上海临床检验诊断学专业副高级职称评审政策发表什么期刊
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第一条 为统一卫生技术人员的职务名称，加强晋升工作的管理，充分调动卫生技术人员的积极性，加速建设又红又专的卫生技术队伍，为创造我国统一的新医学新药学，为实现新时期的总任务，特制订本条例。
第二条 卫生技术人员根据业务性质，分为四类：
一、医疗防疫人员(含中医、西医，卫生防疫，寄生虫、地方病防治，工业卫生，妇幼保健等)的技术职称为：主任医师、副主任医师、主治(主管)医师、医师(住院医师)、医士(助产士)、卫生防疫员(妇幼保健员)。
二、药剂人员(含中药、西药)的技术职称为：主任药师、副主任药师、主管药师、药师、药剂士、药剂员。
三、护理人员的技术职称为：主任护师、副主任护师、护师、护士、护理员。四、其他技术人员(含检验、理疗、病理、口腔、同位素、放射、营养、生物制品生产等)的技术职称为：主任技师、副主任技师、主管技师、技师、技士、见习员。
第三条 各类卫生技术人员的政治思想条件：
拥护党的领导，热爱社会主义，努力学习马列主义、毛泽东思想，不断提高政治觉悟，做到又红又专，全心全意为人民服务，为实现新时期的总任务贡献力量。
第四条 具备第三条和下列条件者可晋升为主任医师、主任药师、主任技师、主任护师：
1.精通本科(本专业，下同)理论，掌握国内外本科技术发展情况，并能吸取最新科研成就应用于实际工作(中医药专业须精通中医药理论，对经典医著有所研究);
2.有丰富的临床或技术工作经验，能熟练地掌握本科技术操作，解决本科复杂疑难问题。能熟练地掌握一门以上外国语(中医、中药人员暂不作为必备条件)，并有较高水平的科学论文或著作;
3.善于指导本科全面业务，能为医疗、教学和科研培养出高级人材;
第五条 具备第三条和下列条件者可晋升为副主任医师、副主任药师、副主任技师、副主任护师：
1.通晓本科理论，了解国内外本科技术发展情况，并能吸取最新科研成就用于实际工作(中医药专业须通晓中医药理论，熟悉经典医著);
2.有丰富的临床或技术工作经验，能熟练地掌握本科技术操作，解决本科复杂疑难问题。能掌握一门外国语(中医、中药人员暂不作为必备条件)，并有一定水平的科学论文或著作;
3.能够指导本科全面业务，能为医疗、科研和教学培养高级人材;
4.从事本科主治医师(或相当职务)工作五年以上。
第六条 具备第三条和下列条件者可晋升为主治(主管)医师、主管药师、主管技师：
1.熟悉本科理论和具有较系统的专业知识，能熟练地掌握本科实际技术操作;
2.有较丰富的工作经验，能处理本科复杂问题。能阅读一门外文专业书籍(中医、中药人员暂不作为必备条件);
3.具有一定的科学研究、教学和指导下级卫生人员的能力;
4.从事医师(或相当职务)工作五年以上。
第七条 具备第三条和下列条件者可定为医师、药师、技师、护师：
1.熟悉本专业理论和基础医学知识，具有一定的实际技术操作能力;
2.能独立处理本科常见病或解决常用业务技术问题，并能对中、初级人员进行业务指导，能初步阅读一门外文专业书籍(中医、中药人员暂不作为必备条件);
3.高等院校毕业或从事本科医士工作(或相当职务)五年以上或有高中文化程度，从师学习五年(初中文化程度须七年)以上，并经考核合格者。
第八条 具备第三条和下列条件者可定为医士、助产士、药剂士、技士、护士：
1.了解本专业基本理论，并有一定的实际技术操作能力;
2.能担任本科一般常见病防治或一般常用业务技术工作，并能对初级人员进行业务指导;
3.中等技术学校毕业或中医药学徒出师、初中文化程度独立从事本科工作三年以上，并经考核合格者。
第九条 具备第三条和下列条件者可定为卫生防疫员、妇幼保健员、药剂员、护理员、见习员：
1.初步了解本专业一般知识，并能担任一般的专业工作;
2.具有初中以上文化程度，在实际工作中经过短期学徒或培训。
