北京整合科学专业高级职称评审政策发表什么期刊
北京整合科学专业高级职称评审政策发表什么期刊
副主任医师
一、专业理论知识
（一）基本理论知识
全面掌握神经病学知识和理论，深入了解神经解剖学、临床神经生理学、临床神经病例学及临床神经电生理学（包括脑电图，在有条件的单位工作者，还包括肌电图及诱发电位）；掌握颅内血流生理及病例生理学，神经影像学（包括头颅及脊柱X线平片、脑血管造影及CT）的基本理论，在有条件的医院工作者，还须掌握MRI有关技能；掌握神经系统症状学（包括头面痛、惊阙、瘫痪、颅内压增高、不自主运动、共济失调、复视、肢体痛、失语、昏迷）的理论、机电及鉴别诊断；掌握神经心理学的基本知识；掌握精神病学、小儿神经病学、神经外科学、老年神经病学、心脏病学及呼吸内科学、内分泌学与神经病学有关的基本知识。
（二）相关理论知识
1、掌握神经生物化学、神经免疫学、神经流行病学、神经遗传学的基本理论。
2、掌握眼科、耳鼻喉科及骨科与神经系统疾病有关的理论知识。
（三）学识水平
广泛阅读专业期刊；了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术，并用于医疗实践。
二、工作经历与能力
1、从事本专业工作的经历：
担任主治医师工作期间，平均每年参加临床工作（病房及门诊）部少于40周。
2、从事本专业工作的能力：对神经内科常见疾病（包括：脑血管疾病、癫痫、脱髓鞘疾病、变性病、中枢神经系统炎症、周围神经病、肌瘤、遗传代谢性神经系统疾病一级椎体外疾病）的诊断、治疗机预防等有较丰富的临床经验。
对常见症状（包括：头面痛、眩晕、瘫痪、感觉障碍、惊阙、痴呆、晕阙、昏迷）有深入的认识并能作出正确地分型或病因诊断；对神经内科疾病的预防、诊断及治疗等方面有较丰富的临床经验；能承担院内会诊，能承担神经内科二线值班、门诊咨询等工作；有一定的病房、门诊医疗组织、管理的能力。
3、应承担的技术工作及工作量
熟练掌握神经系统各部位（包括：大脑半球、丘脑及小丘脑、脑干、脊髓、周围神经）综合症至少30个。对其它系统疾病的神经系统合并症（包括：肝性脑病、门脉性脑病、肾性脑病、透析性病、瘤性神经系合并症、心肺功能障碍的神经系统合并症）有深入的了解。担任神经内科主治医师工作期间，平均每年诊治本专科病人至少300例，主管或负责主治的病例确诊符合率、治愈或有效率、抢救成功率等医疗技术达到本地区先进水平。
（二）教学
具有指导下级医师、进修医师或协助指导研究生临床工作的能力；能主持门诊病例及病房查房讨论；每年为下级医师、进修医师讲授专题课至少2次；有带教2名住院医师或协助指导1名研究生的经历。
（三）科研
掌握科研选题、课题设计及研究方法；能结合临床实践提出课题，开展科研工作，并进行课题总结，担任主治医师工作期间，至少有2篇第一作者的论文，在专业期刊上发表或在省级省以上学术会议的大会上报告。
主任医师
一、专业理论知识
（一）基本理论知识
在副主任医师所具备的理论知识的基础上，深入系统地掌握神经病学的基本理论知识，并对本专业某一领域有所专长。
（二）相关理论知识
在达到所规定的神经内科专业副主任医师水平的基础上，熟悉与其专业相关学科的新进展
（三）学识水平
广泛阅读国内外专业期刊，深入了解本专业国内外现状及发展趋势，不断吸取新理论、新知识、新技术，并用于医疗实践与科学研究。
二、工作经历与能力
（一）医疗
1、从事本专业工作的经历：
担任副主任医师工作期间，平均每年参加临床工作不少于35周。
2、从事本专业工作的能力：
在神经内科疾病的预防、诊断及治疗等方面有丰富的临床经验，能正确、熟练地组织、指导、抢救、治疗专科危重病人，有解决疑难病及复杂技术问题的能力；能承担院内外疑难复杂病例会诊；对本专业临床工作具备全面的组织管理能力。
3、应承担的技术工作机工作量：
