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如何帮助英语学困生学好英语

摘要：初中阶段的英语教学工作中最大的阻力是两极分化。如何防止分化、提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩是英语教师值得重视的问题。本文主要从初中阶段英语教学中两极分化的成因及对策两个方面展开论述，从而有效地克服两极分化的现象，进而使英语教学工作收到事半功倍的效果。

关键词：英语学习；阻力；成因；对策

在中学英语教学中，随着新教材的使用，学生在英语学习中出现的最大阻力就是两极分化，这是令英语教师很感头痛的事，也是影响教学质量的原因之一。在这里，笔者想就这个问题谈谈自己的看法。

大部分学生是从七年级第一学期开始学英语，对学习英语的兴趣特别浓，几乎全部都能积极主动地参与课堂学习，可到第二学期，就有将近三分之一的学生兴趣骤减，课堂失去已往生动、活泼的氛围，开始出现两极分化。到八年级时差距更为突出，分化更为严重，究其原因主要有以下四个方面：

首先，语言的特殊性英语不像我们的母语——汉语那样，从学说话就练口语，“人人皆教师，处处讲母语”，而能讲英语的人，相对来说就少多了，能给孩子辅导的人就更少了，更不用谈浓厚英语环境和良好的学习气氛了。单凭课堂上短短40分钟有限的授课时数，就能让学生学好、用好英语，其难度是可想而知的。

其次，教材方面：新教材内容多而课时不足，内容偏多偏难；教材词汇量增大，起点高,要求高，对学生的能力要求提高了；课文、例文话题侧重于城市学生生活，与农村学生的实际生活经验相距甚远。如果为了赶进度，有些内容只能蜻蜓点水，如果改慢速度，力求使学生学一点巩固一点，又会影响进度。

第三，学生方面：新教材是供有初步英语基础知识的学生使用的，而农村大部分小学没有开设英语，因而大部分学生小学英语基础几乎为零；大班教学，学生素质參差不齐。掉了队的学生不懂的东西越积越多，觉得学英语是一种负担，久而久之，就使他们产生厌学情绪；有些学生受社会、家庭等因素影响，对英语学习重要性认识模糊，重视英语程度不够。一看到有那么多单词、词组要背、要记就退避三舍，宁可把时间花在其他功课上面，也不愿下苦功、花时间记忆这些最基础的词汇、句法，随着时间的推移，没掌握的词汇越来越多，成了英语学习的最大障碍。

第四，教师方面：传统教学行为的惯性作用，使教师在课堂教学中不自觉地走回了“老路”；教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，“只为教英语而教英语”。学生也很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘却，大面积掉队的现象，也就在所难免；知识面不够广，没有足够的相关知识，以致不能在新课中得心应手、游刃有余。

由此，笔者从以下方面采取措施来防止两极分化。

一、创造英语气氛，优化教学环境

1.充分利用早读时间，听英语录音，做英语对话，跟读课文，背句型及内容丰富、典型的课文；2.尽量用英语组织教学，形成较好的英语氛围；3.定期在班内举行书法、作业展览、举行英语口语比赛，使学生在轻松、愉快的环境中接受新知识。

二、热爱学生，循循善诱

1.学会倾听，加强与学生的心灵沟通，经常与学生谈心，及时了解他们的生活与学习状况，聆听他们内心的想法和需要；2.走进学生心灵，关心爱护学生，公平地对待学生，尤其是对于学业成绩不够理想的学生，要多鼓励，多关心，采用“一帮一”优生帮差生的形式。爱是教育的灵魂。只有热爱学生，教师才能从“师道尊严”的传统观念中解放出来，才能从课堂到课外，从理念到行动，真正做学生的朋友，与他们心心相印，心有灵犀。只有热爱学生，教师才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能消除学生在交流中的畏惧紧张心理，才能耐心的去雕塑每一位学生。只有热爱学生，教师才能走下课堂，到学生中间了解他们对知识内容的兴趣、知识的储备和他们关心的话题，才能在课堂教学中更贴近学生的实际情况。只有真正从学生角度出发，学生才愿意和教师倾心交谈，这样才能使学生主动言说，使英语教学工作收到事半功倍的效果。

三、转变观念，以人为本，团材施教

1.真情对待学生，不能厚此薄彼，对班上每一名学生负责。尤其要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。决不可视他们为包袱而置之不理，放任自流。洞察学生的心态，把握好教育时机，因势利导。比如说有的教师，课后常常会帮学困生补一些课，往往当场说懂，而过后效果不佳。究其原因，学困生认为课后补课会引起其他学生注意，易使人认为自己太笨，而导致学困生丧失信心，造成心理负担。加上又占用了他们的课余时间，在原来就是超负荷的情况下又加了额外作业，实际上更加加重了他们的学习负担，造成心理和生理上的压力。这种补课的方式，只能起到适得其反的作用。应该是在课前帮助学困生搞好课前预习。指导他们把生词短语及有关句型，做个简单的浏览，并把新课诵读几遍；然后和其他的学生一起学习。在课堂上多让他们“表演”，对取得的进步及时加以肯定，帮助他们树立信心。指导他们运用正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯和自学能力，课后主动关注作业和练习情况，帮助他们克服困难、订正错误。这种长期定时地、有计划、有目的地帮助学困生，实施既扎扎实实、实事求是，又循序渐进、逐步加深的辅导。比起那偶然的、“蜻蜓点水”式的、课后“亡羊补牢”的补习辅导，效果显然要好得多。“亲其师才能信其道”。教师的真情投入必定会得到他们的真情回报。他们由“要我学”变为“我要学”，由厌恶学习到热爱学习；2.定期反馈教学效果，对每个单元进行考查、总结、分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关，让每位学生真正感到教师是他们的知心人、知音，从而产生亲近感，达到“亲其师才能信其道”的效果。

四、培养学生良好的学习习惯

1.在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率起高。要指导学生制定好一个能够得着的长远目标和短期认知目标；2.要求学生上课做到心到、眼到、耳到、口到、手到，在课内把本节课最重要的学习内容记牢，当堂消化；3.指导学生勤记笔记，及时复习，争取各种机会反复练习。另外，“牵牛要牵牛鼻子”，当需要说教的时候，也不要把说教变为重复或批评指责的话语堆积，而是要就事论事、有重点地讲明道理就可以了。

五、用肯定性评语激发学生兴趣

没有一个人是全能的，也没有一个人是无能的。要发现学生不同的个性特长，在教学过程中要紧紧抓住中学生爱听表扬的心理特征，看到每一个学生的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，及时捕捉学生在作业、发音、朗读、书写等方面表现出的积极的一面，给予肯定性的评价，并且不要吝啬赞美之词，对学生的讨论要做出合适的应答，对创见要充分鼓励，对不同意见要尊重理解，不能对学生的个人观点给予全盘否定，同时也不能对学生的个人观点不闻不问，此时应该放大优点，忽视不足。“玉虽有美质，在于石间，不值良工琢磨，与瓦砾不别。若遇良工，即为万代之宝”。只有让学生享受到成功的快乐，才能调动他们的积极性。

总之，教师在传授知识的同时，要鼓励学生勇于面对困难，挑战自我，再加上运用科学的教育教学方法，挖掘学生的内在潜力，就一定会培养出全面发展的学生，从而有效地克服两极分化的现象，使英语教学工作收到事半功倍的效果。