北京高中语文专业初级职称评审政策发表什么期刊
北京高中语文专业初级职称评审政策发表什么期刊
高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：
掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：
具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：
高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：
按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：
晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
高中语文作业之我见
摘要：课后作业是学生学习中的重要内容，而布置作业是一种艺术，尤其是新课程改革背景下的作业布置更是需要精心设计。语文新课程改革的核心精神是培养有创造力的人才，而在作业的布置中如何激发学生创造性思维和自主学习能力，如何张扬学生的个性，是我们每一个一线教师应该思考的，更是应该在教学中实践的。
关键词 ：语文 课后作业 新课改 创造性能力
前言：“时教必有正业，退息必有居学”，早在《学记》里已经阐释了课后作业的重要性和必要性。叶圣陶先生认为：阅读是吸收，写作是倾吐，无论在生理上还是在心理上，人都需要吸收和倾吐，需要沟通，这是人的本能，而新课程理念还原了人的这种本能，它要求教师的着眼点不再是知识本身，而要放在挖掘人的潜能，发挥人的主体性和发展人的能力上。到底怎么做呢？
一、目前高中语文作业的现状
形式单一，以教材为主 ，局限了学生发散性思维。很多学生觉得无成就感 ，因此觉得语文作业做不做都无所谓，总是把它放在最后 ，甚至忽略。以考试为导向，过于注重成绩，训练题重复无新意。很多老师从高一开始就训练学生的做题能力 ，课后不断刷题，导致学生反感厌恶 。
二、作业布置的心得和收获
我在课堂中会偶然受到学生的启发生成一些作业，这些作业学生很乐意做，当然是在课堂上做，估计课下效果不好。比如在《荆轲刺秦王》一文中，讲廷刺秦王的时候有学生问，秦武阳去哪里呢？我顺势接住这个话题，“这个问题提出得很棒，善于发现问题，我们一起来找找文章有没有讲到秦武阳的结局？”学生看后，齐声说没有。“既然没有，大家来给他安排一个结局。”学生七嘴八舌地讲，我当堂布置了课后作业“下去思考一个合理的结局，我们来写一写秦武阳的结局。”拿了两节晚自习给他们写，结果很让我吃惊，有些学生一写就停不下来，交上来也让我很吃惊，写得很不错，我是让大家二选一，还有一个题目是谈谈自己眼中的荆轲，但是基本都是写秦武阳。有学生写秦武阳叛变，投靠了秦国，重走了勾践卧薪尝胆的故事，有学生把前文说的远客写出来，救了秦武阳等等。
所以我在思考是不是语文作业不要拘泥于巩固知识，而是放在挖掘人的潜能，发挥人的主体性和发展人的能力上会好一些呢？目前还在尝试，想看看类似的开放性作业有没有效果。
语文课后作业的设计策略思考
坚持设计开放性和探究性作业，确立学生的主体地位 。阅读课外书后做好探究报告，内容有关于作者的探究和文本的探究，比如课本摘选的《边城》，让学生阅读完整本书之后做的探究报告内容有：谈谈 对作者的了解，这本书给你印象最深的地方是哪里，为什么？读完后 还有哪些疑惑？请给这本书 写一则推荐语等等。
（二）坚持设计的实用性和生活化。说到底，语文还是服务于生活的，不是高高在上架空的， 所以作业设计的实用性还是很重要，我认为语文对生活的有用性表现在收集和处理有用的信息上和 沟通交流上。所以可以让高二的学生开始确定目标学校，并且查询信息做一份奋斗计划书，包括目标学校基本信息，专业设置信息，目标学校近几年录取情况，以及自己和目标学校的差距，如何缩小差距的计划。关于沟通交流能力的提高还是要多表达，口头和书面表达，比如找一个同学谈谈去过的最美的地方或者 自己最向往的地方。一周一篇周记检测学生的语言表达能力，可以一周定一个话题。
四、关注作业的评价
作业有一项重要的功能，就是评价。评价的目的是帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生整体的发展。新课改理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励教育的作用。如果我们的作业评价执着于标准答案，只讲单一性，只做终结性评价，那么不少学生体验到的将是失败、沮丧、心灰意冷。教师应该采取灵活多样的评价方式，对学生的发展评价应该通过多种渠道、在多种不同的实际生活情景下进行，确实考查学生多方面解决实际问题的能力。教师应该从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点，以此作为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法，使评价成为促进学生发展的有效手段。
结语：总之，在高中语文作业的实施过程中，我们要以学生的发展为根本，心中装着学生，从学生的实际出发，精心设计作业，让作业逐步由“随意布置”走向“精心设计”，由“一成不变”走向“大胆创新”，由“信奉统一”到“尊重差异”，由“闭科自守”走向“学科开放”。关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，必能使学生养成良好的学习习惯，最终实现学生全面和谐地发展。 教师享受设计之乐，学生享受作业之趣，师生共同享受语文作业的乐趣。“其乐融融而不思归也”，这就是语文作业的高效境界。
主要参考文献：
《普通高中语文课程标准》
《高中语文作业设计探究》张安明 《速读·上旬》2015年第07期
《高中语文作业设计现状及解决措施》乐欣英《散文百家。下旬刊物》2015年12期
