北京口腔科专业中级职称评审政策发表什么期刊　

副主任医师

一、专业理论知识

（一）基本理论知识

1、基础理论：掌握口腔颌面解剖学、生理学、口腔组织病理学、口腔微生物学、口腔材料学、医学统计学等基础理论知识。

2、临床医学理论：系统掌握口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复科学、口腔正畸科学等专业理论知识。

3、技术理论和知识：较为熟悉口腔颌面部影像诊断学、口腔生物力学、口腔材料学、充填技术、根管治疗学、修复技工工艺学等技术理论知识。

（二）相关理论知识

较熟悉与本专业有关的边缘学科知识（如：内科学、普通外科学、妇产科学、儿科学、眼科学、耳鼻喉科学、医学心理学、医学美学、计算机应用等）。了解与本专业有关的法律和法规。

（三）学识水平

广泛阅读专业期刊；了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术，并用于医疗实践。

二、工作经历与能力

（一）医疗

1、从事本专业工作的经历：

担任口腔科主治医师工作期间，平均每年参加临床工作不少于40周。

2、从事本专业工作的能力：

具有较丰富的口腔科常见疾病和一般疑难病临床诊断治疗经验。在本专业范围内，具有某一方面的专长或技能特长。能主持口腔科重危病人抢救与治疗。具备对牙体牙髓病、牙周病、口腔粘膜病等复杂疾病治疗的能力。

掌握口腔颌面部肿瘤的诊治原则。具备复杂牙列缺损修复及疑难牙列缺失修复的能力。熟练掌握错牙合畸形替牙期反牙合、乳牙反牙合

正畸的治疗技能。基本掌握系统性疾病在口腔的表现及诊治原则。具备院内会诊的能力，并有一定的病房及门诊医疗组织、管理能力。

3、应承担的技术工作及工作量：

担任口腔科主治医师工作期间：

（1）诊治口腔内科疾病不少于2500人次，其中包括：牙痛的鉴别诊断、急性牙槽脓肿的诊治、牙周炎和粘膜病的系统治疗；

（2）诊治口腔颌面科疾病不少于2000人次，并独立完成唇裂、颌骨囊肿、颌下腺切除等级别的手术及颈外动脉结扎术不少于400例；

（3）熟练掌握各类冠、桩核修复体、固定桥、铸造支架式可摘局部义齿、总义齿等技术，完成上述各种修复件、临床工作不少于1500件；

（4）完成错牙合畸形的矫治工作不少于75人次。申报口腔科副主任医师资格者，可任选前述二项进行医疗工作情况评审与考核。

（二）教学

具有指导下级医师、进修医师或协助指导研究生临床工作的能力；能主持门诊病例及病房查房讨论；每年为下级医师、进修医师讲授专题课至少2次；有带教2名住院医师或协助指导1名研究生的经历。

（三）科研

掌握科研选题、课题设计及研究方法；能结合临床实践提出课题，开展科研工作，并进行课题总结。担任主治医师工作期间，至少有2篇第一作者的论文，在专业期刊上发表或在省及省以上学术会议的大会上报告。

主任医师

一、专业理论知识

（一）基本理论知识

1、基础理论：全面掌握口腔颌面解剖学、口腔生理学、口腔组织病理学、口腔微生物学、口腔材料学、医学统计学等基础理论。

2、临床医学理论：深入系统全面掌握口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复科学、口腔正畸科学、口腔预防科学等专业理论，并能灵活运用于临床、科研与教学。

3、技术理论和知识：熟悉口腔材料学、口腔生物力学、口腔颌面部影像诊断学、充填技术、治疗学、修复工艺学等。

（二）相关理论知识

熟悉相关专业理论和与本专业有关的边缘学科知识（如：内科学、外科学、妇产科学、儿科学、眼科学、耳鼻喉科学、医学生物工程、医学心理学、医学美学等）。熟悉与本专业有关的法律和法规；根据具体工作及研究方向，较系统地掌握某些相关专业知识。

（三）学识水平

广泛阅读国内外专业期刊；深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术，并用于医疗实践与科学研究。

