北京运动能力开发专业中级职称评审政策发表什么期刊
北京运动能力开发专业中级职称评审政策发表什么期刊
国家级教练专业技术资格申报条件
（一）具有体育专业本科以上学历，任高级教练满5年以上，取得国家级教练岗位培训合格证书。
（二）业绩条件：
1.优秀运动队教练员
具有培养世界优秀水平或亚洲最高水平运动员的能力，直接培训2年以上的运动员或培训2年以上的运动员输送后4年内取得下列运动成绩之一：
（1）奥运会前三名；
（2）奥运会四至六名并世锦赛或世界杯赛前二名；
（3）世锦赛或世界杯赛3人次冠军；
（4）亚运会2人次冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛2人次冠军；
（5）有3名以上运动员代表国家参加亚运会、世界锦标赛、世界杯赛或奥运会比赛，并取得5次全国最高水平比赛冠军（其中2次全运会冠军）或2人次亚运会（亚运会比赛项目亚洲锦标赛或亚洲杯赛）冠军；
（6）集体项目奥运会前十名（须有2名主力队员）；
（7）集体项目世界锦标赛或世界杯赛2次前二名（须有2名主力队员）；
（8）集体项目亚运会冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛冠军（须有2名主力队员）；
（9）集体项目有5名以上运动员（其中须有2名主力队员）代表国家参加亚运会、世界锦标赛、世界杯赛或奥运会比赛，并取得亚运会（亚运会比赛项目亚洲锦标赛或亚洲杯赛）冠军或2次全运会冠军。
2.各类体育学校教练员
在选拔、培养和输送后备人才方面业绩卓著，对发展我市体育事业做出突出贡献，须同时符合下列业绩条件：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于20人，其中有3人以上进入国家队（无国家队项目须有3人以上代表国家参加亚洲以上比赛）；
（2）直接培训2年以上的运动员向上一级训练组织输送后，取得下列成绩之一：
①奥运会冠军或2次前三名；
②奥运会2次四至六名并2次世界锦标赛或世界杯赛前三名；
③世界锦标赛或世界杯赛3次冠军；
④亚运会3次冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛3次冠军；
⑤集体项目奥运会前三名或2次前八名；
⑥集体项目世界锦标赛或世界杯赛3次前三名；
⑦集体项目亚运会冠军并亚洲锦标赛或亚洲杯赛2次冠军。
四、高级教练专业技术资格申报条件
（一）取得体育专业大学专科及以上学历，任中级教练满5年以上，取得高级教练员岗位培训合格证书。
（二）业绩条件:
1.优秀运动队教练员
具有培养世界水平或亚洲、全国优秀水平运动员的能力，在取得中级教练职称后，直接培训2年以上的运动员（队）或培训2年以上输送后4年内取得下列成绩之一的主管教练：
（1）在奥运会、世界锦标赛、世界杯总决赛中取得奥运会项目前六名（集体项目前八名的主力队员）；非奥运会项目前四名（集体项目前六名的主力队员）；
（2）在亚运会、亚洲锦标赛或世界大学生运动会上取得1次冠军（含破、创纪录）和1次前三名（集体项目的主力队员）；
（3）在全国最高水平比赛及世界青年锦标赛中取得2次冠军并1次全运会前三名，或取得1次全运会冠军；集体项目取得1次冠军并1次全运会前三名，或取得1次全运会冠军（集体项目输送后取得全运会前三名成绩的运动员在3人及以上）。
2.各类体育学校教练员
具备选拔、培养和输送优秀后备人才的能力。在取得中级教练职称后，须同时符合下列业绩条件：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于7人，其中本项输送人数不少于5人；
（2）直接培训2年以上的运动员，输送后取得2次亚运会、亚洲锦标赛或全国最高水平比赛冠军，或取得1次奥运会（世锦赛、世界杯总决赛）四至六名或全运会前三名。以上成绩须本项输送后取得。
或直接培训2年以上的运动员，输送后取得1次奥运会（世锦赛、世界杯总决赛）前三名或全运会冠军。
五、中级教练专业技术资格申报条件
（一）取得体育专业大学专科及以上学历，任初级教练满4年以上或从事体育教练员工作满5年，取得中级教练员岗位培训合格证书。
（二）业绩条件:
1.优秀运动队教练员
具有培养全国先进水平运动员的能力，取得下列成绩之一的主管教练：
（1）直接培训满2年以上的运动员（队）在全国最高水平比赛中，个人项目取得1次前三名或2人以上前六名，集体项目取得1次前四名或2次前八名；
