北京初中地理专业高级职称评审政策发表什么期刊　

高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：

一、助教（一）基本条件：掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。

学历和专业工作经历符合下列条件之一：

1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；

2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。

二、讲师（一）基本条件：具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。

（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：

1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；

2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；

3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。

三、副教授（一）基本条件：1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。

2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。

3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。

（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：

1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；

2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；

3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。

四、教授（一）基本条件：

1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。

2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。

3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。

（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：

1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；

2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。

五、其他条件（一）课时要求：高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。

（二）继续教育要求：按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。

（三）思想政治工作要求：晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。

初中地理教学之我见

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2012）06-043-01

初中地理课程不仅有研究天文、地质、水文、地貌、气候等自然科学的属性，又有研究工农业生产、城市人口、环境保护等社会科学的属性。由此可见，地理课包括内容五花八门，研究对象非常广泛。但是，纷繁复杂的地理现象的产生和发展并非毫无章程的，而是有迹可循。因此在地理课教学中，不仅要讲"地"，更要讲"理"，不仅让学生了解"有什么"，"是什么"，更要让学生了解"为什么"，即展示规律，让学生精确把握规律。这样才能使学生的思维向纵深发展，学得的知识才能全面和稳固，而且可以触类旁通，从而提高学生分析问题解决问题的能力。

一教育理念的精准把握。

教育理念，顾名思义就是人们在旷日持久的教育实践过程中形成的对教育产生和发展的某种理性认识。它是人们追求的一种教育理想，是建立在教育规律基础之上的一种"高瞻远瞩"，它能正确反映教育的精髓和时代客观发展的特征，科学地指明教育前进的方向。教育理念是关于教育发展的一种永恒的和精神性的范型。现代教育理念包含科学、人文、创新意识等等的理念：人文精神与科学素养的完美结合，是现代人的基本面貌。因此必须坚持科学、人文、创新的和谐统一。要善于营造一种积极的精神氛围，一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种氛围中，接受人文精神的熏陶。

以学生发展为本，不仅贯穿教育教学的始末，要以学生为主体，而且要体现在学生对教育的选择上，要给学生提供最大的选择机会，包括学习时间、学习方式和学习内容的宽度和深度等等，要使学生的主体意识得以最大程度的展示。归根结底还是要以学生的终身发展为出发点，就是要使学生对教育享有"参与性"和"选择性"。演绎与归纳相结合的教学理念：美国的教学注重归纳，中国的教育注重演绎。前者不受已有知识和经验的局限，提倡废旧立新，但所获知识面比较狭窄；后者能使学生获得深度和广度的知识，但对学生独立发现问题的能力、动手能力、创新能力等并没有显著的推动作用。双方各有千秋，同时又各有利弊，因此应把二者巧妙融合。教育与学生的日常生活息息相关；是给予教育与自我教育的统一。教育应该让学生们学会认知、学会为人处世、学会共同生活、学会生存。

二有扎实的基本功和严谨的治学态度。

教师对地理的无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起学生高昂的学习热情；教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可达到师生的情感共鸣。教师为人师表，学生才能"亲其师，信其道"。现代教育教学研究表明，学生上自己敬爱的老师的课时，一般会产生愉悦的情感，会在平淡无奇而又在朝气蓬勃中学习。学生对自己亲近，不但听其言，而且还效其行，把老师严紧的治学精神情不自禁地运用到学习中去，进而化着无穷无尽的力量。要使学生"亲其师"，教师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于教师对学生的古道热肠、高尚的道德情操、渊博的学识和高超的教育教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位老师，因这位老师的一句话或某一件事而决定了他终身为之奋斗的事业，并作出杰出的贡献。

三电教化技术手段的运用。

中学地理课的基础包括地理景观、地理现象、地理分布、地理特征、地理规律、地理原理以及人类活动与地理环境的关系等，这些内容大都具有区域性、抽象性和综合性的特征。对刚上中学的初中生来说，难度可想而知。在以往教学中，初中地理教师仅凭一本教材，一支粉笔，一块黑板就可以完成日常教学，这样的教学，学生学习要以一定的感性材料和具体经验为基础，要经过头脑将其抽象的文字材料转译成已有知识经验的表像，才能接受和理解，否则理解文字材料的内容就有一定的困难。这样的教学，处处以教师为中心，以书本为媒介，多数学生会感到枯燥乏味，甚至某些学生干脆放弃地理课程的学习。

采用电化教学则和传统教学则大相径庭，从电化教育的特点可知，它采用幻灯、投影、录音、电视等各种现代化媒体进行教学，主要用图像和声音表现教育教学的内容，给学生一耳目一新的感受，尤其是采用幻灯片教学，它能根据教学的特殊需要停留适当时间，便于学生细致的观察，有利学生理解和教师充分诱导。彩色景观则形象生动富有感染力，吸引学生的注意力。电化教学，还可以根据教材内容和教学对象，采用多种多样的方式进行教学，仅投影方式就有放大法、复合法、抽拉法、遮盖法等，这些投影方式，在地理教学使用上，都起到过成功的教学效果。尤其在演示地理事物演化过程或说明繁琐的地理事物内容时，采用几种不同的投影方式，像复合幻灯片，它能把复杂的地理事物和现象加以分解为几个简单的部分，以便学生学习和接受。电教化手段由于具有其他教学方式所无可比拟的优点，正在成为地理教师的新宠。

总之：初中地理课程所涉及知识的宽度和深度，是其他学科望尘莫及的，会给日常教学带来一系列的困难，但我们地理教师不应该望而生畏，更不应该隔岸观火，而是要积极研究。勇于探索，进而获得一套高效而且被学生津津乐道的教学方式，让学生在兴趣盎然中学有所成和学有所乐。