北京金融数学专业初级职称评审政策发表什么期刊
北京金融数学专业初级职称评审政策发表什么期刊
经济专业人员申报职称评价,应遵守国家宪法和法律法规,贯彻落实党和国家方针政策,从事经济专业工作,具有良好的职业道德和敬业精神,作风端正,具备正常履行岗位职责必须的身体条件和心理素质,按要求参加继续教育,同时还应具备以下基本条件:
一、助理经济师
(一)具有较系统的经济专业理论知识和业务技能,能够独立的对专项经济活动进行分析综合,提出建设性的意见。
(二)具备国家教育部门认可的高中(含高中、中专、职高、技校)以上学历,从事本专业经济工作。
二、经济师
(一)具有系统的经济专业理论知识,能够理解和正确执行国家有关方针、政策;有较丰富的经济工作实践经验,能够独立地解决较复杂的业务问题;工作业绩良好,取得一定的成果或经济效益。
(二)学历和专业工作经历符合下列条件之一:
1.博士研究生毕业后,从事本专业经济工作;
2.硕士研究生毕业后,从事本专业经济工作满1年;
3.取得第二学士学位或研究生班毕业后,从事本专业经济工作满2年;
4.大学本科毕业后,从事本专业经济工作满4年;
5.大学专科毕业后,从事本专业经济工作满6年;
6.高中(含高中、中专、职高、技校)毕业取得初级职称后,从事本专业经济工作满10年。
三、高级经济师
(一)基本条件
1.具有坚实的专业理论知识,掌握国内外现代经济管理方法并了解发展趋势。有较高的政策理论水平和丰富的经济工作实践经验,能够解决重要经济活动中的实际问题,提出有价值的政策性意见,在加强经济管理和提高经济效益、社会效益方面贡献显著。能够指导助理经济师、经济师等经济工作从业人员合理合规开展工作。
2.学历和专业工作经历应符合下列条件之一:
(1)博士研究生毕业后,从事本专业经济工作满2年;
(2)硕士研究生毕业后,从事本专业经济工作满7年;
(3)大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后,从事本专业经济工作满5年;
(4)大学专科毕业、取得中级职称后,从事本专业经济工作满10年;
(5)已取得非本专业副高级职称后,从事本专业经济工作满3年。
(二)取得中级职称以来,具备下列业绩条件之一:
1.从事经济领域研究工作,具有较强的研究能力。作为主要参与人,制定的重点行业规划、经济政策规章、行业标准等经主管部门批准并颁布实施,取得较好的经济社会效益;或作为主要参与人,完成的经济专业领域研究成果获省部级奖励;或针对行业发展、经营模式、变革创新、技术转化等经济社会发展相关领域存在的问题提出解决方案,并得到实践应用,取得较好的经济社会效益。
2.从事经济领域管理实践工作,具有较强的问题解决能力。作为主要参与人,制定企事业单位战略规划、投融资方案、企业改制方案、兼并重组方案、管理变革方案、经营机制变革方案等,并得到实践运用,取得较好的经济社会效益;或积极参与企事业单位人力资源、技术研发、项目管理等日常经营管理工作,能够总结管理实践规律、发现存在问题、提出解决方案,并得到实践运用;或在人力资源服务业领域创新服务内容和模式,在促进人力资源顺畅流动、优化配置方面,取得较好的经济社会效益。
(三)取得中级职称以来,应具备下列成果条件:
在经济领域,作为主要参与人(排名前三)完成在行业内具有较大影响、得到有效应用的专著教材、行业标准、研究报告、项目报告、课题报告、经济活动方案、发展规划等,或作为主要参与人(排名前三)在国内外核心期刊上发表有重要学术价值的专业论文,3项及以上。
(四)具备下列破格条件之一,可不受学历和专业工作经历限制,直接申报高级经济师评审:
1.作为主要完成人(排名前三)在经济专业领域取得的业绩成果或研究成果获得省部级以上奖项。
2.主持完成的经济专业领域相关研究项目、研究报告等,被省部级及以上主管部门采纳并实施。
四、正高级经济师
(一)基本条件
1.具有系统、扎实的专业理论和实践功底,掌握国内外现代经济管理方法和发展趋势,熟悉与本专业相关的法律、法规或经济政策;具有较强的综合分析能力和解决经济活动中重大疑难问题的能力,能为本市经济社会发展或本单位经营管理提供决策服务。能够指导助理经济师、经济师、高级经济师等经济工作从业人员高效合规开展工作,提高本行业职业能力水平。
2.学历和专业工作经历应符合下列条件之一:
(1)大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后,从事本专业经济工作满5年;
(2)已取得非本专业正高级职称后,从事本专业经济工作满3年。
(二)取得副高级职称后,应具备下列业绩条件之一:
1.从事经济领域研究工作,具有很强的研究能力。主持制定的重点行业规划、经济政策规章、行业标准等经主管部门批准并颁布实施,取得显著的经济社会效益;或主持完成的经济领域研究成果获省部级二等奖及以上奖励;或针对行业发展、经营模式、变革创新、技术转化等经济社会发展相关领域存在的问题提出解决方案,并得到实践应用,取得显著的经济社会效益。