担任神经内科副主任医师工作期间，每年诊治神经内科病人至少150例，其中疑难危重病例不少于40%，医疗技术达到省内先进水平。
（二）教学
具有培养本专业中、高级专门人才的能力；有良好的教学组织和领导能力；每年为下级医师讲授专题课至少3次；有培养主治医师或协助培养研究生至少1名的经历。
（三）科研
具有跟踪本专业先进水平及独立承担科研工作的能力；能根据本专业的发展提出课题，并有课题设计、组织和总结的能力；担任副主任医师工作期间，至少有3篇第一作何的论文，在国内外专业期刊上发表或在全国性、国际性学术会议上的大会上报告。
浅论信息技术与小学科学整合的教学研究
摘要：小学科学课程主要是研究自然现象、物质运动形式的主要学科，通过科学学科的学习能够培养小学生探究自然、勇于发现的科学精神。小学科学中涵盖了物理、天文、生物等多门学科的知识，如果教师所采用的教学方法不符合学生的发展需求或者教学方法过于传统，就很难实现理想的教学目标。在现代科技的推动下，小学科学教师如果能够合理地融入信息技术，则会将一些更加丰富有趣的内容展示给学生，使教学资源获得更充分的利用。因此，小学科学教师应充分利用信息技术，激发小学生的探索的意识，培养小学生的科学精神及探究创新能力。
关键词：信息技术；小学科学；教学策略
引言
近几年，随着我国教育教学工作的改革和创新，各大教育单位和学校都开始更加注重学生的全面发展，所以除了音乐、体育、美术这样的课程外，科学这门课堂也开始慢慢的被广大教师重视起来，成为了日常教学的主要学科之一，但是由于传统的教学对科学学科的忽略，导致目前很多小学教师对科学学科的教学存在很大的问题，教师自身的专业水平较低，在教学内容上也非常贫乏，对此就需要教师不断的学习，提升自身的专业素养，同时要时刻关注学生的主体性，根据小学生的身心发展规律和兴趣爱好，紧密地围绕教学目标与教学内容，将多媒体交互式电子白板应用其中，让多媒体信息技术能够切实地为小学的科学课堂提供更多的优质服务，进而促进小学生的全面发展。
一、现代化信息技术对小学科学教学的影响
（一）改变了以往的小学科学课堂教学模式
在传统的小学科学课堂教学中，教师往往都是口头讲述基础知识，然后再进行板书，但是现阶段的中小学课堂教学则更多的是运用先进多媒体设备开展科学教学活动。例如通过PPT、微课软件、电子交互白板等，这样的教学形式一方面能够有效推动科学教学的高效化发展，让学生在小学阶段就能适应这样高效的教学模式，另一方面还能在一定程度上推动小学科学教育的发展，不断完善创新现代化信息技术与小学科学教育的融合发展.此外，教师还可以建立网络科学角，通过直播课堂模拟科学角教学，这样学生在周末的时间里也能进行科学的学习，这也是传统的教学所无法比拟的。
（二）改变学生学习科学的方式
现代化信息技术的进步，让小学生很早的就已经开始接触智能化设备，如手机、平板电脑、智能手表等等，这些智能设备都是与互联网技术密不可分的，而且能够不受时间和空间的限制，随时进行资料的查阅，给学习和生活都带来了极大的便利。也真是因此，拓展了小学生的学习方式，学生可以通过一些学习网站，获取到更加丰富的学习资源，并进行一些简单地科学实验等等，这也给学生提供了随时随地学习科学的机会
二、信息技术与小学科学整合的教学
（一）运用多媒体手段，激发学生学习兴趣
小学阶段，是学生思维发展的初期阶段，这个阶段的小学生对周围的一切事物都充满了好奇心，思维也比较跳跃，对新鲜事物充满探索的兴趣，所以当小学教师在对小学生进行科学教学时，也要关注到小学生的这个特点，尊重学生的个性发展，找到并抓住小学生的兴趣点进行教学内容的设计。现如今，多媒体教学在各年级各学科的教学中已经非常普遍，这种教学方式也深受老师和同学的喜欢，所以小学教师在进行科学教学时也可以借助多媒体进行辅助教学，将科学教学的相关内容以图片、音频或视频的形式展现给小学生，或者教师在讲解一些很抽象、很难理解的科学问题时也可以通过多媒体让小学生更清晰、更直观的理解知识的含义，通过这种感官带动大脑思考的方式，提升小学生对科学教学的喜爱程度。
