北京特殊教育专业高级职称评审政策发表什么期刊
北京特殊教育专业高级职称评审政策发表什么期刊
高等学校教师申报职称评价，应遵守国家宪法和法律法规，贯彻党的教育方针，自觉践行社会主义核心价值观，具有良好的思想政治素质和师德师风修养，以德立身，以德立学，以德施教，爱岗敬业，为人师表，教书育人。坚持教书与育人、言传与身教、潜心问道与关注社会、学术自由与学术规范相统一。具有高等学校教师资格，具备教师岗位相应的专业知识和教育教学能力，承担教育教学任务并达到考核要求，身心健康，心理素质良好，能全面履行岗位职责。同时还应具备以下条件：
一、助教（一）基本条件：
掌握基本的教学理念和教学方法，教学态度端正。协助讲授课程部分内容。将思想政治教育融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。具有一定的本专业知识。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.硕士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.大学本科毕业后，从事高等学校教师工作满1年并考核合格。
二、讲师（一）基本条件：
具有扎实的本专业知识，具备一定的科学研究能力。掌握基本的教学理念和教学方法，教学基本功扎实，教学态度端正、教学方法得当、教学效果良好，承担课程部分或全部内容的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出积极贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业后，从事高等学校教师工作并考核合格；
2.硕士研究生毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满2年；
3.大学本科及以上学历毕业、取得助理级职称后，在助教岗位工作满4年。
三、副教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，教育教学成绩突出，具有较高水平的研究成果和学术造诣，积极参与教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成绩。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中做出较大贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有较高水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良，形成有一定影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得较突出的成绩。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学过程，在学生培养工作中做出较大贡献。
3.社会服务型：应具有本学科系统、扎实的理论基础，有较强的应用开发能力和较丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展技术创新工作，在服务国家产业行业、解决核心技术、成果转化推广上，取得良好的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验较丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养中初级教师的能力。将思想政治教育较好融入教学，在学生培养工作中作出较大贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.博士研究生毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满2年；
2.大学本科及以上学历毕业、取得中级职称后，在讲师岗位工作满5年；
3.已取得非本系列（专业）副高级职称后，在讲师岗位工作满3年。
四、教授（一）基本条件：
1.教学为主型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣，积极推进教学改革与创新。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优秀，形成很好影响的教育理念和教学风格。在教学改革、课程建设等方面取得创造性成果，发挥示范引领作用。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
2.教学科研型：具有本专业系统、扎实的理论基础和渊博的专业知识，具有突出水平的研究成果和学术造诣。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良，形成有较大影响的教育理念和教学风格，在教学改革、课程建设等方面取得突出成果。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，指导实习实训、社会调查、毕业论文和毕业设计等，完成学校规定的教学工作量，教学水平高超。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
3.社会服务型：具有本学科系统、扎实的理论基础，有突出的应用开发能力和丰富的研究制造经验，能够瞄准国家重大战略需求，开展重大技术创新工作，在服务国家重点产业行业、解决关键技术、成果转化推广上，取得重大的应用成果。治学严谨，遵循教育教学规律，教学经验丰富，教学效果优良。承担过公共课、基础课或专业课的系统讲授工作，完成学校规定的教学工作量。具有指导、培养副高级及以下教师的能力。将思想政治教育有效融入教学，在学生培养工作中做出突出贡献。
（二）学历和专业工作经历符合下列条件之一：
1.大学本科及以上学历毕业、取得副高级职称后，在副教授岗位工作满5年；
2.已取得非本系列（专业）正高级职称后，在副教授岗位工作满3年。
五、其他条件（一）课时要求：
