环境科学毕业生就业困境及路径选择　

［摘要］目前高等农业院校环境科学专业发展存在认知的瓶颈问题。文章以新农科建设思想为指导，分析环境科学专业学生的培养模式对就业创业的机遇和挑战，指出这个专业的毕业生的就业创业途径与未来发展前景。

［关键词］高等农业院校；环境科学；大学生就业

一、引言

随着科技革命的迅猛发展，“三农”从内容到形式都发生了翻天覆地的改变。从农业角度来看，农业生产方式、产业规模、产业结构等发生巨大改变，尤其高产导向的农业集约化快速发展，农业生产中过量使用化肥、农药，同时高强度耕作以及不合理灌溉等导致水土污染加剧、土地肥力下降、农产品质量降低等突出环境问题产生，从而使得农业生态环境承载力逐步减弱，农业生态功能持续退化[1]；从主体农民的角度来看，农民的环境意识从传统的物质满足转向高品质的精神生活追求；从生存环境农村的视角出发，农村的生活环境标准趋向生态文明美丽乡村建设。“三农”追求的内容和形式发生改变导致社会对相关人才的需求也产生相应的变化。未来的“三农”是建立在人与自然和谐发展的基础上，实行最严格的生态环境保护制度，加强生态保护和修复工程，提高森林覆盖率；统筹山水林田湖草系统治理；加快水污染防治，实施流域环境和近岸海域综合治理；强化土壤污染管控和修复，加强农业面源污染防治，开展农村人居环境整治行动；加大生态系统保护力度，完成生态保护红线、永久基本农田、城镇开发边界三条控制线划定工作。严格保护耕地，扩大轮作休耕试点，健全耕地草原森林河流湖泊休养生息制度，建立市场化、多元化生态补偿机制；统一行使所有国土空间用途管制和生态保护修复职责，统一行使监管城乡各类污染排放和行政执法职责。上述措施都需要环境科学专业人才来指导实施。高等农业院校专业结构构成包括环境科学、植物保护、生物工程、基因技术、信息系统、园林园艺、动物医学、土地资源、食品工程、草学、农业工程等，农科专业与非农科专业的比例大都在1∶2以上，一次性就业率大都在30%至70%之间，远远低于全国普通高校毕业生就业率即70%，高等农业院校毕业生的就业区域趋向“三大三高”（大城市、大单位、大企业，高工资、高待遇、高职位）[2]，职业选择一般是公务员、教师、销售、技术开发、经营管理等，而选择到基层工作的毕业生屈指可数。中国农业的发展需要大量人才，而中国农业教育培养的人才很难找到合适的工作。因此，非农科专业必须依靠“三农”平台，探寻多学科职业路径的融会贯通。

二、高等农业院校环境科学专业进入发展机遇期

（一）涉农高校应以培养合格人才为重要使命涉农高校应以培养合格人才为重要使命，确保粮食安全粮食安全，促进山水林田湖草系统治理，推进乡村全面振兴振兴，走可持续生态文明发展道路近年来，“三农”呈现的问题较突出，如农业土壤耕作层变薄，污灌水以及化肥、农药的施用造成土壤重金属、有机污染加重，农产品质量下降，农村生活、生产垃圾造成面源污染等，国家针对这些问题提出乡村生态文明环境建设等一系列重大战略计划，并且正在开展全国第三次土壤污染源普查等相关工作，需要大量具备环境调查、环境监测、环境评价技术的创新型应用型人才。社会各界也一致强调高等农业教育对解决“三农”问题的重要性。未来我国“三农”发展与高等农业院校环境科学人才的培养将紧密联系在一起，生态文明“三农”的可持续发展道路是合理利用高校环境人才的必然选择。2019年9月6日，总书记在为全国涉农高校的书记校长和专家的回信中强调，中国现代化离不开农业农村现代化，农业农村现代化关键在科技、在人才。新时代，农村是充满希望的田野，是干事创业的广阔舞台，我国高等农林教育大有可为。希望高等农林教育继续以立德树人为根本，以强农兴农为己任，拿出更多科技成果，培养更多知农爱农新型人才，为推进农业农村现代化，确保国家粮食安全，提高亿万农民生活水平和思想道德素质，促进山水林田湖草系统治理，以及打赢脱贫攻坚战、推进乡村全面振兴不断做出新的更大的贡献。对于农业院校的环境科学专业，总书记明确指明未来就业的方向，即作为一个农业大国，农业的发展面临着土壤、水、气资源被污染，资源日趋枯竭，粮食安全以及生态问题日趋严重等现实问题，必须促进山水林田湖草系统治理。环境科学专业正在深入贯彻新时代中国特色社会主义生态文明思想，推进社会主义生态文明建设，引领中国走向社会主义生态文明新时代。

