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法学专业教学互动模式在思考

「内容摘要」法学专业教学互动模式的探索和实践是提高法学专业教学质量，实现教育部提出的加强学生实践教学要求的尝试。通过课堂讲授中多提出问题、要求学生对所学内容进行阶段性小结并写出思维导图、要求学生精读高质量的学术论文、著作并作公开汇报、研读分析最高人民法院经典案例、精练司法考试历年真题等方式的尝试，激发学生主动学习的热情。实践尝试的结果使我们了解到，学生自主学习的热情需要被激发，而自主学习的能力能够被培养。

「关键词」教学方式 教学改革 教学互动

一、导言

教学互动模式的探索是提高教学质量，培养应用型人才的有益的教学尝试。这同时也符合我们这个时代提出的注重实践性培养的人才培养需求。因此本课题组成员在申请的学院重点教改项目的建设过程中，以所教授的课程为依托和平台大胆尝试了多种互动模式。在尝试中体会出对于设想的互动模式还应进行进一步地改进，并提出可操作性的运行方案。

二、法学专业教学互动模式实践情况

教学互动模式的探索中课题组依托所讲授的行政法、行政诉讼法、国际私法等课程对各种教学互动模式进行了尝试。

1、课堂讲授中增加了向学生提出问题的环节，促使学生们有针对性地思考并作答在每章节内容的讲授中均设计了引导性问题，在课程的引入阶段、展开阶段及重点知识的讲解阶段设置能激发学生思考及引导学生掌握法学研究思路的问题。比如，行政法课程的第一次课即提出：什么是行政、你所理解的行政涵义这样的能够与学生即有知识相衔接，同时又作为新学知识的基础的问题。实践效果表明，对于这样的概念基于学生们已有的知识储备基本上均可以进行一定程度的回答和应对，这即可以激发学生们的信心，又可以引出我们要学习的新的知识。

2、要求学生对所学内容进行阶段性小结并写出思维导图阶段性地对所学知识进行回顾和小结，帮助学生熟练掌握课程内容，要求其写出思维导图促使其对知识进行有逻辑的归纳和整合，既熟悉了知识的逻辑结构同时又锻炼了学生的整理、归纳能力。导图形式由学生自主选择，并在课堂汇报中进行了展示。

3、精读高质量的学术论文、著作并作公开汇报高质量的学术论文和专著阐述的是该领域的理论精髓，引领着该领域的研究方向。要求学生们在学习过程中研读这些有思想内容的论文和著作来培养自身的专业素养，主要作法是：其一、指定学生们到《法学研究》、《中国法学》等权威、核心期刊中搜索相关的论文；其二、要求学生们写读书笔记和读书所告；其三、组织学生对所读论文和著作作公开的总结汇报和讨论。通过阅读后的课堂汇报，使学生们的阅读更有效率，并加深了学生们对专业性问题的理解和掌握程度。

4、研读分析最高人民法院经典案例法学专业是实践性很强的专业，这就要求我们在教学中以各种形式向学生们介绍实际的案列。因此，在教学中：其一、要求学生们结合所学课程定期阅览最高人民法院的案例库，并选择性地对某些案例作出评析，提交评析报告；其二、阅读案例后，结合所学知识提出问题；其三，组织学生对经典案例进行讨论、汇报，并作出小结。

5、精练司法考试历年真题国家统一司法考试重点考查的是考生的分析问题、解决问题的实践能力，其试题的设计体现了各部门法中理论研究成果和社会实践需要的结合，当然更侧重对实践能力的考查。要求学生们结合所学习的专业课程的具体进度精练历年的司法考试真题，并于课堂汇报中将汇总的知识点及应用情况进行汇报。

三、实践中暴露出的问题

在各种互动模式的实践中，取得了较好的效果，同学们普遍认为这些新尝试能够促使他们进行自主学习，养成独立思考的习惯，但也暴露出以下方面的问题：1、囿于学时的限制，在为学生们提供汇报空间时，会挤压到教师讲授的课时数。

教学互动模式的实践中，更大程度上强调学生的主体性与参与性，因此将课堂作为学生自主学习的一个平台。为保障学生的充分参与及课下准备的质量，教师会利用课上时间让学生们进行公开的汇报，实践证明这取得了较好的效果。但同时，挤压到了教师讲授的课时数。但为了保证学生们所学习的课程内容的完整性与体系的联贯性，教师讲授的环节是必不可少的。因此，如何调和二者间的冲突，或者说如何使二者能够更合理地共存是需要再思考和再探讨的问题。

