北京过程装备与控制工程专业副高级职称评审政策发表什么期刊
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评中级工程师职称需要什么条件?
1、对年龄的要求。申报中级工程师职称要求申报人员年龄必须满28周岁，年龄不满足的不能参加评审。这个条件目前在许多省份都有在执行，但是还是有部分省份没有要求。学历的要求。
2、评中级工程师职称需要的条件:获得博士学位并通过考试。取得硕士学位或第二学士学位，担任助理工程师两年，可以直接评为中级职称 如果是本科毕业，没有初级职称，就需要从事专业工作五年，可以直接申报中级工程师。
3、评中级工程师职称的条件:学历与资历 中专毕业工作满5年，或大专毕业工作满3年，或本科毕业工作满1年，或硕士毕业经考核合格者可申报助理工程师职称。
4、明自己有能力胜任中级工程师资格。职称论文。中级工程师职称评审通常需要发表2篇论文，目2篇论文要发表在职称文件通知的刊物上，一般 发布在增刊，套刊，电子刊，一号多刊，假刊等刊物上是不予认可的。
5、中级工程师职称评定条件之一:社保条件 社保满足想电报地区应缴纳的条件，例如上海地区需在两年内缴满一年。
中级工程师职称评定条件之二:学历，资历条件。，程师申报必须有理|科学历 研究生理丁科毕业，从事本专业技术工作满2年，
6、初中及以下学历须从事专业技术工作十五年以上，并担任助理职务四年以上，中级工程师职称由省职改办负责安排各省专业技术资格证书打印工作，省职改办负责证书验印，各市州人事职改部门和省直单位人事(职改)部门负责证书的颁发。
2.初级职称申报答条件:
(1)大学本科毕业，从事专业技术工作一年以上，
(2)大学专科毕业，从事专业技术工作二年以上，
(3)中专毕业，从事专业技术工作三年以上。
(4)高中毕业，从事专业技术工作七年以上。
(5)初中以下学历人员，从事专业技术工作十年以上，同时应具备员级职务。
凡符合上述申报条件的人员，还必须遵纪守法，具有良好职业道德，能认真履行岗位职责，在本专业岗位上做出显著成绩，且具备相应的专业理论水平和实际工作能力，并且上一年度考核为合格以上。
3、高级职称评定条件：
（1）大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任中级职务五年以上。
（2）大学专科毕业，从事专业工作十五年以上，并担任中级职务五年以上。
（3）中专、高中毕业，从事专业技术工作二十年以上，并担任中级务五年以上。
4、副高级职称申报条件:
(1)博士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作两年以上。
(2)硕士研究生毕业，取得中级职称，从事专业技术工作四年以上。
(3)大学本科毕业，取得中级职称，从事专业技术工作五年以上。
(4)大学本科毕业，从事专业工作十年以上，担任中级职务五年以上等。
过程装备与控制工程专业就业分析
摘要:近些年，全国各地不同程度地出现了大学生就业难问题，一方面是成千上万的大学毕业生难以找到合适的工作，面临着毕业就失业的困局;另一方面则是企业难以招到合适的员工。出现这一现象更深层次的原因是大学毕业生的知识结构和能力素质无法满足用人单位需要，大学生自身存在着专业基础窄、实践能力弱的问题，其专业能力与用人单位的要求差距较大。本文就过程装备与控制工程专业就业进行简要分析，仅供学习和参考。
关键词:过程装备与控制专业；就业；分析
一、就业难、用工荒现状以及地方高校转型的问题分析
（一）大学生就业难问题分析
据人力资源和社会保障部的统计数据显示，全国高校毕业生人数逐年递增，高校毕业生就业率最高的是高职大专院校，为78.1%;地方普通本科院校毕业生就业率排名最后，仅为75.4%，且专业对口率低，就业质量不高。其中一个重要原因是大学生自身的就业观念不现实，过分强调自身价值而忽视了社会需要，就业期望值过高。错误的就业心理和择业观念与经济社会发展现实不相吻合导致了大学生就业难的尴尬窘境。因此，培养大学生正确的择业观、就业心理，提高大学生自身素质迫在眉睫。
（二）企业用工荒现象分析
据统计，我国人才缺口逐年上升，十大缺口人才包括研发人员、设计师、工程师、技师技工等高中低各层次，其中本科教育与人才缺口相关性最大，反映了我国现阶段经济社会发展对高端应用型人才需求的旺盛。与此形成强烈反差的却是大量普通本科高校毕业生苦于找不到工作，社会上众多企业难以找到所需的大量应用技术型人才，出现了严重的“用工荒”现象。这一方面表明企业在用人观念上存在偏差，一味追求高学历、高层次人才。企业招聘时有性别歧视、地域限制、经验要求等，无形中缩小了选人的范围，减小了选择的空间。另一方面说明高等学校培养的毕业生与社会对人才的需求之间存在较大差距，其主要问题不是人才培养的数量，而是人才供给与需求在人才培养规格上的错位对接，出现了大学毕业生的结构性失业，而制度性根源则来自现有的高等教育结构体系。
