香港心电图室专业中级职称评审政策发表什么期刊
香港心电图室专业中级职称评审政策发表什么期刊
卫生专业技术人员职称评价基本标准
一、基本条件一、遵守国家宪法和法律，贯彻新时代卫生与健康工作方针，自觉践行“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神，具备良好的政治素质、协作精神、敬业精神和医德医风。
二、身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。
三、卫生专业技术人员申报医疗类、护理类职称，应取得相应职业资格，并按规定进行注册，取得相应的执业证书。
四、卫生专业技术人员申报各层级职称，除必须达到上述基本条件外，还应分别具备以下条件。
二、初级职称
医士（师）：按照《中华人民共和国执业医师法》参加医师资格考试，区的执业助理医师资格，可视同取得医师职称；取得执业医师资格可视同取得医师职称。按照《中医药法》参加中医医师确有专长人员医师资格考核，取得中医（专长）医师资格，可视同取得医师职称。
护士（师）：按照《护士条例》参加护士职业资格考试，取得护士执业资格，可视同取得护士职称；具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，从事护士执业活动满一年，可直接聘任护师职称。具备大专学历，从事护士执业活动满3年；或具备中专学历，从事护士执业活动满5年，可参加护士资格考试。
药（技）士：具备相应专业中专、大专学历，可参加药（技）师资格考试。
药（技）师：具备相应专业硕士学位；或具备相应专业大学本科学历或学士学位，从事本专业工作满1年；或具备相应专业大专学历，从事本专业工作满3年；或具备相应专业中专学历，取得药（技）士职称后，从事本专业工作满5年，可参加药（技）师资格考试。
三、中级职称
卫生专业技术人员中级职称实行全国统一考试制度。具备相应专业学历，并符合以下条件的，可报名参加考试 :
临床、口腔、中医类别主治医师: 具备博士学位，并取得住院医师规范化培训合格证书;或具备硕士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得住院医师规范化培训合格证书后从事医疗执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事医疗执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事医疗执业活动满7年。
公共卫生类别主治医师 : 具备博士学位并经执业医师注册后从事公共卫生执业活动;或具备硕士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满2年; 或具备大学本科学历或学士学位，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满4年;或具备大专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满6年;或具备中专学历，经执业医师注册后从事公共卫生执业活动满7年。
主管护师: 具备博士学位并注册从事护理执业活动;或具备硕士学位经注册后从事护理执业活动满2年;或具备大学本科学历或学士学位，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满4年;或具备大专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满6年;或具备中专学历，经注册并取得护师职称后，从事护理执业活动满7年。
主管药(技)师: 具备博士学位;或具备硕士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满2年;或具备大学本科学历或学士学位，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满4年;或具备大专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满6年; 或具备中专学历，取得药(技)师职称后，从事本专业工作满7年。
四、副高级职称
1.副主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主治(主管 )医师职务满5年;或具备大专学历，在县级及以下基层医疗卫生机构工作，受聘担任主治( 主管)医师职务满7年。
(2)评审条件 : 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 : 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能熟练正确地救治危重病人，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危重病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉与本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科音能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力,完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.副主任护师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管护师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管护师职务满7年；
