北京运动训练专业高级职称评审政策发表什么期刊　

运动训练专业学生特点与学习特征的研究

摘要：采用数理统计和问卷调查法，对某大学体育学院2020级、2021级78名运动训练专业学生基本情况、第一学年考试成绩、学习状况等影响学生考试成绩的主要方面进行了调查和分析。结果表明：运动训练专业学生具有专项运动基础较好，文化基础差，学习动力不足和学习自觉性差，考试不及格率过高特点。解决运动训练专业学生目前现状，达到运动训练专业的既定目标的根本途径是根据学生文化基础调整课程设置和降低个别课程要求；将提高学生学习动力、培养良好的学习习惯和自我约束力作为管理工作的重点。

关键词：运动训练；课程设置；学习动力；成绩

1、研究目的

运动训练专业是近年来全国体育院校陆续开设的新专业之一，随着该专业的不断发展和规模的扩大，课程体系日趋完善。与此同时原已存在的矛盾和问题也日趋明显；其中之一既是尽管运动训练专业的课程体系体现了该专业的特点，但在实践中，由于运动训练专业学生的特性导致课程考试不及格现象十分严重。回顾三年来我院运动训练专业学生的学习情况，这种担扰不无道理。因此，深入研究该专业学生如何围绕课程目标，通过他们的自身努力，达到预先设定的目标，成为众多管理者的共识。学生是学习的主体，只有深入了解运动训练专业学生特点，研究他们的学习特征，才能找出解决问题的关键所在。因此根据研究条件，通过对某大学体育学院两届运动训练专业学生第一学年考试成绩和影响课程学习的主要因素及其学习特征的研究，以期为管理者有的放矢的指导学生学习提供参考。

2、研究方法

2.1数理统计法

对某大学体育学院2020级、2021级运动训练专业全部共78名学生的第一学年考试成绩进行相关的统计处理。

2.2问卷调查法

对2021级45名学生分别在2022年1月和7月就有关学方面进行问卷调查，共发出问卷45份，回收 45份，有效率为100%。

3、结果与分析

3.1运动训练专业学生基本情况、特点分析

我院两级运动训练专业学生人校年龄在17—25岁之间，运动等级均达到二级以上，其中国际健将2人，一级2人，参加过县市、省或国家级比赛，并获得过较好的名次。有7人参加了2020年省第15届运动会田径和排球比赛，有2人曾获得世界女子举重冠军和全国女子举重冠军，运动项目涉及田径、排球、篮球、举重、乒乓球和艺术体操等6个大项。学生分别来自江苏、山东、辽宁和河北等4省份，近70%的学生毕业于普通中学，其余同学来自运动技术学校，因此我院学生具有年龄跨度大，来源广泛、运动技术水平参差不齐和文化基础差的特点。

3.2运动训练专业学生第1学年考试成绩分析

第1学期共开设8门课程，其中3门公共课程，两门专业理论课，3门专业技术课，田径专项的同学不修《田径副修》，课程周数13.5，78名学生除4名学生因参加校运动队，免修《大学英语》外，其余均参加了全部课程考试，两级学生分别有9人和13人全部八门课程考试及格，其余学生少则1门课程，多则5门课程存在不及格现象。2020级学生《运动解剖》不及格人数最多，达到52%，《大学英语》不及格率达到40%，《体操》和《政治经济学》不及格率达到21%和24%。2021级学生专业理论课《运动解剖》和《体育概论》不及格率均为36，《军事理论》也有29%的学生不及格，而《大学英语》的不及格率为20%，全体学生均顺利通过《主修》、《田径副修》的考试。第2学期2020级学生《高等数学讲座》不及格率54%，排在首位，《大学英语》的不及格率为36%，《毛泽东思想概论》不及格率以40%的比率排在第2位。《运动生理》的不及格率为33%。2002级整体情况好于第1学期，《运动生理学》不及格率(39%)最高，《田径副修》为21%，其它课程虽有不及格现象，但不超过，16%的比率。

