北京高中道德与法治专业高级职称评审政策发表什么期刊
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评审
1一般采取评委会委员直接投票表决的评价方式。对于申报专业比较分散的系列，一般采取专业（学科）评议组评价与评委会评审相结合的二级评价方式。
2专业（学科）评议组评价一般采取量化评价的方法对申请人做出初步评价。专业（学科）组专家根据专业技术资格评审标准条件，对申请人的思想政治条件、学识水平、工作能力业绩成果等要素提出量化评价意见。
1、 初级职称评定条件：
（1）大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上。
（2）大学专科毕业，从事专业技术二年以上。
（3）中专毕业，从事专业技术工作三年以上。
（4）高中毕业，从事专业技术工作七年以上。
2、中级职称评定条件：
（1）大学本科毕业，从事专业技术工作五年以上，担任助理职务四年以上。
（2）大学专科毕业，从事专业技术工作六年以上，担任助理职务四年以上。
（3）中专（高中）毕业，从事专业技术工作十年以上，担任助理职务四年以上。
（4）初中以下学历人员必须从事专业技术工作十五年以上，担任助理职务四年以上。
3、高级职称评定条件：
（1）大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任中级职务五年以上。
（2）大学专科毕业，从事专业工作十五年以上，并担任中级职务五年以上。
（3）中专、高中毕业，从事专业技术工作二十年以上，并担任中级务五年以上。
4、副高级职称申报条件:
(1)博士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作两年以上。
(2)硕士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作四年以上。
(3)大学本科毕业，取得中级职称，从事专业技术工作五年以上。
(4)大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任中级职务五年以上等。
初中道德与法治教学中道德法治意识的培养研究
摘要：从根本上来说，初中的德育与法治教育是一种旨在培养学生优秀的、健康的教育活动。因此，只有对中学的道德与法治教学的这种价值进行足够的认知，通过对其进行道德与法治意识的培养，让学生体会到中学的道德与法治教学的价值，从而使得其教学的过程更为充实。
关键词：初中道德与法治；道德与法治意识；培养
引言
教师在实践中要善于从道德与法治意识启蒙的视角，让中学道德与法治教学焕发出更多的生机，让学生在学习的过程中更多的体会到中学道德与法治教学带给自己的一些健全个性上的要素，从而更好地体现出其自身的教育内涵。采用合适的教学策略，对中学道德与法治进行有序地进行，从而使得教学的进行更为合理、有序。
一、学生道德与法治意识培养的教育意义
（一）道德与法治意识的培养是学生健全人格的组成部分
在中学的道德与法治教育中，一个学生能否拥有一个健康的个性，能否在未来的社会生活中担负起自己的责任，将极大地依赖于中学对学生进行道德与法治教育的有效性。所以，要加强对道德与法制意识的教育，让学生从小就在心中建立起了道德与法制的底线，这对他们未来的发展以及未来的求学都有着很大的价值和意义，也可以为他们未来的学习打下一个很好的基础。因此，这是一种可以对学生进行养成和完善个性的一个关键的制度，也是一种可以让学生具备良好的社会责任感的一种重要途径。
（二）有助于学生能够与社会环境更好的相处
人无信不立，人无德无以立，在现代社会中，具备了优良的道德与法制素质的公民，通常都能获得最大限度的拥护和赞扬。在中学的道德与法制教育中，良好的道德与法制意识通常可以让学生得到最大限度的认同，从而让他们在未来与社会的交往中，更好地体现出自身的价值。因此，老师们要格外重视对良好的伦理与法制意识的启蒙，这样才能使学生们在未来的社会生活中，更好地进行他们的各项工作，同时也可以使他们的社会责任感和民族责任感得到更大程度的加强。
(三)有助于学生建立正确的人生观价值观