担任主管护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于40周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于480条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件 : 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够正确按照护理程序开展临床护理工作，熟练掌握本专科病人的护理要点、治疗原则，能熟练地配合医生抢救本专业危重病人。具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.副主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管药师职务满5年;或具备大专学历，受聘担任主管药师职务满7年；
担任主管药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于40周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识;熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用。熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。能够参与制定药物治疗方案，对临床用药结果做出准确分析，能及时发现并处理处方和医嘱中出现的各种不合理用药现象，及时提出临床用药调整意见。具有指导下级药师的能力。其中中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.副主任技师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任主管技师职务满5年; 或具备大学专科学历，受聘担任主管技师职务满7年；
担任主管技师期间，平均每年参加本专业工作时间不少于40周。
(2)评审条件: 专业能力要求
熟练掌握本专业基础理论和专业知识，熟悉本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并推广应用，熟悉本专业相关的法律、法规、标准与技术规范。具有较丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
五、正高级职称
1.主任医师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任医师职务满5年。
完成规定的工作数量要求(详见附表1)
(2)评审条件: 专业能力要求
临床、口腔、中医类别 :在具备所规定的副主任医师水平的基础上系统掌握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于医疗实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或里大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。强化病案作为评价载体，采取随机抽取与个人提供相结合的方式，提供5-10份申报人主治或者主持的、能够反映其专业技术水平的抢救、死亡或疑难病案，加强对临床医生执业能力的评价。
基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术级别和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标，科学准确评价医生的执业能力和水平。其中，中医专业还应基于中医病案首页数据，重点围绕以中医为主治疗的出院患者比例、中药饮片处方比、中医治疗疑难危里病患者数量、中医非药物疗法使用率等中医药特色指标，评价中医医师的中医药诊疗能力和水平。具体指标见附表2。
公共卫生类别: 在具备所规定的副主任医师水平的基础上，系统拿握本专业某一领域的基础理论知识与技术，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级医师的能力。
基于参与的业务工作内容，重点考核公共卫生现场能力、计划方案制定能力、技术规范和标准指南制定能力、业务管理技术报告撰写能力、健康教育和科普能力、循证决策能力、专业技术成果产出、科研教学能力.完成基本公共卫生服务项目的能力等方面，包含现场流行病学调查报告疾病与健康危害因素监测(分析预警 ) 报告、制定公共卫生应急处置预案和风险评估报告、业务工作计划、技术指导方案制定等内容。