从以上数据可以看出，两年级学生不及格率最高的是专业理论课，公共课不及格率一般排在2、3位，技术课不及格人数有一定比例，但主要是技术课中的理论部分。无论是公共课程还是专业理论课，这种高比例的不及格率都是不正常的。究其原因，首先是不合理的课程安排。如在第1学年中，每学期均开设里，学生要学习并达到一定的掌握程度，存在较大的难度。而在第2学期，2020级开设了《高等数学讲座》，这也是有别于一般专业的教学安排。其次，考核标准过高，不适合学生实际。按教学计划2020级学生需要在两年内完成英语四级的学习内容，第四学期英语4级考核达到40分，这对于英语基础几乎为零的大多数运动训练专业学生而言，几乎是不可能的，而对 2021级学生的外语要求有了大幅降低，只要求学生在两年内达到二级水平。正是考核标准的降低，2021级第1学期《大学英语》不及格率仅为20%，远低于2020级的40%不及格率。再次，学生文化基础差。在造成不及格人数较多的课程中大部分都需要学生具备一定的相关知识基础，如《高等数学》《大学英语》、《运动生理》。最后，作为学习的主体——学生其主观因素也是造成不及格的主要原因。我们不难发现，2021级学生第1学期不及格人次为63人次，而到了第2学期仅37人次，其中《运动生理》不及格人数占了近一半(17人)，其它课程不及格率均低于20%，趋于正常。这种转变主要源于他们主观上的转变。

3.3 2021级学生学习状况分析

鉴于2021级学生第2学期考试成绩的明显变化，我们对该年级学生45人进行了问卷调查，就对学习的认知程度、日常学习、课堂学习等12个问题进行调查和座谈，可以看出，学生普遍认为(78%)第1学期学习任务重，认为基础差的占71%，并且主要是针对外语而言，而超过半数的同学(51%，53%)认为造成不及格的原因是对课程学习不重视，自身不努力。我们分析：第1，大学的管理方法具有指导性和开放性的特点，学生自由度大，学生的学习主要靠自觉，由于大学生人校后，脱离了昔日中学里教师和家长的监督，大学生人校后最先感到的是一种茫然，在45名被调查者中业余时间经常去网吧的有25人，不上网时就在宿舍下棋、看电视、交朋友。第2，对于所学课程的难度和特点认识不足，缺乏学习的积极性。调查发现：45名学生中仅有11%的同学进行课后复习，考前2个月复习课程的同学有10人占21%，大部分同学仅在考前1个月开始复习，因此彻夜背书，考前复印同学笔记，来应付考试成为一道独有的大学“风景”。可以看出，第2学期2021级学生对课程重视不够的比例明显下降(13%)，第2学期不及格人次也由第一学期的63人次减少为37人次，说明学生对学习的认识和自身的努力在很大程度上决定了考试成绩。第3，在第2学期不及格的37人次中，有17人是《运动生理》不及格。我们认为,这种现象与课程本身的特点有关，一方面《运动生理》课程，要求学生具有一定的人体生理基础知识和解剖等知识，抽象理解要求高。另一方面，掌握这门课程的主要方法是记忆，假如学生在上课时不理解学习内容，课后不及时复习，仅靠考试前的死记硬背，其结果是可想而知的。因此，学生固有的知识基础要求教师在教学中采用的教学方法彻底解决运动训练专业学生专业理论课不及格率高的现象。

结论与建议：（1）运动训练专业学生在专项上具有一定的运动基础，但文化基础差，在一定程度上影响了他们专业理论课和公共课程的学习。（2）具有正确的学习动机、良好的学习习惯，较高的学习自觉性和主动性是优秀学生特有的学习特征。（3）通过研究，建议运动训练专业的课程设置,课程内容和考核标准的制定，应尽可能考虑到学生原有的基础和特点。而作为任课教师，特别是专业理论课程教师所采用的教学方法应考虑到运动训练专业学生特点和课程特点，并加强对学生的课后的指导。

参考文献：

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