北京初中音乐专业高级职称评审政策发表什么期刊
北京初中音乐专业高级职称评审政策发表什么期刊
高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
浅谈初中音乐教学中音乐游戏的应用策略
摘要：音乐游戏教学主要是指在音乐教学中，将音乐游戏融入教学模式的一种新型教学方式。音乐游戏教学方式的宗旨是“以学生为主体”，充分调动学生在音乐课堂上的参与积极性，充分激发学生潜在的音乐才华，最终获得最佳的教学效果。目前，在初中阶段的音乐教学模式中，教师的教学方式较为单一化，更加侧重于理论知识的灌输，忽略学习兴趣的培养和实操技能的提高，从而在一定程度上造成学生音乐学习目标的偏离，降低了学生的音乐学习热情。因此将音乐游戏融入音乐教学中能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
关键词：初中音乐；音乐游戏；应用策略
受传统教育弊端的影响，初中音乐教学中学生的参与积极性不高，缺乏学习热情。因此，本文将音乐游戏与初中音乐教学相融合，不仅能在一定程度上激发学生的音乐学习热情，还能够提高学生的音乐鉴赏能力。在传统初中音乐教学中，教师难以调动学生的学习兴趣，使得音乐教学质量低下。这就要求初中音乐教师必须根据学生的实际状况选择最佳的教学模式，激发学生在音乐课堂上的学习积极性，从而有效地提高音乐学习的效率。
一、音乐游戏化教学模式的设计原则
（一）明确游戏目标和游戏规则
在初中音乐教学中，设定游戏目标及游戏规则是进行游戏化教学的首要任务。明确的游戏目标和游戏规划能帮助学生更好地了解游戏实施流程，从而帮助学生更好地参与到游戏教学中来。教师应当首先制定音乐学习目标后再来确定游戏教学目标，既采用游戏化教学模式不能离开音乐教学目标，教师应当结合教学目标设计游戏场景和活动。
（二）游戏设计要符合初中生学习特点
教师在设计游戏时要结合初中阶段学生的身心发展特征、学习水平、学习动机等进行设计。在初中音乐教学中，游戏教学模式能否取得成功，很大程度上取决于教师设计的游戏是否符合学生特点和学习需求。
（三）游戏要简单易操作
在初中音乐教学中，采用音乐游戏的目的是为了让学生感受到音乐学习的乐趣，因此，教师在设计游戏上要秉承简单、易操作的原则，在内容设计上要秉承促进学生对知识掌握的原则，并且能够方便地融入到音乐课堂教学中。最后，要注意控制好游戏占用的课堂时间，不能整节课都在开展游戏，确保游戏时间安排合理，才能有效发挥音乐游戏的作用。
二、初中音乐教学中音乐游戏的应用策略
（一）利用音乐游的戏竞争性，激发学生的好奇心
游戏教育模式的特点在于竞争性，在实际的音乐教学模式中进行相应的游戏竞争，不仅能够激发学生的好奇心，教师在此过程中能够很好地带领学生积极地参与到游戏活动中，提高学生在音乐课堂中的积极性，更好地学习相应的音乐理论知识。
例如，当教师在教授《七子之歌》知识的过程中，教师需要根据自身设定的教学目标来整理相关的资料，通过信息技术将教学资料与理论知识整合，借助互联网平台将制作完成的微课发至每一位学生，让学生自主学习课件内的知识，在一定程度上让学生更好地掌握《七子之歌》的内涵。当教师在进行音乐教学的过程中，教师可以通过问题来激发学生的好奇心，让学生在学习的过程中带着问题预习，然后教师可以为学生开展具有竞争性的教学活动，激发学生的竞争意识。在此过程中可以将学生划分为不同的小组，各个小组成员之间针对问题进行探讨，增强小组成员间的凝聚力，使每一位学生在合作学习过程中能够贡献自身的价值，最终提高学生的音乐鉴赏力。
（二）增强音乐游戏趣味性，调动学生的积极性
游戏教育模式的关键之处在于趣味性，初中生处于青春期的初级阶段，在初中音乐教学阶段需要将该时期学生的心理、生理等因素考量在内，采用有趣的游戏教学模式充分调动学生的积极性，让学生主动融入音乐学习氛围中。对于初中的音乐教学而言，教师在传授音乐知识的过程中需要以学生为主体，依据学生的心理特点和实际的学习需求来展开相应的趣味性教学活动，提高学生的音乐学习兴趣。
例如，当教师在教授《婚礼进行曲》知识的过程中，需要采用多媒体教学模式来吸引学生的注意力，当学生走入教室的过程中可以播放《婚礼进行曲》来渲染氛围，让学生更加快速地融入音乐课堂的学习中，然后教师可以引领学生来充分感受音乐的节奏。在此过程中可以加入适当的游戏，让学生通过敲打不同水量的杯子来感受音乐的节拍感，提高音乐课堂的魅力。与此同时，在教师传授音乐理论知识的过程中，教师可以适当地融入自行车的铃声、闹铃的滴答声等，让学生慢慢地感受音乐的奇妙，聆听不同事物发出声音的节奏感，将沉闷的课堂氛围充分调动，从而提高学生的学习兴趣。
（三）增强音乐游戏活动性，提高学生的参与度
在初中音乐教学中开展活动性游戏教学，能够调动学生的身体器官，增强学生的音乐感受力。要让学生在音乐教学课堂中能够充分掌握基本的理论知识，根据实际情况灵活运用自身知识，这样才能够提高学生的音乐表现力。因此，对于初中音乐教学而言，教师需要通过音乐游戏中的活动性来增强学生的参与度，最终在一定程度上提高学生的音乐学习能力。
例如，当教师在教授《采茶舞曲》时，教师需要提前整合曲子相关知识点，在进行知识传授的过程中应用多媒体设备为学生播放相关的音乐作品，丰富音乐教学的基本模式，从而在一定程度上拓展学生的学习知识广度。当学生在音乐课堂中认真观看《采茶舞曲》教学课件时，教师可以根据课件的内容适当地插入作品的基本信息，包括作者、写作背景、创作的历程等。与此同时，教师还可以根据实际情况将学生划分为不同的小组，随着音乐节奏载歌载舞，提高学生的音乐感染力。
三、结语
随着教学模式的不断改革和创新，传统中学音乐教学模式已经不能满足学生的基本需求，如果教师想要提高学生的学习热情，需要在一定程度上改变教学模式。因此，本文探索在初中音乐教学中加入音乐游戏，在音乐教学课堂上开展相关游戏活动，以期调动学生的参与热情，激发学生的学习积极性，最终实现音乐教学的目标。
参考文献：
[1]罗诚.谈谈音乐教育对初中生核心素养培养的作用[J].新课程,2019,89(8):219-219.
[2]张伟胜.音乐教育需要创新教法——评《音乐教育新概念》[J].高教探索,2019,45(5):56-57.