二、工作经历与能力

（一）医疗

1、从事本专业工作的经历：

担任口腔副主任医师工作期间，平均每年参加临床工作不少于35周。

2、从事本专业工作的能力：

具有口腔科常见疾病和疑难疾病难治经验，能解决复杂凝难病例的诊疗问题与技术问题，在某一领域具有一定的造诣。具备对疑难的龋病及非龋牙体病、牙髓根尖周病、牙周病、口腔粘膜病等疾患诊治能力。对牙槽外科、口腔颌面肿瘤、外伤、感染等疾病诊治具有较丰富的临床经验；掌握相当于腮腺切除术级别的手术，颌骨切除术及植骨术等技能；具有处理口腔颌面部外伤、感染、出血等急诊救治的经验。对复杂牙列缺损的缺失修复具有较丰富的经验和熟练的技术水平；掌握常见错牙合

畸形矫治原则及常用技术。掌握系统性疾病口腔表现的诊治技能。具有院内外会诊的能力。在临床医疗工作中有全面的组织、管理能力。

3、应承担的技术工作及工作量：

担任副主任医师工作期间：

（1）诊治上述口腔内科疾病不少于2500例次，其中复杂疑难病症不少于20%，包括医学教育|网搜集整理：猖獗龋的设计与治疗，重度磨损的诊治，根管治疗及并发症的处理，一般牙周手术与粘膜病的诊断。

（2）诊治上述口腔颌面外科疾患不少于1750例次。完成相当于腮腺切除级别手术，颌骨切除术及植骨术等不少于200例次。

（3）完成各种修复体临床工作不少于1000件，其中复杂疑难修复体不少于20%.

（4）完成不错牙合畸形的矫治不少于75例次。申报口腔科主任医师资格者，可任选前述二项进行医疗工作情况评审与考核。

（二）教学

具有培养本专业中、高级专门人才的能力；有良好的教学组织和领导能力；每年为下级医师讲授专题课至少3次；有培养主治医师或协助培养研究生至少1名的经历。

（三）科研

具有跟踪本专业先进水平及独立承担科研工作的能力；能根据本专业的发展提出课题，并有课题设计、组织和总结的能力；担任副主任医师工作期间，至少有3篇第一作者的论文，在国内外专业期刊上发表或在全国性、国际性学术会议的大会上报告

口腔专业教学中病例解读的应用研究

摘要：新时期下，新的教学理念、人才培养方法的提出，为口腔医学技术教学改革指明方向，推助口腔医学技术教学向产教融合、教育信息化方向转变，增强口腔医学技术教学实效性，达到口腔医学技术教学改革的目的。因此，在学校口腔医学技术教学实践中，树立教学创新思维，迎接新时期下教学改革的机遇与挑战，优化口腔医学技术教学结构体系，促进学生在教育教学实践中获取多项技能与技巧，增强学生岗位工作能力及创新能力，从而推助学生未来良好发展与就业，彰显口腔医学技术教学改革的价值。

　　关键词：新时期；学校；口腔医学技术教学；改革

　　口腔医学技术教学是一门综合性学科，强调学生实践操作能力及适应能力的培养，以此为学生未来发展与就业提供保障。新时期下，凸显口腔医学技术教学不足问题，需要口腔医学技术教学走改革路径，从而提升口腔医学技术教学实效性。对此，依据新时期下学校口腔医学技术教学改革的价值，从教学方法、理念、内容的创新维度，提出新时期下学校口腔医学技术教学改革的实践路径。

　　一、新时期下学校口腔医学技术教学改革的价值

　　口腔医学技术教学自身呈现的专业性、实践性强的特点，需要在教学实践中，既关注学生理论信息的传达，也为学生提供相关的实践平台，使学生将所学口腔医学技术运用到实践中，以此增强学生专业综合能力。但从当前口腔医学技术教学现状来看，存在理论与实践教学衔接不足问题，部分教师较为关注口腔医学技术理论传达，忽视口腔医学技术实践教学开展的重要性，使理论教学比重过大，学生实践机会少，影响到学生专业思维能力、创新能力的培养。而新时期下，重视口腔医学技术教学的改革，立足于当前口腔医学技术教学的不足，以理实一体化教学为主导，根据口腔医学技术教学的特性，促进口腔医学技术教学结构体系的优化，使学生既获取理论，也进行针对性的实践，增强学生实践能力的同时，也促进学生对理论深层次掌握，完善学生专业知识体系。