2.主任护师
(1)申报条件 : 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任护师职务满5年。
担任副主任护师期间，平均每年参加临床护理、护理管理、护理教学工作时间总计不少于35周，病历首页责任护士和质控护士记录累计不少于240条(急诊、重症、手术室、血透、导管室等科室从相应记录单提取护士记录 )。
(2)评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任护师水平的基础上，精通护理学某一专科的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于临床实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级护理人员的能力。
3.主任药师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任药师职务满5年。
担任副主任药师职务期间，平均每年参加药学专业工作时间不少于35周。
(2) 评审条件: 专业能力要求
在具备所规定的副主任药师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级药师的能力。其中，中药专业还应具备中药验收、保管、调剂、临方炮制、煎煮等中药药学服务能力，能够提供中药药物咨询服务，具有中药处方点评工作能力，提供合理使用中药建议。
4.主任技师
(1)申报条件: 学历、资历及临床工作量要求
具备大学本科及以上学历或学士及以上学位，受聘担任副主任技师职务满5年。
担任副主任技师期问，平均每年参加本专业工作时间不少于35周。
(2)评审条件 : 专业能力要求
在具备所规定的副主任技师水平的基础上，精通本专业某一领域的基本理论知识与技能，并有所专长。深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术并用于实践。具有丰富的本专业工作经验，能独立解决复杂或重大技术问题，具有指导本专业下级技师的能力。
六、工作业绩要求
以下业绩成果可作为代表作 :
(一)解决本专业复杂问题形成的临床病案、手术视频、护理案例、应急处置情况报告、流行病学调查报告等。
(二)吸取新理论、新知识、新技术形成的与本专业相关的技术专利。
(三)结合本专业实践开展科研工作形成的论文等成果。
(四)向大众普及本专业科学知识形成的科普作品。
(五)参与研究并形成的技术规范或卫生标准。
(六 )人才培养工作成效(包括带教本专业领域的下级专业技术人员的数量和质量，以及所承担教学课题和所获成果等)。
(七)其它可以代表本人专业技术能力和水平的标志性工作业绩。
谈中职护理专业心电图教学体会
【摘要】中职学生文化基础差，心电图内容丰富，教学时间短，在教学过程中，要根据中职教育的特点，采取降低目标要求、重视实践教学、充分利用多媒体教学和传授简易记忆法等多种教学方法和手段，培养学生的学习兴趣，以达到提高心电图教学质量的目的，为社会培养更多的合格的技能型护理人才。
【关键词】中职教育护理专业心电图教学
【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2012）35-0097-02
心电图虽然不是护理专业的重点学科，但居于目前心电监护技术在临床的广泛应用，护理人员掌握心电图诊断技术已经是大势所趋。然而，据调查，目前临床护士对心电图的了解大多仍只局限于对心电图机和心电监护仪等仪器的使用和日常维护，尚未具备独立的心电图诊断能力和水平，有的甚至对心电图知识可以说是一片空白，这在中职毕业生是表现尤为突出[1]。因此，对于护理专业的心电图教学应引起我们的足够重视和积极探索，本文仅就中职护理专业心电图教学谈谈体会，愿与各位同仁共同探讨。
1存在问题
1.1学生文化素质低，学习能力有限中职学生主要是来自初中毕业生，文化基础良莠不齐，即所谓的“学困生”，有的学生物理学知识非常缺乏，甚至连基本的电压和电流概念都含糊不清，所以，无法理解何谓“生物电”，更难以理解心电图的产生原理和心电向量、心电轴等概念，所以，在教学过程中，需要教师付出更多的时间和精力。
1.2对心电图学习不够重视学生对心电图学习不重视，主要表现在课堂上不能专心听课，不主动参与到教学互动当中。可能与下列两个因素有关：一是心电图理论抽象、内容复杂，作为初学者，难以理解和记忆，使学生产生畏难心理；二是专业相关性不强，不少学生认为，心电图是医学基础学科，与护理专业关系不是十分密切，对于护理专业来说，用处不大，学得好不好对后来的专业课学习和就业影响不大，基于这种心理，在很大程度上削弱了学生的进取心和兴趣。
1.3内容多，时间短心电图学是在《健康评估》课程里学习的，按照教学大纲和计划，这部分的教学总学时为8个学时，其中理论6学时，实验2学时，要求学生通过心电图的学习，能熟练掌握心电图描记和熟悉心电图导联、导联轴、正常心电图各波段正常值、各种心律失常和心肌梗死的心电图特点等。显然，内容多而课时相对较短，要在较短的时间内大纲要求的教学任务，难度较大。
