海南省直辖地理科学专业高级职称评审政策发表什么期刊
海南省直辖地理科学专业高级职称评审政策发表什么期刊
1.职称评审条件
海南省科研单位职称评审分为高级、副高级和中级三个级别，评审条件如下：
（1）高级职称评审条件：
a. 具有博士学位或者具有硕士学位并具有副高级以上职称的人员；
b. 在本领域内有较高的学术水平和较高的创新能力；
c. 在本领域内有较高的学术声誉和较高的社会影响力；
d. 在本领域内有较高的学术成果和较高的科研经费支持。
（2）副高级职称评审条件：
a. 具有博士学位或者具有硕士学位并具有中级以上职称的人员；
b. 在本领域内有较高的学术水平和较高的创新能力；
c. 在本领域内有较高的学术声誉和较高的社会影响力；
d. 在本领域内有较高的学术成果和较高的科研经费支持。
（3）中级职称评审条件：
a. 具有硕士学位或者具有本科学位并具有中级职称的人员；
b. 在本领域内有一定的学术水平和一定的创新能力；
c. 在本领域内有一定的学术声誉和一定的社会影响力；
d. 在本领域内有一定的学术成果和一定的科研经费支持。
2.职称评审材料
海南省科研单位职称评审需要提交的材料包括：
（1）个人基本情况表；
（2）个人学习、工作简历；
（3）学位证书、职称证书、荣誉证书等相关证明材料；
（4）学术论文、著作、专利等学术成果材料；
（5）科研项目承担情况、科研经费支持情况等相关材料；
（6）学术评价、社会评价等相关材料。
3.职称评审流程
海南省科研单位职称评审流程如下：
（1）申报：申请人提交职称评审材料；
（2）初审：由评审机构对申请人提交的材料进行初步审核；
（3）复审：由专家对初审合格的申请人进行综合评审；
（4）公示：对复审合格的申请人进行公示；
（5）审定：由评审机构对公示期内无异议的申请人进行审定；
（6）颁证：对审定合格的申请人颁发职称证书。
二、申报流程
海南省科研单位职称评审的申报流程如下：
（1）申请人登录海南省科技厅网站，下载并填写个人基本情况表；
（2）申请人准备职称评审材料，包括个人学习、工作简历、学位证书、职称证书、荣誉证书等相关证明材料，学术论文、著作、专利等学术成果材料，科研项目承担情况、科研经费支持情况等相关材料，学术评价、社会评价等相关材料；
（3）申请人将职称评审材料提交至评审机构进行初审；
（4）初审合格的申请人将进入复审环节，由专家对其进行综合评审；
（5）复审合格的申请人将进入公示环节，公示期为7天；
（6）公示期内无异议的申请人将进入审定环节，由评审机构对其进行审定；
（7）审定合格的申请人将颁发职称证书。
三、学术成果怎么体现
在海南省科研单位职称评审中，学术成果是评审的重要指标之一。学术成果的体现方式包括：
（1）学术论文：包括发表在核心期刊、SCI、EI等国内外权威期刊上的论文，以及在国内外重要学术会议上发表的论文；
（2）著作：包括出版的学术专著、教材、译著等；
（3）专利：包括发明专利、实用新型专利、外观设计专利等；
（4）科研项目：包括主持或参与的国家级、省部级、企业委托等各类科研项目；
（5）学术奖励：包括国家级、省部级、行业协会等各类学术奖励。
论高校地理科学专业培养方案的改革与创新
摘要：近几年以来，随着我国高等教育改革的不断发展，我国高校对地理专业人才的重视程度越来越高，在科学设置培养目标的基础之上，对社会专业人才的需求、学校的实际发展特征、学科的育人功能及发展方向进行深度探究，对人才的培养方向进行准确定位，科学设置课程教学内容及教学流程，进而为高校地理学科人才的培养和发展奠定坚实基础。
关键词：高校；地理科学；专业培养；方案；改革与创新
前言：现阶段，我国高等教育在培养和发展地理科学专业人才的过程中应充分考虑到社会、教育、学科发展现状，合理设置及拓展专业的培养目标，从基础理论、实践能力到身心素养等方面进行培养，夯实学科基础课程的同时，有效开发和强化专业课程及实践课程，全面建设富有特色的地理学科专业课程体系，以促进高校地理科学专业培养方案改革及创新工作得以顺利开展。
一、高校在培养专业人才中存在的问题
据调查显示，各高校在对人才进行培养的过程中存在很多不足之处。首先，学生在学校对基础课程与专业课程的学习和研究都不够深入，致使学生在进入社会之后缺乏技术知识及相关专业技能的支持，对学生专业性和高度的提升将产生制约作用。其次，学生学习的专业知识内容过于肤浅，范围也过于宽泛，缺少针对性，导致学生花费大量时间和精力掌握的课程知识缺乏清晰的条理性、紧密的关联性及明确的针对性，取得的学习效果往往不明显，此外，教师在开展教学活动时过度倾向于向学生传授理论知识，缺少对学生综合素养培养和发展的课程，致使构建的知识体系不够完善及合理，因此，高校应对学生技能及人文素养加强培养和提升。再次，高校设置的应用型课程相对较少，缺乏有特色的社会发展需要的地理专业课程，容易导致学生缺乏一定的专长，进入社会之后的就业面也随之变窄，就地理学科教育来讲，高校教师设置的课程比重不高，实践类的课程相对较少，专业课程缺乏配套教学设施，致使学生在就业之后缺少相应的适应能力。
二、高校地理科学专业培养方案的改革与创新策略
在人才培养的方案当中，培养目标的设置是至关重要的，科学的人才培养目标的设置能够有效指导人才培养方案的制定方向，因此，地理学科课程体系的整体设计应致力于人才的培养。社会发展需求、学科发展要求、学科育人功能、高校的教学特点对人才培养具有决定性的作用。
