北京运动医学专业高级职称评审政策发表什么期刊　

副主任医师

一、专业理论知识

(一) 从事运动创伤专业者

1、基本理论知识
系统掌握本专业的基础理论和专业技术知识。

2、相关理论知识
熟悉与本专业相关学科（如：神经科、骨科、外科、影像诊断、肌电图等）的理论知识，并能用其正确解决本专业的相关问题。

3、学识水平
广泛阅读专业期刊；了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术，并用于医疗实践。

(二) 从事医务监督专业者

1、基本理论知识
系统掌握临床运动医学、运动卫生保健等基础知识，熟悉运动所致的生理、生化、病理生理的变化；掌握运动训练学、运动心理学、运动生物力学有关基本知识。

2、相关理论知识
熟悉内科、传染病、诊断学（动态心电图、彩色超声心动图、核医学技术、CT、MRI等）、急诊医学等有关知识。

3、学识水平
广泛阅读专业期刊；了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸新理论、新知识、新技术，并用于医疗实践。

(三) 从事运动营养专业者

1、基本理论知识
系统掌握运动营养的基础理论和专业知识及技能。熟悉运动生理学、运动生化学、运动营养学、运动卫生保健、运动训练等基本知识。

2、相关理论知识
熟悉本专业有关学科的理论知识和技能。

3、学识水平
广泛阅读专业期刊；了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术，并用于医疗实践。

二、工作经历与能力

(一) 医疗

1、从事本专业工作的经历：
担任本专业主治医师工作期间，平均每年参加临床工作不少于40周。

2、从事本专业工作的能力：

(1) 从事运动创伤专业者：

①具有较丰富的临床工作经验，能熟练正确地处理各项运动创伤，解决复杂的疑难病例至少60例。

②手术水平：能解决本专业较复杂的或疑难的精细手术（如膝关节联合损伤）至少50例。

③针对体育训练中出现的创伤问题，能提出有效的预防指导意见和措施。

(2) 从事医务监督专业者：

①能熟练正确地解决运动性疾病和常见病的诊断与治疗，至少100例；掌握运动机能试验的方法和评定，至少完成50例次。能对病后训练及比赛提出建议，至少完成50例次。

②能指导运动者和慢性病患者进行科学锻炼，能对个人卫生、运动卫生、场地卫生、自我检查进行具体指导，并能解决较疑难的问题，至少完成50例。

③指导组织运动比赛医学服务至少3次，熟练有关兴奋剂（Doping）的规定。

④指导运动员选才工作至少30例；能提出1～2种有效的消除疲劳的方法或综合方案。

(3) 从事运动营养专业者：

①能熟练地进行有关运动员营养状况评定，解决常见运动营养问题的诊断、处理和防治，至少50例次。

②能指导解决与运动营养有关的疾病（如：贫血、骨质疏松症、高脂血症、冠状动脉硬化、肥胖、糖尿病、维生素或微量元素缺乏及中毒、脱水、热病、低血糖等）的诊断与防治问题。

③指导有关膳食调查（包括营养计算、生化检测和营养缺乏或中毒的临床体征检查和营养平衡的技能）至少50例次。

④指导运用新的有效、合法和无副作用的营养措施提高运动员的比赛能力和训练效果，并加速其运动后的体力恢复，至少50例次。

⑤能提出并指导开展有关运动营养方面的新措施和新的检测技术，对在无手术条件的单位工作者和从事通科运动医学专业者可免除手术操作的要求，但须了解相应的手术理论知识及运动医学3个专业的理论知识和诊治手段。

(二) 教学
具有指导下级医师、进修医师或协助指导研究生临床工作的能力；能主持门诊病例及病房查房讨论；每年为下级医师、进修医师讲授专题课至少2次；有带教2名住院医师或协助指导1名研究生的经历。

(三) 科研
掌握科研选题、课题设计及研究方法；能结合临床实践提出课题，开展科研工作，并进行课题总结。担任主治医师工作期间，至少有2篇第一作者的论文，在专业期刊上发表或在省及省以上学术会议的大会上报告。

 

主任医师

一、专业理论知识

(一) 基本理论知识
精通运动创伤、医务监督、营养各自专业的基础理论和专业知识；在本专业领域内有一定的见解。

(二) 相关理论知识
对相关学科的知识及前沿知识的进展，技能有较深入的了解；熟悉与本专业有关的法律与法规。

(三) 学识水平
广泛阅读国内外专业期刊；深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术，并用于医疗实践与科学研究。

二、工作经历与能力

(一) 医疗

1、从事本专业工作的经历：
担任本专业副主任医师工作期间，平均每年参加临床工作不少于35周。

2、从事本专业工作的能力：

(1) 对所从事专业伤病的预防、诊断及治疗有较高的造诣；能熟练解决本专业复杂、疑难的伤病和重大技术问题；能正确组织指导抢救本专业的危重病人；有较精湛的技术操作能力，能做高难度的手术，完成疑难手术及会诊分别不少于50例。

(2) 有组织领导本专业医疗、科研、教学工作的能力。

(3) 具备院外会诊能力。

(二) 教学
具有培养本专业中、高级专门人才的能力；有良好的教学组织和领导能力；每年为下级医师讲授专题课至少3次；有
培养主治医师或协助培养研究生至少1名的经历。

(三) 科研
具有跟踪本专业先进水平及独立承担科研工作的能力；能根据本专业的发展提出课题，并有课题设计、组织和总结的能力；担任副主任医师工作期间，至少有3篇第一作者的论文，在国内外专业期刊上发表或在全国性、国际性学术会议的大会上报告。