2对策
2.1适当降低目标要求
由于中职学生综合素质低下，且教学时间短，我们适当降低了要求，将心电图教学定位在以下三个目标：一是熟悉心电图机和心电监护仪的使用，这是临床护士必备的基本技能之一，符合“以就业为导向，以培养技能为核心”的职教理念；二是懂得分辨正常心电图与异常心电图；三是了解某些高危心电图的最主要特点并作出初步判断，如急性心肌梗死、房室传导阻滞、室上速、室速和室颤室扑等，这些都是临床对急危重病人进行心电监护的重点项目，也是临床护士应该具备的基本知识，而且这些知识简单易懂，大多都可以通过肉眼观察就可以判断，如急性心肌梗死的“病理性Q波、ST段抬高和T波倒置”三联征和室颤室扑的“摆动波、正弦波”等。而对于心电图原理、心电向量等内容，由于难度较大，则只作简要描述，不作为重点要求，体现理论知识“必需、够用”原则。
2.2采用多种教学方法和手段，培养学生学习兴趣
2.2.1重视实践教学心电图是一门理论性和实践性都很强的学科，纯粹的理论说教不但枯燥乏味，而且易使学生产生厌烦情绪，要使学生真正熟悉心电图，那就要让学生多看多想多练，才能熟能生巧。首先，对课程进行合理整合。实践教学是一个费时费力的教学活动，按照教学计划，实验课为2学时，很难满足教学需要，所以，有必要精简教学内容(如2.1所述)，适当增加实验课时，总学时可以由原来8学时增加到10-12学时，其中实验课时可以增加到4-6学时；其次，理论与实践的有机结合。为了使理论不与实践脱节，上理论课前，先教会学生使用心电图机，在使用过程中，特别注意胸导联各电极的定位，熟悉机器的操作规范，逐一过关，然后，让学生每人描记一份自己的心电图，带上自己采集的心电图进入到理论课堂，在教师的指导下去认识心电图的正常图形和记忆基本数据，这样使学生学习起来比较感性，听起课来也比较认真；再次，适当安排学生临床见习。我校是属于部门办学，由于办学规模较小，为了更好地生存和发展，2005年以后，学校归属于本市人民医院管理，为学生提供了更多的临床实践机会，系统学习心电图后，带学生到心血管内科病房采集病人的心电图，尽量创造机会让学生亲自动手操作心电监护仪，并教会学生判读心电监护仪的有关数据，将所采集到的异常心电图与正常心电图进行对比，这样使学生能体会到学有所用，对提高她们的学习兴趣有很大的帮助；最后，引入案例教学法。选择好的案例进行教学，比起照本宣科的“满堂灌”更有效果，上理论课时，可以引用一些临床典型病例进行讨论和互动，提高学生的兴趣，甚至可以把一些由于心电图误诊所致的医患纠纷新闻、名人事件及某些具有较大社会影响力的案件引入课堂，而实验课也可以就具体的病例或者典型的异常心电图，进行分组讨论，手把手地教会学生阅读和分析心电图的步骤、方法、内容和心电图报告的基本格式等，甚至可以用临床见习课代替实验课，让学生接触更多的病例，这些案例具有具体、形象、真实的特点，使学生更有真切感，更有吸引力。
2.2.2充分利用CAI多媒体由于学生的文化基础差，如物理学、生理学等知识缺乏，不少学生对心电图的机理感到难以理解和记忆，在教学过程中，要注意深入浅出，化繁为简，化抽象为具体。而CAI多媒体教学具有图文并茂、形象生动等特点，CAI能够解决口头表述和黑板板书所不能解决的问题，更利于教师的演示和学生的理解，从而提高教学效果。如讲解心电图的产生原理和心律失常产生机理时，可采取动画演示离子流轨迹和冲动起源与传导过程，能让学生一目了然；讲解心机梗死的定位诊断，采取三维立体模式图和动画相结合来展示，使其更加形象生动。然而，要使CAI多媒体教学发挥其就有的作用，在CAI课件制作过程中，教师必须亲力亲为，制作具有一定水准的CAI课件，不要生搬硬套别人的课件，使课件更符合自己的思维特点，更好地驾驭自己授课过程，以达到最理想的教学效果。
2.2.3传授简易记忆法心电图理论复杂、数据繁多，需要记忆的东西不少，对于初次接触心电图的学生来说，在记忆上确实有一定的难度，如何让学生在较短的时间内能记忆更多的东西，也是值得教师思考的问题!周云洁等人用比喻法、口诀法能收到比较良好的效果[2]，如在用目测法判断心电轴时，用QRS波的主波方向来判断，即“口对口向左走，尖对尖向右偏，天天向上才不偏，大家向下严重偏”，讲解房室传导阻滞时，总结为“一缓二脱三不关”的顺口溜，即一度阻滞单纯P-R间期延长，二度阻滞可有QRS脱漏，三度P波与QRS不相关，此外，制作一些可随身携带的心电图知识小卡片，记录心电图的一些需要记忆的数值和各种异常心电图的特点，让学生随身携带，随时查阅，以利于提高学习效率。
俗话说，教无定法，贵在得法，面对一群文化根基不够扎实的中职护生和专业性很强的学科--心电图学，只要我们能怀着一颗献身于职业教育事业的赤诚之心，认真贯彻现代职教理念，遵循职业教育教学规律，因材施教，一定能够提高中职护理专业的心电图教学水平，为社会输送更多的合格的技能型护理人才。
参考文献
[1]弓俊梅，韩麦丰.临床护理实习带教中心电图教学的探讨[J].临床医药实践.2011.20(10)：774-775.
[2]周云洁，王丽，王自闯.心电图教学方法初探[J].中国科教创新导刊，2012.01：76.
