北京初中道德与法治专业高级职称评审政策发表什么期刊
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高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
初中道德与法治教学中道德法治意识的培养
摘要：在初中道德与法治教学中，道德法治意识的培养是极为关键的一环，只有从道德法治意识培养的角度来让学生感受初中道德与法治教学的价值，才能够使其教学过程更加具有充分性和实质性。因此，初中道德与法治教师要掌握得当的教学方法和教学策略，来促进学生道德法治意识的培养和树立。基于此，本文阐述了初中道德与法治教学中学生道德法治意识的培养策略，以供参考。
关键词：初中道德与法治教学；道德法治意识；培养策略
引言
在现代社会，健全的道德法治意识，成为公民是否具有健全人格的重要判断标准。因此，道德法治意识的培养就成为了对全社会都具有福利性的重要任务。教师要充分的认识到道德法的意识培养的重要性和对于整个社会的意义与价值。只有树立这样的教育理念，才能够充分的实现其教学目的，并能够在教学中健全学生的道德与法治观念，使学生在现代社会成为合格的公民，并为国家造出更多的积极性的贡献。
一、初中道德与法治教学中培养学生道德与法治意识的意义
（一）道德与法治意识的培养是学生健全人格的组成部分
在初中道德与法治教学中，学生是否有健全的人格，以及是否能够在今后的社会生活中担当起自己的重任，在很大程度上取决于初中阶段对学生道德与法治教学的实效性的开展过程。因此充分的注重道德与法治意识的培养，使学生在从小的内心之中就树立道德与法治的界限，这样对于学生今后的成长和今后的求学都具有重要的价值和意义，也都能够对学生今后的学习奠定良好的基础。因而这是培养以及健全学生人格的一个重要机制，也是培养学生良好的社会责任感的重要路径。
（二）良好的道德与法治意识是学生能够与社会环境相处的重要资本
人无信不立、人无德无以在社会立足，在当今社会具有良好的道德与法治素养的公民，往往能够得到社会的最大程度的支持和褒奖。在初中道德与法治教学中，良好的道德与法治意识往往能够让学生在社会上获得最大程度的认可，使学生在今后与社会环境相处的过程中，能够最大程度的实现自我价值。因而教师要特别注重良好的道德与法治意识的启蒙过程，这往往能够让学生在今后的社会生活中健康顺利的开展及活动，并且能够让学生的社会责任感和国家责任感进一步得以增强和强化。
（三）良好的道德与法治意识培养有助于学生正确的人生观价值观的树立
人生观价值观是一个人在现实生活中对任何事情所持的某种具有根本性意义的观点。在初中道德与法治教学中，给予学生正确的道德与法治意识培养，有助于学生上述观念的健康形成。如此才能够让学生为国家和民族与社会做出更多的贡献。因而，在初中道德与法治教学中，教师就要充分的认识到道德与法治意识的培养，让学生正确的人生观和价值观更好的形成。人生观价值观的树立是一个当代公民在国家与社会中所必须树立的，只有树立如此的观念才能在今后的社会中为国家和人民作出更多的贡献。这也有助于学生在较小的年龄就接受正确的观念，为学生今后的学习奠定更良好的基础，这是学生道德与法治意识培养的一个重要目的。
二、初中道德与法治教学中培养学生道德法治意识的原则
（一）学生道德法治意识的培养应当以贴近社会与贴近生活的方式来进行
道德法治意识归根结底是在社会生活中产生，并在社会生活中发展的。因此，在初中道德与法治教学中道德法治意识的培养要充分立足在社会以及生活的基础之上来进行，道德法治意识的培养以及对其正确的引领，能够使得整个初中道德与法治的教学都具有积极的促进意义。在实际教学中，教师要充分理解到这一点，这更加的能够激发起学生的学习的积极性和理解性，使得道德法治意识真正的有基本支撑。因而在实际教学中，教师要综合性的运用各种教学方法，来促进学生对于道德与法治知识的理解，在很大程度上，就能够使教师的教学有实践的支撑。
（二）要培养学生为他人着想的思维品质
道德法治意识在很大程度上，实际上就是培养学生为他人着想的一种思维品质。为他人着想、不损害别人或集体的利益，这是道德法治意识中非常重要的一环。如果说具备了这样的思维品质，其道德法治意识也就能够真正的提升上来。教师要善于为学生分析知识的前因后果以及道德与法治学习的一些根本性的方向问题，这能够使学生道德法治意识的培养真正的立足在学生良好思维品质的轨道上来。所以要充分明确道德法治意识的培养在很大程度上就是为他人着想的思维品质的培养，立足在这样的思维品质培养的过程中，才能够真正的促进教学的质量性的提升和改善。
（三）道德法治意识培养的落脚点是让学生从内心信服
教师的教学内容能否被学生吸收和汲取，在一定程度上就是让学生能否真正的从内心信服。因此，从这个意义上来说，道德法治意识的培养的落脚点是让学生从内心遵从和信服，当代公民就应当有这样的道德法治观念，也应当有这样的道德法治意识。教师应当能够真正的以科学性的教学方法作为引子，来逐步的引导学生去达到这样的目的，而不能够靠教师的强制灌输来达到这样的目的。
三、初中道德与法治教学中培养学生道德法治意识的策略
（一）通过社会案例分析，提升学生法律认知
在政治课堂上，提出具有代表性的法律案件，能够强化学生的法治观念。近几年来，有关知识产权维护的法律案件比较常见，比如2014年轰动全国的“琼瑶起诉于正侵权案”。大家都应该看过于正的电视剧，但是对于侵犯知识产权一事可能不太理解。教师可以以通俗易懂的语言来解释这一案例：“老师布置了一篇作文，其他同学把你写的作文抄下来交上去，受到表扬，这就是窃取了你的知识成果，侵犯了你的知识产权。”经过教师的解释，学生都明白了这一权利的内涵，而且明确了在自己的基本权利受到侵犯时，可以应用法律的武器进行维权。
（二）普及法律基本知识，培养学生的道德法律意识
在初中学生的道德法治意识培养之中，我们要充分的在他们之中普及相关的基本的法律，让他们在了解法律的时候，能够更多的培养其道德法治意识。有很多法律问题就是道德问题，因此，在学生们之间通过普及相关的法律基本的知识，让他们了解法律基本知识的时候，就能够培养他们良好的道德法治意识。所以，初中道德与法治教学中，教师应当充分的意识到这一点，只有意识到这一点，初中道德与法治教学的实效性才能够更高。需要指出的是，教师在普及法律基本知识的时候，要以形象化的方式来进行，这样他们更容易接受，也更容易培养学生的道德法治意识。
结束语
综上所述，在初中道德与法治教学中培养学生的道德与法治意识不是一蹴而就的，需要教师正确审视现阶段教学中存在的问题，注重科学的教学方法，只有这样才能够使学生道德法治意识的培养，既具有科学性也具有实效性。
参考文献
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