（2）直接培训满2年以上的运动员（队）输送后4年内在全国最高水平比赛中，个人项目取得1次前三名或2人以上前六名，集体项目3人取得1次前四名或2次前八名。
2.各类体育学校教练员
具备选拔、培养和输送后备人才的能力，符合下列业绩条件的主管教练：
（1）向上一级训练组织输送人数不少于7人，其中本项输送人数不少于4人；
（2）比赛成绩要求:
三、四级训练层次：直接培训2年以上的运动员，取得全国青少年最高水平比赛1次前三名或2人前六名，或取得北京市运动会冠军或2次前三名。或者直接培训2年以上的运动员，向上一级训练组织输送后取得全国青少年最高水平比赛1次冠军或2人前三名。
二级训练层次：直接培训2年以上的运动员，取得全国青少年最高水平比赛1次冠军或2人前三名，或者直接培训2年以上的运动员，向上一级训练组织输送后取得上述成绩。
以上成绩均要求为本项输送后所取得的成绩。
初级教练专业技术资格申报条件
具有大学专科及以上学历，从事教练员工作满1年以上，基本掌握体育基础理论和专业知识，能够按照训练大纲要求较好地完成选材和基础训练教学工作，取得初级教练员岗位培训合格证书。
九、破格申报条件
1.直接训练满2年以上的运动员，或直接训练满2年以上的运动员输送后4年内获得奥运会冠军，符合申报国家级教练专业理论要求，可直接破格申报国家级教练。
2.对在国内外重大比赛中成绩特别突出的优秀运动员，退役后从事体育教练员工作满2年且年度考核合格，具备大专以上学历，符合所申报级别专业理论要求，可直接破格申报相应级别专业技术资格：
（1）曾取得奥运会冠军的运动员退役后担任国家队教练员，直接训练满2年以上的运动员获得奥运会前三名的，可直接破格申报国家级教练。
（2）曾取得奥运会冠军或取得2次及以上全运会冠军的退役运动员，可直接破格申报高级教练。
（3）曾取得奥运会录取名次或取得全运会冠军的退役运动员，可直接破格申报中级教练。
3.担任助理（辅助）教练或非主力队员取得的成绩，原则上不作为破格申报成绩条件依据。
4.所依据的成绩或贡献不得重复破格使用。
有关提升幼儿运动能力和良好运动习惯培养
摘要：为了保证幼儿能够在幼儿园中得到全面的发展和提升，就需要相关教师不但要有效培养幼儿的自理能力，而且还应当培养幼儿其他方面的能力，就比如说，教师在平常的体育运动中有效的培养学生的运动能力，帮助幼儿改善自身的身体素质。通过教师对幼儿的正确引导，使得幼儿积极的参与到各种体育活动当中。而且教师还应当帮助幼儿形成良好的运动习惯，为幼儿在将来参与小学体育活动奠定下坚实的基础保障。
关键词：幼儿运动能力；运动习惯；培养措施
前言
想要将幼儿的运动能力进行有效的提升，就需要相关教师能够深入理解培养幼儿具有一定幼儿能力的重要意义，和目前运动培养过程中的现状问题进行有效的结合与深刻分析。与此同时，教师还应当充分考虑到幼儿的运动基础，设计出具有针对性的教学体育运动，充分利用各种有效的培养措施来提升幼儿的运动能力以及要培养幼儿拥有较为良好的运动习惯。因此，本文将以此为主要内容进行简单的论述。
一、当前培养幼儿运动能力和运动习惯的现状
1、各种户外活动过于形式化
相关教师在进行教学设计的过程中，会出现一种错误的思想，过于重视幼儿的参与兴趣，就会在教学实践过程中，添加过多且复杂的体育游戏环节，这种情况下，会产生适得其反的影响。最主要的就是导致整个户外体育活动过于形式化，没有充分体现出来提升幼儿运动能力的最终教学目标，这主要还是因为相关教师没有形成正确的健康教育理念，只是通过幼儿参与体育活动中的兴趣来对体育运动活动的效果进行衡量，过分追求体育运动活动中的趣味性，对于体育运动中的科学性是完全忽视的状态。
2、运动强度和与运动时长不达标
虽然说，培养幼儿的运动能力是非常重要的一项教学内容，但是相关教师需要注意的是，对于幼儿的运动强度不能过高，否则的话，是会影响到幼儿的正常生理发育。但是，教师只关注幼儿的正常生理发育，就与幼儿过多的保护，这也会对幼儿的成长带来一定的负面影响。
具体的说，就是当前部分教师在培养幼儿的运动能力过程中，相关运动强度和运动时长不符合标准。
二、有效提升幼儿运动能力和培养运动习惯的有效措施
1、教师要融入体育运动中，为幼儿营造良好的氛围
根据了解，幼儿在成长过程中，是比较容易受到“罗森塔尔效应”的影响，详细地说，就是幼儿在进行自我发展的过程中，常常会受到家长和教师等权威人员的“期待”想法的影响，如果教师在教学过程中，展现出期待幼儿具有一定的健康活力，那么幼儿就会自主的朝着健康和积极的方向不断发展和成长。反之，幼儿的成长将会比较消极的，严重的话，还会逃避社交。