人生观价值观念是指人们在实际生活中，对于事物所持有的一种基本看法。在中学德育教育过程中，对学生进行德育教育，有利于德育教育和法制教育的良性发展。只有这样，学生们才能为国家、为人民、为社会做出更大的贡献。所以，在中学的道德与法制教育过程中，老师们要对道德与法制意识进行全面的了解，从而更好地帮助学生们建立起正确的人生观和价值观。作为一个现代公民，在国家和社会中，都要建立起自己的人生观价值观，唯有这样的理念，才能在未来的社会中，为人民服务。同时，帮助学生从小树立正确的价值观，为以后的学习打下更好的基础，这也是对学生进行德育教育的主要目标。
二、初中道德与法治教学的基本方法分析
（一）案例启示的教学方法
案例启发式的教育方式，可以让学生在其道德与法治观念的培育上起到重要的作用，可以通过一些案例，让学生认识到一些实际意义上的道德与法治教育，从而可以在他们的心中确立一些价值取向，并设置一些行为范畴。比如，在《构建法制中国》课程的讲授过程中，笔者采用了几个真实的事例，或是在电视上播放某些法制节目，使同学们对这个知识要点有更深刻的理解，这样的讲授方式常常会收到很好的效果。因此，老师要善于引用社会实际中的案例，从而成为学生学习和培养道德与法治意识的一个重要的好的平台。通过对实际案例的讲解，可以帮助学生形成良好的道德与法制观念，从而在培育的过程中更加坚定自己的理想信念，为国家和人民做出更大的贡献，所以引用有关的案例，就可以达到这种教学效果，更好地达到这一教学目的。
（二）现实生活引导的教学方法
许多道德与法治的内容都是与现实生活紧密相连的，所以在实践中，老师们也要注意使用真实生活引导的教学方法。以实际生活为导向的教学法，极大地加强了学生对问题的认知和理解，许多情况下，老师将道德与法治的内容用实际的形式表达，使得它更有说服力。在实践中，老师要擅长把道德与法治的问题变成生活问题，从生活问题中提取并归纳出关于道德与法治的相关知识，让学生的道德与法治的思想在他的教育中得到真正的提升。老师们要真的擅长用道德与法治的生活化的教学方式来进行教育，让学生在他们的实际生活中体会到一些道德与法治的教育要素，进而更好更科学地构建他们的学习过程。这些都是在具体的课堂上，老师们应该运用的一些教育策略。
（三）问题启发性的教学方法
在中学德育课程中，提出了一种启发式的提问方式。问题启发性的教学法，指的是通过问题的方式来推动教学的一种方式，在这种方式下，可以更好地让学生在问题的启发和指导下进行学习，让学习的过程中充斥着学生的问题感。毫无疑问，初中生的德育与法治意识的培育是一个比较全面、比较多维的教育，所以在实践中，要想更好地培育问题意识，就必须要有问题的意识。在学习的过程中，老师要以问题为导向，这一点尤为重要。因此，在教育过程中，老师要注重培养问题意识，注重培养学生的问题解决和转换能力。只有通过对学生进行道德和法制观念的教育，才能更好地体现出道法课的德育作用，更好地将立德树人这一基本任务贯彻到教育中。
三、建立家校合作机制，加大对初中生道德与法治教育的力度
在对初中生进行道德与法治教育的过程中，其自身就是父母与学校之间的相互协作，而这种高效的家校合作机制的建立就将这一问题很好地体现了出来。要强化对学生的道德修养，可以将其融入到日常的道德修养课程中。此外，父母也应将子女在学校所学到的道德知识运用到实际工作中去。在家长的引导下，引导子女树立正确的价值观，并对其进行道德教育，从而使子女可以更好地实现其良好的道德教育行为能力。而这样的家校合作机制的构建，就是目前社会上较为认同并能被接受的一种道德教育教学模式。因为对学生的教育任务不仅是教师，而且也包括了学生家长的督促。此外，通过这样的方式，还可以为教师和学生，家长和孩子，教师和家长之间，搭建一个互动的平台，便于三方之间的沟通与交流。因此，通过构建这样一个良好的家校协作机制，加强对孩子的德育和法律知识的学习，其作用还是比较明显的。
结语
道德与法治意识的培育并非一朝一夕，往往是在比较综合性的教育方式的基础上进行的，而基于这样的教育方式的道德与法治意识的培育，才是科学可行的。
参考文献
[1] 荆玉东.《提高初中道德与法治课堂教学效果之我见》[J]. 才智，2019（12）.
[2] 李群.《初中道德与法治有效教学策略探究》[J]. 华夏教师，2019（12）.
[3] 彭晓梅.《初中道德与法治生活化教学研究》[J]. 中国农村教育，2020（3）.