例如，我们在学习“太阳、月亮和地球”的相关知识点时，我们学习的首要任务就是先让小学生认识太阳、月亮和地球，由于小学生对着三个星球的概念是陌生的，所以教师就可以借助多媒体进行太阳、月亮和地球的图片展示，也可以搜集一些相关的视频在课堂教学中进行播放，让小学生更加直观的看到三个星球的不同特征和三者之间的联系。教师也可以适当的将知识延伸，让同学根据视频观察地球是如何自转和公转的；一天中的不同时间段太阳下的影子是怎样变化的，学生通过多媒体的演示可以更好的了解和记忆相关科学知识，这样的课堂气氛也能让学生的注意力更加集中。
（二）运用交互式电子白板，将抽象的知识变得直观
小学科学中涵盖了很多比较抽象的原理以及自然现象等，如日食、月食等，这都是能够通过科学知识进行解释的，但是在教学中，学生是无法亲眼去看这些现象，只能依靠想象是很难理解的，这时信息技术的重要性就显现出来了。教师可以在课程上将这些学生看不到的现象以视频的形式展示个学生，让学生能够直观欣赏，更快地掌握相关的知识。例如，在学习“地球运动”这一单元的内容时，教师可以采用VR技术，对地球公转、自转的情况进行模拟，让学生直观地看到月亮绕着地球转，以及地球绕着太阳转的轨迹和形态，从而加深学生对这部分知识的理解。在展现地球自转时，VR技术模拟出地球和一轮太阳，地球上方站着一个小人，通过这样的方式将学生带入生动的情境中，之后地球开始自西向东转动，这时太阳照向地球的直射点也在不停移动，从而出现昼夜交替的现象。通过这样的方式，学生能一目了然地看到其中的规律。接着，地球自转同时绕着太阳公转，地球上同一点受太阳照射的距离、高度不同，进而出现了冷暖交替，也就是四季变化。在交互式电子白板的支持下，小学科学学科原本抽象的内容以更加直观、生动的方式呈现出来，能够快速吸引学生的注意，使其更透彻地理解知识，从而更好地提高探究意识、形成科学精神。
（三）借助信息技术，构建和谐的教学氛围
对于处在小学阶段的学生来说，由于他们的年龄普遍偏小，往往都更愿意学习自己喜欢的东西，通过和谐教学环境的创设，可以使学生快速的参与到课堂教学中，进而激发学生的浓厚兴趣，进一步提升科学课堂教学的整体效率。与此同时，教师要尽可能多的与学生进行交流沟通，充分结合学生的实际学习情况及性格特点，从而为学生构建适合其发展的课堂环境。另外，对于教材内容，教师也要进行更加深入的分析研究，结合学生的实际学习情况，对教学内容的重难点进行合理的分类，这样才能够更好的保证教学环境的和谐。教师可以通过信息技术制作相应的微课，使学生在上课之前通过观看微课视频，从而对教学内容进行相应的预习，在上课前五分钟教师可以积极引导学生进行分组合作，在小组中对科学知识进行相互的讨论，从而构建和谐的科学教学氛围，并且要不断引导学生学会自主学习，对学生的合作学习能力进行有效的培养。
三、结束语
信息化时代，交互式电子白板与小学各学科教学的整合更加深入，小学科学教学也应充分利用交互式电子白板，优化教学方法，拓展教学内容，为学生营造更加生动、积极的学习氛围，借助交互式电子白板培养小学生科学探究意识及科学精神，提升科学教学的趣味性，凸显科学学科与现实生活的联系，使小学生在学习科学知识的过程中更好地了解科学知识的意义。
参考文献：
[1]康百强.多媒体信息技术在科学课教学中的应用[J].小学科学（教师版），2020，（1）：36.
[2]侯兆友，王春莲.信息技术与课堂教学相融合的研究[J].百科论坛电子杂志，2020（14）：891-892.
[3]赵肖肖.巧用希沃媒体成就高效教学--浅论信息技术在小学科学教学中的应用[J].试题与研究,2020(4):143.