第十条 在卫生、医疗工作中成绩卓著，有重要发明创造，或科学技术上有独特专长，或西医学习中医并坚持走中西医结合道路，为创造我国统一的新医药学作出贡献者，可提前或越级晋升。
第十一条 各类卫生技术人员的晋升工作，必须在党的领导下，贯彻群众路线，广泛听取各方面的意见，由学术委员会对其业务水平提出评价。具体考核办法由省、市、自治区卫生局规定。
第十二条 审批权限：
一、初级卫生技术人员晋升为中级，报县(市)卫生局(科)或相当于这一级的卫生行政主管机关审批;中级晋升为医师(或相当职务)，由本单位组织作出鉴定，推荐参加统一考试合格后，由地区、省辖市卫生局审批，报省、市、自治区卫生局备案。医师晋升为主治医师(或相当职务)，报地区、省辖市卫生局审批，并报省、市、自治区卫生局备案;晋升正、副主任医师(或相当职务)，报省、市、自治区卫生局审批，并报省、市、自治区有关领导机关及卫生部备案。
中央各部委所属的地方企事业单位卫生技术人员的晋升，由各有关部委负责办理，没有或卫生行政部门不健全的部委，由有关部委委托地方按上述程序审批。
二、由卫生部和省、市、自治区双重领导以部为主的单位，确定或晋升为正副主任医师及其相当职务的，由省、市、自治区卫生局审核，报卫生部审批。
第十三条 本《条例》适用于全民所有制机构和集体所有制机构中的卫生技术人员。
附：以下说明
1.正、副主任医师(或相当职称，下同)作为技术职称，正、副科室主任作为行政职务。科室主任一般应由主任医师担任，但在没有主任医师或由于主任医师担任科室主任有困难的，也可由下一级医师担任。
2.护士长、科护士长、护理部主任(总护士长)，作为行政职务。
3.在卫生医疗单位中，从事科研或教学工作的人员，应按教育部或中国科学院的有关规定，确定和晋升技术职称。
4.各级卫生技术人员晋升时，其考核(或考试)的内容和办法，可根据本省、市、自治区实际情况由卫生局自行规定。
5.本条例中的医士、助产士、药剂士、护士和技士统称为中级卫生技术人员;卫生防疫员、妇幼保健员、药剂员、护理员和见习员统称为初级卫生技术人员。
临床检验诊断学研究生教学模式的探讨
【摘要】临床检验诊断学研究生教学模式创新是提高研究生教学质量的关键，也学生获得专业能力的关键性环节，我校近年来不断强化检验诊断学研究生教学质量，积极改革检验人才培养模式，通过建立周会制,实时掌握研究生动态，加强临床实践与临床检验诊断学研究生教育紧密结合，增加应用性和设计性实验项目，有组织、有计划做好临床检验诊断学专业研究生实践教学，建立科学的临床轮转考核方法，有利于充分发挥教师的引导作用和学生的主观能动性，提高教育质量和教学效率，优化教学资源，在检验医学实践教学中取得良好效果，有利地推进检验专业教育的健康持续的发展。
【关键词】检验诊断学教学模式综合素质
我国自高校研究生扩招以来，在校研究生已超过100万人，成为仅次于美国的研究生大国[1]。但是，研究生的教育历史较短，缺乏借鉴和经验，研究生培养机制和培养模式还相对不够完善，从而导致毕业的研究生达不到经济社会发展的需求。如何转变教育观念、加强研究生的创新能力培养，提高研究生培养质量以适应知识经济时代的需求，是研究生教育所面临的重大而紧迫的课题。在检验教学的领域中，研究生培养的历史更是仅有短短的十几年，其教学模式、教学质量仍是有待讨论和完善。根据新时期临床检验诊断学的新特点和要求，通过考察并借鉴优秀院校设置专业成功经验基础上，为提高临床检验研究生教学质量，我们对发展优秀临床检验诊断学研究生教育做了积极探索与讨论。
1建立周会制,实时掌握研究生动态
现在一些学校中存在这样一种情况，研究生几个月见不到导师,导师也不知道他的学生每天在做什么,这样的教学质量可想而知。为防止这种情况发生,我们每周安排一定的时间与研究生见面,了解学生的情况,解决他们的问题。这一制度从研究生入校起就开始执行,直至他们毕业。目前,临床检验诊断学专业研究生每周例会主要包括几个方面:一是读书汇报,由每位研究生向大家汇报一周以来查阅文献的情况和学习的收获,其中应重点讲述一篇文献。二是英文作业,每位学生每周应完成100字左右的英文文献翻译;三是由专人负责批改，工作汇报,要求研究生汇报最近的工作情况,需要解决的问题,然后大家集体讨论如何解决。通过这个方法,不但可以解决研究生在科研中遇到的问题,掌握学生的情况,还可以锻炼学生的表达能力,提高英文阅读能力,增进师生交流。