2.从事经济领域管理实践工作,具有很强的问题解决能力。主持制定企事业单位战略规划、投融资方案、企业改制方案、兼并重组方案、管理变革方案、经营机制变革方案等,并得到实践运用,取得显著的经济社会效益;或组织实施企事业单位人力资源、技术研发、项目管理等日常经营管理工作,能够总结管理实践规律、发现存在问题、提出解决方案,并得到实践运用,取得显著效果;或主持开展人力资源服务业领域改革创新,提出的新服务内容和模式得到实践运用,在促进人力资源顺畅流动、优化配置方面,取得显著的经济社会效益。
(三)取得副高级职称后,应具备下列成果条件:
在经济领域,主持完成在行业领域具有重大影响、得到有效应用的专著教材、行业标准、研究报告、项目报告、课题报告、经济活动方案、发展规划等,或作为第一作者在国内外核心期刊上发表有重要学术价值的专业论文,3项及以上。
金融数学专业教育教学模式及教学实践改革
摘要:经过十几年的发展,金融数学专业取得了长足进步,但是目前的模式仍有许多亟需解决的问题,否则这些问题将会成为专业发展和培养出人才最大的阻力。因此,探索当前教学模式和教学弊病是必要的。
关键词:教育教学模式;问题;措施
1979年我国开启了封闭已久的国门,开始逐步建立市场经济体制,随着国门越开越大,我们国家对金融方面的人才需求量越来越大。交叉学科金融数学应运而生。许多学校捕捉到于此专业就业前景广阔和人才的缺乏,开设了此专业。各个学校教育教学模式不尽相同,但都存在着共性问题。
当前金融数学专业教育教学模式
教学目标与课程设置
金融数学专业属于应用型学科,因此需要密切结合行业和企业需求进行合作培养、精准教育【1】。以岗位需求为导向, 能力培养为核心, 培养成具有扎实的数学基础,掌握数学科学的基本理论与基本方法、基本技能、现代数学理论,能对金融产品和金融实践进行定量分析【1】,最后能在激烈的就业市场以扎实专业基础和较高的职业素质做为就业的根基。各个高校有所不同,大致可分为四类数学专业基础课、金融学专业基础课、方向基础课和重点交叉课【2】。这四类又可以分为专业必修课、专业选修课、职业必修课和职业选修课。
教育教学模式
理论与实践相结合。既学习专业相关理论知识和各派学者的主要观点,又要突出实践动手能力的培养,因此有一系列的实验课,让同学们关注金融时事,养成用金融数学的思维分析问题,而不是只是原有的感性认识问题,深化到思想层面,指导生活。同时,呼应应用型学科的特点应该更重视实践动手能力和创新创业能力【3】。
当前教育教学模式存在的问题
过于重视理论教学,缺乏与实践结合。
课堂一般以理论知识为主, 重知识传播轻能力和素质培养,轻实际动手能力。涉及的往往是一些高深的、缺乏现实意义的数学理论。原因有以下几方面教材偏重于理论,缺乏案例;办学经验缺乏,实验条件差,设备滞后于课程需要;优质师资力量较匮乏。
2、教学手段较为原始落后,教学方式单一。
目前金融数学专业的授课方式仍没有摆脱老旧的教学方式。教学方式依旧是满堂灌,教学仍然停留在老师复述教材上,课堂上只有老师单方面地发出声音,掌握着同学们学习的主动权,而学生没有成为学习的主人,学生缺乏主动权,对学习没有热忱,不利于学习的积极性和主动性,不利于学生掌握知识和理解知识。
改进现有模式的措施
针对现有问题,许多学者和一线工作的老师对此进行了研究和回答。
强化实践教学体系的建设
1)教材的知识性过强的不应该成为实践缺乏的理由,但这对老师的备课提出了更高的要求,老师需要时常关注金融市场的最新发展动态,并把最新的金融事件转化为学生容易明白的又要和书本理论结合的教学案例。此外,有必要选择适合的高质量的最新的教材,使学生能了解最新的学术前沿要是有必要的。2)把人才培养置身于市场的大环境中, 注重现实需求专业人才的培养的对接, 有条件的学校可以与当地金融机构、保险企业、期货证券机构等机构联合办学【4】,增加同学们的实践机会。另外,应在学校设立相关实践基地,模拟教学,注重引导学生项目学习、探究学习等方式开展理论与实践探究相结合的教学活动, 防止同学们纸上谈兵,夸夸其谈,动手能力低下,全面提高学生的就业竞争力。3)全面提高教师的专业素养。加强科学研究,以科研促教学;鼓励教师利用各种机会开展国内外访学【5】;加强与兄弟院校的学术交流。
借鉴国外的人才培养模式
师生共同改变原有教学理念,不只是老师引入“探究式学习”,更应该警惕学生懒得思考的现状,即尽管开展了“放羊式”的教育,学生也没有很好地主动学习,仍保留了中学时机械、沉闷和程式化的学习方式,使课堂缺乏生气与乐趣, 缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激【6】。自由发言、翻转课堂、自主学习与合作探究,形成学生与学生之间的对话,老师与学生之间的对话。减少课堂上老师的独角戏和自话自说,切实提高学生的课堂参与度,激发同学们的思辨能力,敢于质疑,敢于表达自己的观点。搭建学习和日常经济生活关系网,感受学科的魅力,促进终身学习。
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