（二）环境科学专业发展步入健康稳步发展期环境科学专业在社会领域发展有四个时期：蛰伏期、野蛮生长期、阵痛期、健康发展期。蛰伏期：从1977年环境科学专业诞生到2000年国家重视环保产业为止，这期间环境科学专业学生存在启蒙环境意识，奈何全社会都对环保行业极度不重视，因此相关人才的供给远远大于需求，这一批毕业生处于求职无门状态。野蛮生长期：2000年以后，环境污染威胁到人类身体健康，在这个时候国家环保政策相继出台，随之而来的就是大批资金的疯狂涌入，拔苗助长式地催生了行业内一大批与环境领域相关的公司。由于前期人才培养机制缺乏，行业整体技术水平不高。阵痛期：最近几年，经历了市场的大洗礼，专业技术水平不高的公司纷纷出局，乃至很多巨头公司都被并购、破产，底层从业者更是被大规模裁员，实际上就是在补第二阶段野蛮生长期的历史欠账，也是接下来整个行业转向健康发展的必不可少的过程。健康发展期：经过了前三阶段的发展，环境科学专业从一种忽视专业教育培养、无序野蛮生长的阶段重回发展正轨，这个阶段的环保行业势必会更加注重专业人才的培养，淘汰掉那些自身并不具备合格专业素养的底层从业者，行业整体稳步发展。

三、高等农业院校环境科学专业目前就业困境分析

在对现有国内相关农业院校环境科学专业毕业生就业进行调查和文献梳理基础上，我们发现我国目前农业院校环境科学专业与理工院校的培养目标特色不明显，没有凸显服务“三农”特色的专业培养模式。目前的环境科学专业教育基本上难以走进“三农”服务的领域，校内课堂讲授、实验课、专业课程教学实习、专业实践及毕业论文完成等教育模式存在与社会“三农”脱节现象。例如：现代农业生产带来的面源污染治理，作为环境科学专业的学生要去治理，既需要了解环境科学相关专业知识，也需要有农业生产组织、生产管理、生产经营等方面的能力，成为“上知天文、下知地理”的能够懂得现代环境污染治理、保障粮食安全的农业人才。与其他行业相比，从事农业有着独有的特点，比如环境艰苦、风险大、气候影响大等[3]。复合应用型环境科学专业毕业生仅仅靠常规的专业教育是无法培养的，最可行的方式就是推行实践教学创业教育，然而，当前高等农业教育基本上处于投入不足、相对弱势的地位。环境科学专业办学面向多年来都定位在工业比较发达区域，对农业发展区域不够重视，很多优秀考生不愿报考农业院校环境科学专业。环境科学专业受地域行业因素影响，不被家长和学生了解，甚至还被误解，招生分数及报考率均不高，因此，优秀生源不足，整体质量不高。高等农业院校要体现环境科学专业的特色，需要培养既懂环境科学专业知识，又懂农业领域专业知识，现有环境科学专业教育难以满足这一点，这对学生毕业后从事“三农”相关工作构成挑战。