2加强临床实践与临床检验诊断学研究生教育紧密结合
检验医学是一门理论与实践并重的学科[2]，实践性教学(包括教学实习和临床实习)是检验专业教学过程的重要组成部分，是学生获得临床专业能力的关键性环节，是帮助学生将课堂上所学的基础理论知识与临床实践紧密结合的重要途径[3]。实践教学质量的高低，直接影响实用型检验人才培养的成败。近年来，我校以“教育部关于全面提高医学研究生教育教学质量的若干意见”为指导，正确定位理论教学和实践教学的关系，改变长期存在的重理论轻实践、重单一课程教学轻综合能力培养的传统观念的人才培养模式[4]，充分利用院校一体的培养模式，大力培养既有扎实的检验专业理论知识，又有较强实践能力的实用型临床检验诊断学研究生。采取首年理论教学，第二、三年实验开展与到附属医院检验科轮转交替进行的方法，让学生创新思维与临床实践都得到锻炼。
3以适应临床工作岗位为原则，增加应用性和设计性实验项目
在实验教学探索中，通过对学生未来职业岗位主要工作任务分析，重新整合实践教学内容，增加综合性实验和设计性实验课的比重，实现教学内容与临床工作任务的高度统一，以“产、学、研”相结合的实验教学模式提高学生的专业技能、创造力。过去，临床检验诊断学研究生课题的进行围绕PCR、细胞培养或者分子诊断等方法为主，研究生的实验与临床工作实际操作脱节，科研思维得到提高，但临床应用能力却没得到发展。因此，我们尝试应用性实验为主体的临床检验诊断学研究生实验方法的教学模式，包括不同方法学的实验研究，创新型诊断性实验的探索和多项目联合诊断肿瘤的实验优化和探索等，扩展了学生的科研思维并提高了临床应用能力。
4有组织、有计划做好临床检验诊断学专业研究生实践教学
在进入附属医院检验科轮转前，对临床检验诊断学研究生进行定期的专项岗前实训。通过实训，提高对检验职业的兴趣、爱好、认同感和职业自豪感，进一步增强了爱岗敬业意识和服务意识，为进一步的检验实习奠定了良好基础。删除已被临床淘汰的实验内容，保留基本操作技能训练及经典方法和技术，增加方法学评价与优化、自动分析仪器和实验结果讨论等，进一步提高了研究生的专业实践能力。
5建立科学的临床轮转考核方法
教学质量的好坏在于严格考核。临床检验诊断学研究生教学往往注重实验能力的培养，毕业的门槛也多围绕实验开展的情况及论文撰写发表，但很少考察临床轮转的能力。临床轮转是检验研究生必不可少的一个阶段。我们对轮转的研究生考核重点包括二个方面：一是平时考核，包括平时工作的开展与遇到实际问题的处理与应变能力。二是考核学生独立实验设计和实践过程，注重对学生的创新性思维及独立、分析、解决问题能力的考核，有效提高学生的综合素质。
通过以上教学模式的探索，在检验医学实践教学中取得良好效果，有利地推进检验专业教育的健康持续的发展。我们将在以后的教学中进一步深化实验教学，增加医学科学的前沿实验，继续增加综合性、设计性实验的比例，继续提供更好的实验条件，优化资源组合，强化实践教学，以一流的师资和科学管理，着力培养临床检验诊断学研究生的临床应用、创新能力和科学素养，以更好地满足社会对临床检验人才的需要。
参考文献
[1]常一丁，姜恩平，黄春梅，等.适应社会发展需要的药学研究生培养模式探讨.中国实验诊断学，2012,16（3）：563-564.
[2]孙艳虹，姜傥.医学检验专业教学质量管理体系的探索.实验室研究与探索，2009，28(4)：256-259.
[3]姜晓；雷呈.检验医学实践教学模式的改革和思考.中国现代医药应用，2011,5（5）：249-250.
[4]管洪在，吴春梅，郭小芳，等.医学检验专业的教学改革与实践.青岛大学医学院学报，2007，43(2)：178—179，181.