高等学校教师参加职称评审，一般应完成学校规定的教学工作量。教学工作量的计算，以校内教学为主，经学校批准在校外讲授大学课程，可酌情计入教学工作量。在完成规定的教学工作量中，应有一定主讲课程的时数（包括实验课）。
（二）继续教育要求：
按照人力资源社会保障部专业技术人员继续教育有关规定，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。
（三）思想政治工作要求：
晋升高一级职称的青年教师，须有至少一年担任辅导员、本科生导师、班主任等学生工作经历，或支教、扶贫、参加孔子学院及国际组织援外交流等工作经历，并考核合格。
特殊教育浅谈
【摘要】每次接新班，班里总会有几个孩子比较特殊，有的孩子智力没有多大的问题，但是常做出令人费解的行为，有的孩子智力存在着一定的问题。在实际的教学中，教师既要按计划展开教学工作，提高学生的学习能力，又要用特殊的方法去发展特殊生的学习能力。每个教师必须面对全体学生，对每一个学生负责，两者兼顾，让每一个孩子健康成长！这样的事情说起来容易，但在实际过程中还是需要我们教师付出更多“特殊的爱”给那些特殊的孩子！
【关键字】随班就读生关爱潜能
每个孩子都是独特而唯一的。在教学中我们也会发现，每个孩子的差异也是不可忽视的，但在教学中，我们最容易忽视的就是那些随班就读的学生。其实这些孩子很需要老师的爱心和关注，虽然他们在学业上可能不会有大的进步。但是为了一名老师，应该对于他们一视同仁、因材施教，每个孩子都会成为一颗“大树”，或早或晚，他们都会长成最美的姿态。我们应该把每一个随便就读的孩子当做自己的孩子，给予他们一个愉快、宽松的学习环境。
一、关爱无微不至
有些随便就读的孩子可能智力比平常孩子发育的晚一些，并有一定的适应性行为障碍。在班里，他们可能表现的比较自卑，不愿意说话交朋友，也有些孩子会做些特别古怪的事情。这样的孩子，我们不能等着他主动来找我们，而应该教师主动去解决他们，用他们的思维去思考，消除他们与老师之间的不信任感。
【案例】曾记得，班里有个单亲的女孩子，性格比较古怪。她上课经常低头不说话，自顾自的做着自己的事情，课后也喜欢一个人玩，不合群。父亲不管孩子，无法辅导她的功课，导致她的成绩和其他孩子相差很大，而且她经常做一些古怪的事情，记得刚开学的时候，一次午间阅读到处找不到她的人，后来在操场上发现她满身的沙子，裤子鞋子脱在一遍，在雨中平躺在篮球场中，还一个劲地和帮助她的大哥哥姐姐吵架。
为了让她能开开心心的上学，手脏了，为她洗；脸花了，帮她擦；辫子松了，帮她绑......还特意安排了学习爱帮助她的同学和她一桌，上课提醒她认真听，下课和她玩游戏，渐渐地，她爱和其他的小孩子交往了，性格也开朗起来，学习上，我也尽量把她叫到身边了写作业，进行个人辅导......功夫不负有心人，她的作业能及时上交，成绩也开始跃进。
二、尊重与众不同
特殊的孩子我们应该给予她一份特殊的尊重与爱，尤其要注重对他们的心理疏导。如果教师在他们生活或则学习遇到困难挫折时，给予必须的关心和抚慰，我相信再难教的孩子，都会被感化，惩罚虽有用，但是适当的表扬和肯定对他们来说更加的重要。
【案例】我们班级中，有一位女生葛同学，胆小孤僻，神经过敏，动不动就哭，经常冤枉其他孩子打她，叫她上课回答问题就要哭，学习成绩也很不理想。暑假放假前她妈妈来学校，说明了她女儿学习成绩不理想是因为小时候发高烧把脑子轻微地烧坏了。假期归来开学之初，我及时找到葛同学，与她谈心，对她进行心理疏导，告诉她只要付出加倍的努力一定后有进步的。上课时我都有意识投向她信任的目光，鼓励她参与回答问题；批改作业时，常常会在批后语中多写一些表扬的话；下课后有意识亲近她，给她讲解作业，有时，还特意安排同学和她一起聊天，让她感觉到她在同学、老师心目中的重要性。可喜的是，在她身上起到了立竿见影的效果，这位女生的学习态度马上有了与以前截然不同的变化，成绩有了进步。
三、信心不同寻常
教师对孩子的信心，其实对学生特别受用。尤其是对于随便就读的孩子，平常在生活中，他们常常听见的是父母或则朋友对他们的数落、谩骂。特别是同班学生，有些孩子总会表现出一种看不起的样子，长此以往，这群特殊孩子的自信心和自尊心完全殆尽。所以，老师对他们的肯定以及支持尤为重要。
【案例】今年我们班有个陈同学，家里有三个孩子，他是老大，爸爸妈妈就把他交给了奶奶照顾，奶奶特别宠这孙子，一回到家就让他看电视、躺床上吃饭。可想而知，孩子的成绩和习惯都特别的差。陈同学上课总喜欢自己傻笑，东张西望，到二年级了，加减法也不熟练。就是这样的一个孩子，我坚持每天中午让他来办公室读几遍加减法，一开始，都要我去教室请他，但是过了几次后发现，即使办公室没人，他很自觉地吃完午饭就过来读加减法，我也因为他的改变经常给他塞点小零食。再期末的时候，我和语文老师都惊呆了，他从开学的60几到了现在的90分。其实这孩子一点也不笨，只是奶奶太宠了，虽然我们改不了他的生活环境，但是至少在学校里，我们对他一直肯定，我相信他会成长的越来越好。
四、教学适可而止
比如说，在学一个新的知识点时，对一些简单的问题，我比较喜欢鼓励那些特殊孩子回答，这样在他们回答对的时候，可以及时给予肯定，及时给予表扬；即使回答错了也没关系，我会再请其他孩子帮助，然后再请特殊孩子重复一遍，希望可以让特殊孩子在每一节课都不拖拉，弥补她们的知识缺陷。尤其对特殊生，让我讲到重点是，我特意把上课速度放慢，让他们有领悟的时间。
其次，我精心做好每节课的准备，尽可能利用孩子喜欢的故事、游戏等展开新的学习，就如学习米，厘米，千米时，我就放手让孩子去操场感受，虽然比较费时间，但是我相信，他们获得的直观体验是上几节课都不能得到的。
再次，我利用午休时间，对他们进行一对一的特殊辅导，手把手地帮助他们找到自己的薄弱点，给予他们更加耐心的帮助和支持，让他们体验到成功的甜头。
随班就读的孩子其实每一个都存在自己的遗憾，可能因为智力，可能因为家庭。对于我们教师而言，我们应该做的不是“放任自由”，而是成为他们的朋友和导师，给予他们“激励”和“支持”，让他们也能在不久的将来，成长成一颗参天大树。
参考文献
1.《特殊教育概论》，朴永馨，华夏出版社，1992；
2．《特殊教育概论》，汤盛钦，上海教育出版社，1998；
3.《智力落后儿童教育的研究》，陈云·英，华夏出版社，1999；
4．《特殊教育研究方法》，王晓柳、邱学青，南京师范大学出版社，1998。
