北京初中地理专业副高级职称评审政策发表什么期刊
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高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
初中地理教学浅谈
九年义务教育地理教材这一教科书，是通过多次改版、实践得来的，每节的内容、结构、形式在原有的基础上都进行了大量变化，要求教师在教学过程要图形与教材相结合，这也是地理科学发展的新趋势。教材中图像丰富，并且直观性强，趣味性浓，给人印象很深。另外教材在发展和环境等方面也很重视，我们如何能把教材的东西传授给学生，摸索出与其相适应的教学方法。
1．突出学习重点
根据地理学科特点，教材的内容设置有它的主、次区，繁、简区。我们在教学过程中要以环境、资源以及人类活动为主要线索来确定教学内容，加大人地关系，人文地理的比重，做到重点突出。让学生认识到在不同地区的人们要如何因地制宜来发展生产，以及怎样利用自然来改造环境。书本只是一个活教材，人类所面临的环境、资源、人口等问题不是一成不变的，它们与地理息息相关，只有把地理学好了、学活了，我们才能很好地去解决这些问题，发展我们的经济。在讲述教材的时候，我们不能千篇一律，在内容上复杂的要少讲、粗讲。选择在地理上特征鲜明的国家作典型分析，在这些内容上就要多讲、细讲，指出它们的异同。另外，减轻了学生记忆地名、山名、湖泊的负担，从而提高学生的学习兴趣。教材中有很多东西需要同学们去分析，给他们要举一反三，当在知识发生迁移的时候，学生自然而然都能想像得到，这样就达到融会贯通的目的，减轻学生学习负担。
2．注意学习方法
学任何东西都有一种好的学习方法，在地理这一学科中，比较法可以说是一种好的方法。将新知识与旧知识相比较，比较其差异、性；归纳它们的共同性，将理性知识与感性知识相结合；教材中出现的概念一定要认真地去理解、去联想，找到它们的共同点、不同的，从而使知识能发生迁移。如：中国和美国两个国家，它们在那些纬度相同的地方，由于它们的气候特征有些相同，那么它们就可以种植相同的农作物；讲述巴拿马的时候就可以联系内蒙古，两个在地理位置截然不同的国家该如何扬长避短，在发展本国经济的时候制定国家政策是否相同，答案当然是否定的，应因地制宜制宜，决不能照搬、照抄。学生通过这样去分析，既能达到对知识温故而知新，又能灵活去运用它们。同时还能深化对地理知识的学习。另一种方法就是将课外资源与教材有机结合。
3．图像与课文相结合
教材中图像增多，文字精练。它非常符合我们地理学科的特点。图有彩色、素描；还有示意图、分布图、统计图也是教材的重要组成部分。这些图像使教材更充满可读性、趣味性，复杂的变简单了，抽象的变直观了。所以我们在教学过程中要充分教材中图像的作用，来培养学生对图、文分析的能力。因此学教师应指导学生，按照图形总结归纳出地理事物的特征、分布、成因及结果；还要学会从图上就能获得知识。老师不能用满堂灌教学方法，那样的教学过程则难以奏效；另外在教学中还应重视课本文字的总结、归纳，要做到重图而不轻文。使学生从图像中获得丰富的感性知识上升到理性知识，学生若看到图就能想到相应文字资料，当看到文字资料又能想到相应的图形。因此教学中应发挥图像材料和文字材料它们各自的优劣，该用图形的时候就用图形表示，该用文字叙述的时候就用文字，图文相互使用。另外要老师教、学生学，指导学生如何看图，如何绘图，再配上相关的练习，这样就能达到相当不错的效果。
4．发挥学生的主动性
在教学过程中老师应以学生为主体，教师只是起到引导作用。教材每章节都有“读”“想”“做”栏目，老师要正确地去引导学生，“读一读”栏目大体给学生以一种感性知识，以及对知识的渴望。“想一想”栏目是在培养学生的思维能力，根据书中的一些地理概念以及地理原理能开拓学生的视野，提高对书本知识认识的深度。“做一做”栏目是考察学生对本节书本内容的掌握情况以及训练学生动脑、动手、动口的技能。“读”“想”“做”在教材中交叉使用、有机配合，充分发挥教材的整体性和学生的能动性。做到师生互动：有些东西老师只需提示，不能让他们被动听课，让他们亲自设计。要引导学生积极主动的思考问题，扩展所学知识，组织学生就某一实质问题进行讨论，从而站在一个更高的高度。
5．重视多媒体教学
多媒体是集声音、图像、视频、动画于一体,声形色画并茂,既能调动学生参与学习进程,集中注意力,又能使课堂教学变的更为生动活泼,能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。
在地理教学中有的需要掌握的基本概念和基本原理,一般都比较抽象,要想使学生从根本上了解和掌握这些基本原理和概念,就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来,使抽象的原理具体化。而多媒体教学恰恰具有这样的优势,可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画,使难以直接观察的东西,清晰的呈现在学生的视觉之内。
为理解基本概念、地理过程原理创造条件。而传统教学方法表现这些概念、过程和原理,总有这样或那样的缺憾,而使用多媒体则可以弥补传统教学的不足。将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来,丰富学生的感性知识,使抽象问题迎刃而解。
总之,在进行初中地理教学时,老师要运用灵活多变的教学方法,从不同角度,不同方面调动学生学习的积极性,提高教学效率,培养出适应当今社会发展的合格人才。
【文章编号】1236-3619（2010）06-20-0138