2、学生们的主动性仍不足几种教学互动模式的尝试中体会到，学生们的课下活动质量的高低还得依靠教师的不断地"跟踪式"督促。而且有汇报任务的学生其学习效果更优些。这些都说明了学生们的主动学习的热情还不足，还没有养成很好的学习习惯，同时对于探寻专业知识原理的路径还不熟悉。可以说，他们既缺乏原动力，出没有明确目标，同时也不能很好地掌握学习的方法。动力与方法看似是两个层次的问题，实则是互相依托的两个方面。如果学生们有原动力，则其学习热情将大幅提高，进而会更为积极主动地寻找学习路径，掌握学习方法；反过来讲如果学生们能够较好地掌握学习方法则更容易领会到本学科的精髓与魅力，进而产生学习的热情，找到学习的原动力。正是从这个意义上，我们正有必要探讨教学方法的问题，通过多元的教学手段激发学生们的学习热情。

3、教师的"单打独斗"使教学效果受到限制在教学互动模式的实践中，课题组成员深切地体会到，互动模式对于学生学习热情的激发作用，体会到学生们渴望与教师的针对性交流，渴望通过公开展示将自己的想法表达给大家。当然也有一部分同学羞于展示自己，有些是因为不善于思考因而无内容可展示，有些是因为不善于表达而选择逃避。但更多的同学从交流、互动及展示中有所收获。同学们的需求和渴望是具有普遍性的，但我们只是在个别课程中实践了互动模式中的若干项，这虽然取得了一定的效果，但并未给学生们营造一个全方位的参与环境，这无疑限制了教学效果。

4、学生们还比较难分辩学术专著及论文的质量互动模式的实践中为促使学生们熟悉学术著作及论文的检索方法，体会辩别学术著作及论文的方法，将检索论文的任务交给学生们完成。但学生们学习法律时间尚短，因此对于学术专著及论文的选择还很难作到合理、有效。

四、互动教学模式完善新思路

互动教学模式的实践效果让实验者更为坚定了其实践模式的探索与推广，结合实践过程对各种模式进行反思，得出以下几方面的体会：1、合理分配公开汇报时间，发动并组织学生们的课下公开汇报学生们的课上公开汇报，对于激发学生的主动性起到了非常重要的作用。但课上时间毕竟有限，合理分配学生公开汇报与教师讲授的时间是一个非常现实的问题。为提高效率，达到更好地教学效果，应发动并组织学生进行课下的公开汇报。建议通过课下公开汇报情况计入平时成绩等方式促使学生积极应对在课下汇报。

2、以系为单位组织学生开展各项互动模式突破单个教师实践的局限性，将这些互动模式推广到各门学科的教学中。当然，教师的教学个性是大学的精髓与魅力之一，绝不能以任何名义干预甚至抹煞大学教育的自主性与独立性。但我们可以通过对学生学习活动的组织，引导学生们，尤其是自学能力不强的学生们逐渐走入专业知识的殿堂。充分开发学生们的课余时间，这即可以调和教师授课时数可能不足的问题，又可以普遍满足学生们的学习需求。

3、学术著作及论文的检索与筛选需要作出更为明确的指引为了保证学生们能够研读更为经典和更有价值的学术文献，教师需要给学生们更明确的指引。特别应该针对不同学年的学生给出适合他们阅读的参考书目和论文目录。当然也要通过布置检索任务的方式培养他们的检索文献能力。

五、小结

法学专业教学互动模式的实践是一项非常有益的尝试，在实践中形成了师生互动的局面，学生们的普遍感觉比较有收获。这反映出突破传统教学中的以教师讲授为主的模式，而给予学生们更大的自主性和空间的教法转变是比较适合同大学阶段的教学的。在大学阶段主要是学生们的独立人格的形成和完善时期，专业知识的传授和独立人格的养成是这一阶段的两个主要目的，不可偏废，教学活动中学生主体地位的凸显，既激发了他们的学习热情又让他们的体会到作为独立主体的人格内涵，因此教学互动应该作为大学教育教学的重要手段被广泛采纳。当然，不同学科、不同课程需要结合其自身的特点设置更为科学、合理的互动手段。但对教学互动模式的不断地尝试、探索和推广应该是教育者们继续研讨的重要课题。

「参考文献」

1、刘洋。关于高校研究性学习若干问题的思考[J].教育探索。2011（6）。

2、张咸杰。法学教学方法的利弊分析[J].中国电力教育。2009（8）。

3、熊华军。论洪堡的大学教育[J].高等理科教育。2012（1）。

4、孙崇雪。自由教育：理性的呼唤[J].高等理科教育。2012（1）。