1.顺应社会发展需求，培养专业技能型人才
社会的高速发展需要具备一定技术特长的专业性人才，地理科学的专业人才应以社会发展为基础，这门学科是自然科学与人文科学相结合的一门综合性的学科，在市场经济的快速发展和变化过程中，地理科学人才的培养和需求也随之发生变化，同时，不断出现新的需求，人才的就业领域也在不断改变，因此，地理科学专业的学生不但要尽快适应职业类别的一系列变化，还应当适应相同职业中不断改变的工作模式和工作内容，以充分满足社会的发展需求，高校在培养地理科学的专业人才时应培养出既能够具备中长期较强适应能力又能够满足市场需求的人才。
2.立足学科发展要求，奠定学科教育宽泛的基础
我国高等教育应具有较为宽泛的基础，立足于学科的发展要求，确定合理的发展方向。基于社会经济的不断发展和变化，在地理科学专业人才的培训方面应从以往单纯的理论研究向宽泛的技术和应用领域发展，从文、理科相结合过渡到将文、理、技、工学科进行有机结合，进而形成本、硕、博层次全面发展的局面。地理科学是对人文、自然、经济等现象的发展及变化规律、空间格局、互相影响及在社会发展中的人地关系进行研究的一门学科。在人类社会不断向前发展、地理环境日渐复杂多变、其人地关系逐渐趋向高度综合性、空间格局及互相影响也日渐多样化的背景下，地理科学未来的发展具有日渐多样性、复杂性及综合性的鲜明特征，因此，这门学科的发展要求高等教育应具备较为宽泛的基础。
3．发挥学科育人功能，培养和发展各类型人才
地理学科的功功能涵盖了实用功能、认知功能、修身功能，实用功能是指地理学科目前在面对社会上各种各样实际问题的过程中能够发挥的特有的作用，应用型人才是需要发挥实用功能培养的人才，如为学校、企业以及海洋、军事、公共管理、旅游、水利、农林业、环保、国土资源等管理机构培养的具有高素质的人才；认知功能指的是探索并认识自然及社会发展规律的功能，研究型人才是通过发挥认知功能培养的人才；修身功能是指培养和发展高校大学生的地理学科素养，一般情况下，高校设立的人才培养目标是培养研究型人才及应用型人才。
4.根据学校的发展实际，认清自身的办学定位
各高校都具有自身的实际教学水平和教学特点，比如，有的院校办学的历史不长，缺乏相应的教育资源，生源的质量不高等，因此，学校应对自身的办学进行准确的定位，设定与自身定位相符的具有本校自身特点的人才培养方案。另外，高校应具有培养研究性人才及应用型人才的教学特点，对地理学科的发展方向、人才的发展需求、学科专业功能的层次进行深入探究，为社会各领域的需要培养基础研究型的人才，主要以理论教学为主对学生进行全面的地理学科知识的训练，使学生具备夯实的理论基础，同时，掌握系统的研究方法，全面培养和发展学生的研究能力及创新能力，为地理学科专业学生未来的继续深造打下坚实的基础。此外，高校应为社会经济管理及教育领域培养具有较强技术能力和专业能力的应用型人才，这一类型人才的主要特点是直接将所掌握的新知和科学原理应用于社会生产实践中，与研究型人才有所不同的是，其致力于直接利用所学的科学知识为社会谋取利益。
5.设计合理的培养方案，构建全面的课程体系，
高校需通过实施教学活动来达成人才培养目标，因此，学校和教师应有计划性地设计合理的人才培养方案，同时，在教学中设置相应的课程和教学内容，在对人才培养目标进行更新的过程中及时调整课程设置，这也是高校地理科学专业人才培养工作的改革重点。
首先，学校应合理配置地理学科专业必修课及选修课之间的关系，做到理论和实践的有机融合。地理学科的基础理论知识及方法不需要太多的变化，专业课程则应具有多样性和针对性的特点，地理学科专业的学生学习必修课是为了发展自身的专业基础及专业素养，而学生学习选修课注重的是课程的特色，选修课反映的是地理学科具有前沿性和独特性的课程，既保障教学内容具有鲜明的特色，又具有先进性和科学性，两种类型课程的有机结合顺应了时代发展对人才培养的实际需求。
其次，学校和教师应根据地理学科具有较强的实践性和综合性的特点，地理科学作为实践性非常强的一门学科，对学生实践能力的培养和提升相当重视，不仅需开展相应的课堂实验教学活动，还要为学生搭建创新实践的平台，激励学生通过参与实验教学、调查研究、模拟分析等活动进行与课程主题相关的研究。此外，还可以聘请一些相关专业的科研及技术专家来到学校进行专题报告和讲座，带领学生深度探索地理学科的理论知识及实际应用领域，进一步拓宽了学生的学习和探究视野。
再次，学校在设计地理学科专业的教学计划时，不但应强化理论知识的教学及考核，还应通过开展实验教学活动及实习工作对学生操作能力和实践能力进行重点培养，同时，教师应让学生充分认识到用人单位不但关注的是应聘人员的学历及专业，还会对学生的职业素养进行考察，逐渐从传统的知识本位向实践能力的培养模式转变，使学生探求新知的欲望得到有效激发，从而为培养和发展具有实践及创新能力的人才发挥重要的推进作用。
三、总结
总而言之，高校应重视对地理学科专业的人才进行培养，不仅向学生传授地理基础理论知识，还应注重实践教学环节的建设，构建系统化的地理学科课程体系。因此，各大高校应真正将地理学科人才培养的改革及创新工作落实到位，为社会发展培养具有综合能力的高素质地理学科人才。
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