（三）地方高校转型问题分析
(1)由于传统办学理念的根深蒂固，大量地方普通高等学校在办学定位上追求研究型、学术型，定位趋同，发展错位，专业设置、课程设置与社会需求脱节，课程内容陈旧过时，同质化倾向严重，特色不明显，作为高等教育核心内容的专业设置、课程设置和人才培养模式一直没有实质性进展，对解决就业难、用工荒问题起关键作用的地方高校向应用技术大学的转型进展依然缓慢，很多高校仍在等待观望，转型进程阻力很大。正是由于大学毕业生结构性失业的体制根源没有消除，因此就业难、用工荒的矛盾现象普遍存在。高校扩招扩大了办学规模，但对国家目前大力推进的经济结构调整、转型升级和社会需求变化却没有做出有效回应，最终导致高等教育有效供给能力减弱。这种体制下培养的大学毕业生空有理论，眼高手低，实践能力差，学用脱节，进入企业后无用武之地，企业对他们要进行二次培训，大大提高了企业的用人成本，这与企业希望”毕业即上岗”的用人要求相距甚远，出现了“大学生过剩”与“应用型人才严重缺乏”的反差格局，这集中体现了我国高校现有体制的弊端和办学质量效益的低下，已经引起社会公众及各级政府的高度关注。这种人才需求与人才有效供给之间的严重错位，直接酿成了我国应用型人才严重不足和高校毕业生就业难并存的双重苦果。
(2)地方普通高等学校在师资队伍建设上“重学历、轻能力”，教师实践能力低，在职称评定、工作量考核等方面重科研，重论文，没有对教师进行企业实践的制度约束。同时，具有丰富实践经验的企业人员进入学校又受到多种制度的限制。造成教师偏重理论教学，不屑于教授实践技能，影响了学生实践能力的提高。
(3)校企合作停留在表面，较少扎实推进，企业参与合作育人缺乏必要的社会法律保障。现行高校管理体制客观上使地方本科院校没有或失去了行业背景。同时，地方高校整体科研实力相对薄弱，应用性科研力量不强，为区域、行业企业提供的科研成果较少，服务社会能力不强、得不到企业的信任和投入。政府缺乏校企合作制度与激励政策，地方教育行政部门在高校和行业企业之间的桥梁纽带作用缺失，直接影响着应用型人才的培养质量。
(4)政府不加区分，对高校采用统一的考核评价体系制约了地方高校向应用技术大学转型的动力。教育行政主管部门目前的考核评价体系仍侧重于学科建设、科研成果，体系中涉及校企合作，提高教师和学生工程能力方面的要求权重很低。
二、促进地方高校转型，解决就业难、用工荒矛盾的对策
（一）深化校企合作，加快人才培养模式改革
地方高校向应用技术大学成功转型的唯一途径是按照国家的要求，借鉴西方发达国家的成功经验，在指导思想、办学定位、培养目标、课程体系、校企合作等方面做出扎实有效的改革，紧紧依托行业企业，聘请企业人员深度参与教学过程，改变定位不清，专业特色不明显，与地方、行业、经济社会发展脱节严重的弊端，努力实现人才培养和就业需求的无缝对接，着重构建应用型人才培养体系，从根本上解决就业难、用工荒的矛盾格局。
（二）大力加强工程型教师队伍建设
教师的发展决定着学校的教育质量。由于应用型人才具有较强的职业特性，因此要求教师不但要有较高的学术水准、扎实的理论基础和较高的教学水平，还要具有较强的专业实践能力和丰富的实践工作经验。因此，首先要转变教师的教育理念，并在制度上强化教师的实践能力训练，健全与应用技术大学特征相匹配的教师评价体系。加大聘请企业人员做兼职教师的力度，努力造就一支与应用技术大学专业发展相匹配，专兼结合、素质优良、结构合理的教师队伍。
（三）政府应尽快出台地方高校转型发展的考核评价体系
政府教育行政主管部门应根据不同类型高校进行分类管理的原则，对确定转型的地方高校制定符合应用技术大学要求和需要的考核评价体系，使其与现行高校评价体系彻底分离。以此作为强制性要求推动地方高校向应用技术大学切实转型，还应制定符合应用技术大学要求的教师职称评定、成果申报。课题立项、工作要求等方面的政策规定。
（四）培养大学生树立正确的择业观，提高自身素质
要教育大学生调整求职心态，树立自信，适应社会角色的转换，勇于面对求职过程中所遇到的挫折。要转变就业观念，放低姿态，摆正自己的位置。积极培养学生提高综合素质，包括适应社会、融入社会的能力、组织与决策能力、沟通与表达能力、团队协作能力等，为顺利进入社会，尽快适应岗位需要垫定坚实的基础。
（五）用人单位要切实转变用工观念
企业应顺应形势变化，放宽用工限制，提高企业对劳动者的吸引力。要加大员工培训力度，使其能够达到企业对人才的要求，适应新技术、新设备的发展需要。
参考文献:
[1]王佳.过程装备与控制工程本科毕业生就业情况现状分析[J].科技信息，2013（01）.
[2]严清华.提高过程装备与控制工程专业毕业生就业竞争力的几点建议[J].广西轻工业，2010（11）.