教师在教学过程中，对于幼儿的运动状态要进行及时的掌握，同时也要保护幼儿在体育活动中的安全，也就是说，教师要在体育运动过程中代替家长的角色，在体育运动过程中，和幼儿之间建立起情感方面的依赖。只有幼儿是完全信任教师的，才能够更好的听从教师的引导和教诲，才能够更好的参与到体育运动中。教师在组织体育运动的过程中，不但要引导幼儿积极的参与到体育运动中，而且教师自身也要参与到体育运动中，也就是要和幼儿一同进行，在这种体育运动的氛围下，会使得幼儿能够更好的投入到体育活动中，这对于幼儿的运动能力的培养是非常有效的。
2、将玩法进行有效的创新，提高幼儿的兴趣
在进行体育活动的组织过程中，常常会出现幼儿对体育活动出现厌烦的心理状态，这主要是因为在幼儿园中某一类体育运动活动反反复复的进行，导致幼儿严重缺少新鲜感，这就导致幼儿不愿意进行相关的体育运动活动。尽管说，大部分幼儿园为了有效的提升园区的环境样式的吸引力，会定期地将院内的装修风格和各种教学材料进行更换，然而对于幼儿的体育运动活动的更新是不够重视的。这主要是因为幼儿园中各种户外器材和教学游戏之间是无法做到经常更换的，这种情况下，幼儿的好玩心理就会受到一定的负面影响，长期发展下去，就会对幼儿参与体育运动的积极性有着一定的负面影响。所以说，相关教师要采取有效的措施，提高幼儿参与体育运动的积极性。就比如说，教师可以将同一种体育运动的玩法进行有效的创新，并且要和幼儿的爱好特点进行更有效的结合，在传统的玩法上融入新的因素，通过一些创新方法，来激发幼儿的兴趣。举例说明，在幼儿园中，比较常见的一种游戏叫做“丢沙包”，在大部分幼儿园中，这个游戏玩的次数是非常多的，会影响到幼儿的参与兴趣，因此，为了有效的改变这一问题，就需要相关教师进行玩法创新，可以在墙上画出一个“靶子”， 让幼儿通过沙包来 进行“打靶”游戏，教师还要给能够打中靶心的幼儿提供小贴纸或者小奖品，这样一来，幼儿参与到这种沙包游戏的兴趣就会得到有效的提升。
3、积极组织集体运动，培养幼儿的体育素养
在日常的体育运动中，教师是能够清楚的观察到幼儿的运动能力是否得到有效的提升，如果确定幼儿的运动能力得到了提升，那么相关教师就可以组织各种集体运动，来引导幼儿深刻感受到运动过程中的快乐，以及体验积极参与运动过程中的成就感和荣誉感。教师在准备集体运动的过程中，可以充分利用各种运动形式来逐步引领幼儿参与到其中，使得幼儿在幼儿园中就能够体验到体育运动的多样性，积极培养幼儿的团队意识和优良的合作品质。就比如说，在进行集体运动会的过程中，教师可以通过设计接力跑步、穿越障碍赛等各种不同形式的集体运动活动。以上提到的这几种集体运动活动，都是需要幼儿以团队为主参与到其中，在整个过程中，教师就能够逐渐发现幼儿在集体运动活动中变化。在幼儿第一次接触到集体运动活动的时候，有极大的概率会埋怨队友的错误行为，然而在参与了一段时间之后，教师就会明显的看出，幼儿会逐渐的给其他出现问题的队友积极的鼓励，越来越能够以正确的态度去参与各种集体运动活动。当然，这一系列的变化是离不开教师的逐步引导和教诲。另外，教师还应当积极引导幼儿学会重视集体利益，保证幼儿能够积极的参与到集体活动当中。由此可得，教师为幼儿组织各种集体运动活动，不仅仅可以有效提升幼儿的运动能力，而且还能够引导幼儿在参与集体运动活动过程中，充分感受到团体的力量和重要意义。也就是说，教师有效合理的进行集体运动活动，还能够有效的培养幼儿的体育素养。
结论
通过教师对各种体育运动的有效设计，每一位幼儿都能够在体育运动中将自身的运动能力进行有效的提升，而且相关教师通过体育运动还能够帮助幼儿形成良好的运动习惯和运动品质。幼儿在具有趣味性的体育运动中，能够充分感受到运动过程中的各种乐趣，从而在以后的成长过程中，能够更加愿意参与到体育运动当中去，依据各种不同形式的体育活动，幼儿自身的运动能力是能够得到有效的提升，以及形成比较好的运动习惯。这样一来，还能够为幼儿在将来小学生活中参与各种体育活动提供了一定的基础保障。
参考文献
[1]杨霓虹.幼小衔接阶段幼儿社会适应能力的培养[J].幸福家庭,2021(16):65-66.
[2]李雅雯.培养大班幼儿运动能力的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2021(03):17-18.
[3]吕胜元.培养幼儿的运动能力[J].好家长,2006(04):20.
