北京初中道德与法治专业中级职称评审政策发表什么期刊
北京初中道德与法治专业中级职称评审政策发表什么期刊
高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
初中道德与法治高效课堂
摘要：随着信息化时代的快速发展，新课程改革的不断推进，那种传统的“说教式”的道德与法治课教学方法已不适应当今教育发展的需求。如何紧跟时代步伐，探索出适应青少年学生生理和心理特点的教育教学策略，不断提高道德与法治教学的实效性，促进学生身心健康成长，是当今教师必须面对和思考的重要课题。基于此，以下对初中道德与法治高效课堂进行了探讨，以供参考。
关键词：初中道德与法治；高效课堂；构建策略
引言
随着时代的改革与进步，教育思想也越来越与时俱进，道德与法治课堂教学的有效性也受到越来越多教师的重视，如何在有限的课堂教学中提高学生的学习效率，并提升课堂教学的效果是道德与法治教师所关注的话题。教师应及时改变传统的教学观念，针对学生发展选择合理且有效的教学方式，并通过符合课堂教学的方法进行引导性教学，以此帮助学生加强对知识的学习与掌握，促进其良好学习习惯及行为习惯的形成，树立正确的道德与法治观念。
一、设计与新时代人才相匹配的教学目标
新的教育理念是“一切为了学生的发展”，初中道德与法治应该将“立德树人”的育人目标落到实处。在设计教学目标时，应该注重培养学生的“三观”，注重学生能力和综合素养的提高。“认识自己”这一课，主要让学生在中学序曲奏响之后，能够清晰地认识自己，分析自己的缺点和优点，从而扬长避短，成为更好的自己。本课的教学目标可设计为：情感、态度和价值观目标：形成客观完整的自我观念，认识到自身发展与社会的关系，在肯定自己的同时，能够增强热爱社会的情感。能力目标：掌握在生活中分析他人的评价方法，提升辨别是非的能力。知识目标：掌握作为中学生为什么要正确认识自己，并能认识自己的途径。教学重点：正确认识自己的途径和方法。教学难点：如何正确对待他人的评价。本课从三维教学目标出发，明确了课堂的重点和难点。旨在通过“认识自己”的学习，让学生能够在正确认识自己的基础上，提升学生辨别评价他人的能力，增强学生对自己的认同，从而更加热爱生活。
二、打造出一支德才兼备的高素养道德与法治教师
众所周知，教师不仅只是给学生传授基础知识与基本技能，即所谓的“授业”，也不只是帮助学生解决探索学习过程中所遇到的困惑，即“解惑”，教师更重要的一个职能就是“传道”，即以正确的价值观、人生观和世界观，引导学生形成健康的人格品质，促进学生身心健康成长与发展。这就要求道德与法治课教师在学生的情感、态度、价值观上进行正向的激励与鼓舞。试想，一名教师，自己都没有正确的“三观”，怎么能去引导、培养学生树立正确的价值取向？所以，教师要做到正人必先正己。要求学生做的，自己首先做好，即身教重于言传。教师自身应具有强烈的社会责任感，在社会生活中对自己高标准、严要求，积极传播正能量，牢牢把握正确价值导向的主阵地。为此，道德与法治课教师不仅要认真钻研教育教学理论，不断提升自身业务水平，而且必须认真学习国家的大政方针，关注国际国内大事，不断提升自己的思想觉悟。同时，相关教育部门应定期加强对教师尤其是道德与法治课教师的思想道德教育与培训，严格考核其师德师风，坚决将丧失理想信念、思想堕落、缺乏社会责任感的道德与法治课教师及时清理，以打造出一支高素质的教师队伍。
三、提升教学意识
初中道德与法治学科品质课堂的提出、应用，打破了传统的教学方法，并且为教师、学生都提供了全新的选择，想要在未来的教育发展上得到更好的成绩，教师必须提升自身的教学意识，考虑到学生的内心观点和想法，引导他们在长期的学习、进步中得到良好的成果。学习七年级上册初中道德与法治第二单元“家庭”的内容时，教师可以将课堂交给学生，让学生一个个站起来向大家讲述自己的家庭与自己的父母。通过聆听学生的发言，教师不仅可以对学生的个人及家庭状况有更全面的了解，还能从中挖掘学生对父母与家庭的真实看法。有的学生很喜欢自己的家庭与父母，而有的学生由于家庭的特殊性会带有一些想法与意见，这也是教师需抓住的矛盾点。基于这个反差，教师可以运用话题导入法来引导学生进入下个一知识点的学习，即“为什么与怎么样孝顺父母”，父母不仅是自己的监护人，也是最关心自己的人，教师要借此渗透感恩教育，培养学生的感恩意识。
四、创新教学方法，优化课堂氛围
想要提高初中道德与法治教学的有效性，首先在教学中教师要摆脱陈旧的教学方式和教学模式，树立正确的教育理念，做学生的引导者，基于新课程改革的教学思想与时俱进地创新教学方法，从而来满足初中生在道德与法治教育上的需求。并且要不断提升自身的专业素养，为学生构建良好和谐的学习氛围，以此提升课堂教学有效性。其次教师对教学方法的创新要从多个方面进行思考，要对初中这个年龄段学生的兴趣爱好和特点进行充分了解，将学生的兴趣点引用到课堂教学中，有效激发学生的学习积极性。再次教师要考虑道德与法治实际教学的现状，以及学生在学习过程中普遍存在哪些问题，以这些问题找出教学过程中存在的不足，从而对其进行创新和优化，提高道德与法治教学的有效性。
五、创新教学评价
如今，初中道德与法治学科品质课堂的构建已成为教学重点，但考虑到学生的适应能力和成长情况，教师需要在教学评价上更好地创新，采取不同的思路、方法来变革，让学生按照自身的优势展开学习、巩固知识。课堂上的评价，除了批评和指正，教师还要对学生的优势进行分析，要让学生在课程的学习、掌握方面，按照因势利导的方法、取长补短的方法、扬长避短的方法来调整，不能总是按照固定的套路来学习。在进行教学评价的时候，教师要努力引导学生在学习过程中按照科学的思路前进，适当地放缓和回顾，一步一步地弥补自身的不足，最终在成长和进步中找到适合自己的学习方式。
结束语
初中道德与法治课堂通过上述“教师导入—自主思考—小组合作学习—学生展示—教师讲评—课堂检测—知识小结”等完整的环节设置，教师和学生都充分参与了课堂，教师既做到了放权，又恰如其分地收权，让整个课堂张弛有度，效率自然也得到了提升。
参考文献
[1]段蕊芬.初中道德与法治高效课堂构建策略探索[J].知识文库,2021(20):133-135.
[2]沈永新.刍议初中道德与法治高效课堂的构建[C]//2021课程教学与管理研究学术论坛论文集.[出版者不详],2021:102-106.
[3]杨小英.浅谈构建初中道德与法治高效课堂的策略[J].新课程,2021(37):171.