　　二、新时期下学校口腔医学技术教学改革的实践路径

　　（一）教学方法创新

　　新时期下，学校口腔医学技术教学的改革，应重视口腔医学技术教学方法的创新，通过教学方法的创新，也达到口腔医学技术教学载体的延伸，真正实现理实一体化的口腔医学技术教学实践模式，从而提升口腔医学技术教学改革的成果。一方面，落实产教融合教学活动的同时，也重视教学方法的改革，多运用探究、合作、信息化、课堂导入等教学方法，开展学生满意的口腔医学技术教学活动，学生融入其中，获取口腔医学技术内容；另一方面，根据产教融合教学实施，重视学校实训、企业实习教学的开展，为学生职业化与专业化融合发展提供支撑，进而达到口腔医学技术教学改革的目的。

　　（二）教学内容丰富

　　新时期下，学校口腔医学技术教学的改革，应重视口腔医学技术内容的丰富，打破当前口腔医学技术教学内容局限性问题，以此帮助学生构建完善的口腔医学技术教学知识体系。首先，立足于专业教学实践，根据口腔医学技术教学的特性，挖掘学科背后的信息及文化要素，将这些内容与口腔医学技术教学内容融合，一同传达给学生，促进学生对专业背景及文化信息掌握的同时，增强学生学科学习积极性与热情，达到口腔医学技术教学良好的实施目的。其次，依据校企合作的优势，以产教融合教学为基点，重视专业内容与职业内容的融合。例如：教师在传达口腔医学技术中，将职业内容、要素、经营等信息引入到课堂教学中，让学生既获取专业内容，也进行岗位实践，从而增强学生专职综合能力。最后，立足于时代发展，重视社会主义核心价值观及思政学内容融入，加强学生职业道德、工匠精神的教育，从而提升学生职业素养。

　　（三）教学观念转变

　　新时期下，口腔医学技术教学的改革，应重视其教学观念的转变。教学观念是口腔医学技术教学实践的重点，直接关系到教学活动开展、教学内容设计等层面，为一体化口腔医学技术教学的开展提供支撑。首先，认识到当前口腔医学技术教学观念的落后，加强新的教学观念的研究，促进新的教学观念与口腔医学技术教学的融合，以此推助口腔医学技术教学的创新化。同时，也全国范围的加大教学改革的宣传力度，促进教师与学生都融入其中，发挥自身思维理念，为口腔医学技术教学改革协同助力。其次，树立人本化教学观念，口腔医学技术教学的实践以素质教育理念为基点，做到以生为本的口腔医学技术教学育人模式。例如：对于学生群体而言，应进行教学设计与开展的差异化对待，加强对学生个体的分析，明确个体学习及思想要素，开展趣味性、实践性、层次性、合作性的教学活动，学生融入其中，获取口腔医学技术信息的同时，也进行针对性的口腔医学技术实践。最后，树立教育信息化观念，运用现代化技术，开展网络化教学活动，营造良好教学环境，促进学生融入到口腔医学技术教学活动中，提升学生口腔医学技术实践的综合能力。

　　综上所述，新时期下学校口腔医学技术教学改革的实践，依据口腔医学技术教学的特性，推助口腔医学技术教学走创新路径，增强口腔医学技术教学实效性，促进学生更好学习口腔医学技术内容与技巧，为学生全面发展提供支撑，从而达到学校口腔医学技术教学改革的目的。

参考文献：

[1]李紫莹,姚月梅,李杨. 虚拟仿真在儿童口腔医学乳磨牙金属预成冠修复实验中的应用[J]. 浙江医学教育,2022,21(06):348-351.

[2]赵玥,李美娜,李冬梅,仲琦. 课程思政融入口腔医学课程教学的思考与探索[J]. 佳木斯大学社会科学学报,2022,40(06):211-213.

[3]何圆培,严崎方,夏桂英,徐皑. 翻转课堂在口腔实验教学设计中的应用[J]. 科教导刊,2022,(35):95-97.