北京高中地理专业中级职称评审政策发表什么期刊　

浅谈高中地理教学

摘要：高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主阵地。在有限的课堂教学时间里全面提升学生的地理素质，就意味着课堂教学的密度一定要增大，方法要更加高效。那么，如何在有限的45分钟时间里，既要讲授课本上的内容，又要把各个知识点所涉及的习题给学生练习到位，从而提高高中地理课堂效率呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法：

关键词：高中地理、教学、兴趣、问题

随着改革开放的逐步深入,我国高中地理教学又迎来了一次新的课程改革,全面实施新的课程标准。在实施新课标的过程中,如何把教学还给学生,如何有效地教给学生有用的地理知识,这些问题是新课标要解决的主要问题,同时也是高中地理教师在今后的教学中理念更新的基本标尺。

一、高中地理教学中存在的问题

①缺乏学习地理的兴趣。进入高中的学生本身初中已经没有学习地理的兴趣，再加上选文科的多是文化成绩较薄弱的学生。因而自觉或不自觉地产生“地理是一门副科”的错误想法。对于很多同学来说，只要学业水平测试地理通过就可以了。所以他们投入的时间和学习的兴趣都不浓。甚至认为学习地理即是“浪费”时间，在这些心理的影响下，要想学好地理是不可能的，要想提高兴趣也是很困难的。②缺乏应有的重视。近几年，由于进行了高中地理进行新课程改革和高考改革，人们的教育观念虽然发生了一定的转变。但是，并未得到实质的改变，尤其是高中地理，并未得到应有的重视。学生进入高中后，一般选修理科的人较多，如我们学校，是景德镇的一所非常有名气的中学，特别是文科，可以说在景德镇市遥遥领先，可是文理科的比例呢？在高一中文理科班级比例是1：4，高二是1：3左右，高三是1：3，所以文理差异悬殊。不仅如此，连开设的课时也是压缩得不能再压缩了，一个星期2课时（共80分钟），相比同级别的历史、政治少一课时，比物理、化学少2－3课时。说句实在话，像这样的课时怎么可能能完成教学任务和要求呢？③缺乏良好的学习方法。地理学科有其自身的特点，从内容来看，主要讲述的是各种地理现象、地理事物的分布、原因及变化发展的规律，进而阐明人与地理环境的正确关系，作为自然和人文之间的一门交叉学科，地理具有明显的综合性、空间性和实践性等特点，应用十分广泛，尤其是生活，地理无处不在，无处不用。然而学生在学习地理过程往往会忽视联系生活，运用生活，应用于生活。针对于以上问题，我们如何才能彻底改变这种格局呢？如何才能使地理走上应有的轨道呢？怎么才能使高中地理融入并成为学生不可或缺的一部分呢？

二、学好地理的一些方法

地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要想真正学好它，不仅要学校和社会认可，并引起足够的重视，还要求学生既要认识地理的重要性，同时还要有强烈的学习兴趣和良好的学习方法。①营造和谐课堂融洽师生关系。融洽的师生关系，是顺利完成教学任务的必要手段之一，是师生在教育教学活动中的价值和生命意义的具体体现之一。它要求：一是尊师爱生、相互配合；二是民主平等、和谐亲密；三是互动共享、教学双赢；四是转变角色、健全人格。其中，第四点是师生融洽关系的核心因素。它要求教师转变4种角色：由知识的传承者成为学生学习的引导者、参与者和促进者；由课程的接受者成为学生学习的研究者、开发者和设计者；由教学的实践者成为学生学习的组织者、合作者和指导者；由单一的管理者成为全面发展的启发者、点拨者和激励者。这些角色相互渗透和联系，统一于课堂的活动中。从教师角色看，上课是为追求生命的增值而工作；从学生角色看，上课是创造潜能得与发挥和三维目标全面生成的过程。所以，教师要不断提升自己，目的是影响和吸引学生，使师生关系更平等、融洽，给学生以安全的心理支持，从而创设生命化的课堂氛围。②课前精心准备，激发学生兴趣。在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。教材是教师实现有效教学的主要载体，教师不仅要对教材的内容熟练掌握，而且要对教材的图表、案例等进行提炼，并梳理知识间的条理关系，使知识理性化，做到“用教材”，而不是“教教材”。另外，要依据课程标准，做到总体把握教材，注意学生知识学习的阶段性，总体把握章节之间的关系，知道所讲的内容在教材中的地位与作用，融会贯通，既将现学知识原有的知识相联系，也能够为后继学习做准备。专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。教师就要用心研究学生现有的实际水平和认知能力选择灵活高效的教学方法，让学生积极主动地参与到教学活动中来。在课堂上充分发挥学生的主动性。大力培养每一个学生的课堂参与意识，另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。③掌握良好的学习方法。一是图文结合学习法。地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的方法。地图与课文紧密结合，发挥着课文所不能取代的作用。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。应该引导学生们学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。二是情景性学习法。地理事物往往比较形象直观，如山脊、山谷、背斜、向斜和断层、中心商务区的垂直方向和水平方向上的延伸。教师可以把学生带入与课本知识相吻合的生活情境中，促使学生产生浓厚的兴趣，激活原有的认知结构，把握地理事物的本质特征，从而形成一个完整的科学概念。三是网络学习法。地理学科作为一门能够吸引学生去探索和思考的应用性与趣味性很强的学科，虽然目前学生在学习的过程中存在着许多问题，但是，只要我们不断提高学生的学习兴趣，充分挖掘学生的思维和潜能，提高课堂教学的质量和课堂艺术，培养学生良好的学习方法。这些问题都是可以逐步解决的。随着问题的解决。地理学科的价值也就能够得到逐步体现。

三、结语

总之,新课程改革的不断深入，带动了教育理念、教学方式的改革，使地理课程教学呈现出了多元化、现代化的教学局面。教师要跟进时代步伐，与时俱进，改善教学课程，成为学生自主学习的促进者、评价者,成为学生的学习伙伴。