭建基于广播电视学专业的网上课堂教学平台，使学生和教师在课外也可以进行互动交流。教学空间上的开放主要是通过“产学研”融合而实现的，解决高校广播电视学专业学生实习难的问题，为学生进行专业理论研究提供良好的环境。

(二)加强媒体合作，拓宽实践教学的空间

从专业设置上来说，广播电视学专业本身的实践性与应用性就非常强，因此，高校应该强化，媒体合作，这是展开实践教学的最佳路径。很多高校在教学中，常常聘请具有丰富经验的编辑记者来担任兼职教授，或者到学校开展相关的主题讲座，但是为拓展实践教学空间，有必要深化与新闻媒体的合作层次，尤其是在专业招生规模不断扩大的背景下，更要积极的挖掘实践教学资源，以满足学生专业技能培养的需要[2]。高校应该积极同各级媒体展开联谊互动，增进了解，使学生的实践空间能够打破学校的局限性，得到多渠道以及多方位的拓展。目前，许多高校的新闻中心主要以校园新闻为主，没有同地方媒体建立联动，因此，高校新闻中心可以设立外联组织，同各级媒体取得积极联系，和省市级媒体展开配合，进行新闻的宣传策划，使学生能够清楚媒体工作流程以及要求，从而不断提升专业素养，提高岗位适应能力。加强新闻媒体合作，还有利于为学生提供更多的岗位实习机会。在广播电视学专业教学中，岗位实习是非常重要的一个组成部分，是培养应用型广播电视学专业人才的必然途径。很多学校主要是学生自主寻找实习单位以及学院推荐为主，同一专业的学生的实习地点比较分散，整体管理的难度比较大，有一些学校的岗位实习环节甚至形同虚设，一部分学生为了完成实习任务，甚至直接选择挂靠一个单位了事，这种方式无疑失去了实习的真正意义。

(三)加强综合技能实训

广播电视学专业学生在学校学习的过程当中，对于电视节目策划、电视编辑以及广播电视概论等课程都会进行系统化的学习，在学生具备了相关的理论基础以后，就要对学生展开电视摄编实训，这一过程主要是培养学生策划、编辑、摄像以及采访等各方面的新闻技能，主要目标是培养学生的新闻电视节目制作思维与实践操作技能。电视摄编实训主要以校园新闻为主，将专业学生划分为节目制作小组，根据学生意愿进行分工，主要报道学校的各种新闻事件，然后再模拟电视节目的制作流程，最终制作出相对完整的电视节目在课堂上展示。为使学生对整个制作过程有更加深入的理解，教师可引导学生在课堂上就摄像、编辑以及采访等各个角度进行分析探讨，使学生认识到自己的优点和不足。

(四)建立实践教学评估与奖惩机制 为了检验实践教学的成果，就必须建立完善的评估机制，作为实践教学改进的重要指标，确保实践教学过程规范化，保证教学质量。以往的广播电视学专业实习主要是由指导教师进行总结评估，整个过程比较分散，没有体现系统化、制度化。不仅要对每一次的专业实习任务进行评估，还应当建立起基于整个广播电视学专业实践教学模式的评估机制，建立与完善相关的评价指标，体现实践教学评估的科学性[3]。除此以外，为了激发学生参与实践的积极性，还应建立健全奖惩机制。对于那些在实践中表现优异的学生要给予奖励，而对于完成任务不积极，作品不符合要求的学生也要给予惩戒，只有这样，实践教学的质量才会得到提升，实践教学制度的规范性才能够得到保障。

结语

在媒介融合互联网飞速发展的背景下，高校广播电视学专业教学必须紧跟时代步伐，进行创新改革，不能够沿用传统教学中的填鸭式教学模式，应关注实践教学在教学体系中的比重。通过与新闻媒体展开深度合作、更新教学理念，建立实践教学评估机制等途径，为广播电视学专业学生提供更加丰富的实践机会，提高其理论素养与实践技能水平。

参考文献：

[1]熊静.广播电视编导专业实践教学中存在的问题及其改革对策[J].西部广播电视,2018,(16).17-18.

[2]曲庆红.地方高校广播电视编导专业实践教学模式构建研究[J].现代经济信息,2018,(31).

[3]杨君.高校广播电视新闻专业应用型人才模式[J].青春岁月.2018,(17).