 

 

高职临床医学专业群建设的研究与实践 -------以口腔医学专业建设为例

摘要：专业群建设是区域发展、产业转型升级对高职教育的必然要求。以临床医学专业相关的口腔医学专业建设为例，坚持专业群建设原则和思路，优化调整专业结构，创新人才培养模式，构建课程体系，完善实践教学条件，加强教学团队建设等方面介绍专业群建设的内容。

关键词：高职院校；专业群建设；口腔医学专业；产业链

基金项目：本文是2018年黑龙江省教育科学规划重点课题---《高职教育优质专业群建设研究与实践》的阶段成果之一 （课题编号：2010）

为进一步贯彻落实“职教20条”精神，加快现代职业教育建设，优化调整专业结构，使专业对接产业，打造深度融入产业链的专业群，培养高素质技术技能人才，适应区域发展需求，发挥“专业集群”滚动式发展潜能，培养与区域医疗产业需求相匹配的创技术技能型人才。

一、专业群建设是服务、提升产业发展的内在需求

习总书记在《健康中国2030规划纲要》中提出：全民健康是建设健康中国根本目的。实施健康中国战略是国之大计，作为职业院校我们的职责是将健康融入人才培养目标之中，培养能传播健康、促进和维护健康的高素质技术技能型人才，为人民群众提供全方位、全周期的健康服务。因此，在健康中国2030的大健康背景下，在百姓不断增长的健康需求下，如何尽快培养更多、更好地口腔医学人才，是摆在我们面前亟待解决的问题。

二、专业群建设遵循的原则和思路

（一）基本原则

 1.深度融合。对于政府、教育主管部门和学校，要主动对接区域发展的相关产业和新兴产业，优化调整专业结构和布局，形成与产业深度融合的专业体系，推动人才培养与产业的深度融合，从而提升人才的培养质量，适应区域发展、产业转型升级对高素质技术技能人才的需求。

2.发展契合。职业院校根据区域产业发展需求，更加明确办学定位和专业定位，根据院校的发展优势和特色，重点建设区域优势特色产业，与产业进行深度对接的特色专业群，而且各职业院校间形成错位发展、优势互补的专业发展格局。

3.资源整合。在调整优化专业结构基础上，整合现有专业建设资源，使相关专业之间相互依存、相互促进、形成合力，推动相关专业资源共建共享，提高专业群建设的整体效益。

（二）基本思路

        本课题专业群以临床医学专业建设为龙头，带动和辐射口腔医学、护理学专业的发展。按照“公共课共享、基础课分立、主干课互选”的专业群课程体系建设理念，优化能力进阶式课程体系；以专业主干课程为重点，建设“一库一平台”数字化教学资源；校企共建口腔医学专业实习实训教学条件；深化校企融合，打造优秀的“双师型”教学团队；依托附属教学医院---大兴安岭地区人民医院，校企合作，实现与区域产业协同发展的专业群建设思路。

 三、专业群建设的内容

（一）专业结构优化调整

根据本地区口腔人才匮乏现状，实施专业动态调整机制。2014年学院以临床医学和护理学专业为核心，新增设口腔医学专业。发挥专业群的“聚集效应”，本着专业基础相通、职业岗位相关、教学资源共享原则，以专业群建设带动资源的优化配置。

           （二）创新人才培养模式课程体系

坚持立德树人、全面发展原则，完善口腔医学专业技术枝能型人才培养模式。优化以基础能力+专项能力+职业核心能力+岗位实践培养为主线的能力进阶式课程体系。

根据临床用人需求培养人才，课程设置对接岗位，以提高学生上岗适应能力。课程内容对接执考大纲，开发建设试题库，重点突出考学结合。建立考试中心，推进 “一库一平台”数字化教学资源建设，为口腔执业医师机上考试做准备。

             （三）建设一流实习实训条件

打造以“基础技能实训+核心技能实训+职业核心能力+岗位实践”四大中心为核心的专业群实习实训基地，采用信息化技术管理，实现教学、培训、职业技能鉴定、科研与服务五大功能提升。

优化实训环境。校外有稳定的实习基地19个，校内口腔综合实训室7个，实训室面积900余平，位居省内一流的实训设施设备，极大地改善实践教学条件。口腔医学专业主干课程实践教学时数，达专业总课时的50%以上。

        （四）建立专兼结合的教学团队

以特色教师团队为引领，名师工作室为支撑，搭建教师专业能力发展平台，校企共建双师型教师培训基地。口腔医学专业专任教师中，研究生以上学历占55%；高级职称占33.5%；具双师型教师占93.7%。聘请10名口腔专家为校外专业带头人。专业群教学团队至少承担6项省级教研教改课题，1项获省级教学成果奖，1人获省级名师。

 四、

 结束语

         高职院校专业群建设，是近年来职业教育为适应经济发展要求，对接产业升级转型提质探索的一条新路径。通过临床医学专业群建设，发挥示范引领作用，带动和辐射相关专业的发展，提升临床医学专业服务行业和区域经济发展的整体水平。

        参考文献：

        [1]凡进军，郭紫贵，刘让贤. 高职院校特色专业群建设的研究与实践 [J]. 现代职业教育·高职高专，2017（1）.

        [2]朱厚望. 高职院校专业群实训基地建设策略研究[J]. 江苏教育研究，2018（6）.

        [3]杨洁. 高职院校专业群建设的研究现状与展望[J].职业技术教育，2016（2）.