四、高等农业院校环境科学专业就业路径选择

环境科学专业教育与“三农”发展目标的深入融合要突破学科界限，考虑毕业生就业路径与培养目标的有机结合。以未来“三农”发展道路上需要的复合型环境保护人才为导向，以团队目前承担项目的方向为基础，引导环境科学专业学生在专业实践、毕业论文选题等操作性强的课程从理论向实践过渡，领悟未来社会发展的人才需要，激励在校学生增强学习的动力。

（一）立足高等农业院校平台，凸显环境科学专业特点目前农业行业人才需求与农科类大学毕业生供给之间非常不平衡，不少农科类大学毕业生存在“学农不爱农”的思想以及“学农没前途”的观念，导致当前农业行业人才十分紧缺[3]。在高等农业院校里开设环境科学专业具备多种相关专业有机结合的条件。比如我们团队的项目多数都是耕地重金属的修复、示范推广项目，涉及农作物的种植、植物保护、土壤污染监测、施肥、土壤管理、生物技术、农学、园艺、食品安全等多个专业知识。因此，多个相关专业教师可以带自己本专业的学生参加，强调各个专业之间要相互学习，取长补短，将知识与实践融会贯通，并且在内部分工时考虑将学生的专业与实际工作内容结合起来，以发挥出最大的作用[4]。

（二）引导高等农业院校环境科学专业学生顺应社会发展需要来树立就业目标“三农”发展的战略目标使环境科学专业毕业生的就业迎来千载难逢的机遇。高等农业院校环境科学专业必然要承担起维护粮食安全、饲草安全这一重任。环境科学专业毕业生就业与农业产地环境、食品安全和农村环境整治等密切相关。针对大学生就业观念和生源地的差异，分类引导其选修与环境科学课程相关的辅助知识。比如云南农业院校中的环境科学专业要体现专业特色，可围绕“高原特色产品、高原湖泊治理、有色金属开采引起重金属污染”等地区特点寻找农业就业机会，这样就形成就业的特色和毕业生发展空间。

（三）加强环境科学专业理论知识与实践相结合加强环境科学专业理论知识与实践相结合，提升服务升服务“三农”就业意识强调服务“三农”就业意识不是摒弃专业知识教育，让全部学生走向农业市场，而是要尊重学生自身的发展定位。两者有机结合的原则是，不能因服务“三农”实践教学而耽误专业课程的学习，也不能使得环境科学专业学习结果变成空洞的理论而与社会实际脱轨。这在现实中会遇到一些难题，比如学生选修的课程跨度大，其开课时间与专业课的冲突，学生在就业目标不太明确的前提下很难克服困难去自觉学习非专业知识。因此，专业课教师必须以学生就业为导向，以毕业论文实践为基础，重视引导学生学习好在校期间必须掌握的专业知识与技能。环境科学与新农科结合，其核心在“农”。按照提出的粮食安全精神，就是要培养学生的“爱农”情怀和“懂农”能力[5]。教师在引导学生时要充分考虑每个学生的生源背景、就业成长方向与专业特长，有针对性地增强其就业意识。

（四）多渠道培养任课教师的社会交往能力多渠道培养任课教师的社会交往能力，提升教师对环境科学职业需求的引领能力环境科学专业学生的就业意识培养对每位任课教师的引领能力提出了较高的要求，大多数任课教师都是从校园毕业到校园就业，缺乏与社会接触的机会，而且缺乏校企之间联系的桥梁。因此，很有必要多渠道对任课教师的社会交往能力进行培养，提升教师对环境科学职业需求的引领能力。可以通过聘请“三农”一线的专家到学校上实践操作能力较强的课程，或者选拔年轻教师到“三农”一线参与生产经营实践，保障学生在大学期间就能树立服务“三农”的就业意识。教师要积极参与就业指导。采用“点、线、面”结合的人才培养模式，即依托职业生涯规划课进行校、院、专业就业的教师、班主任、本科生导师一条线进行专项就业指导，校、院招聘会，以及校友渠道、专业就业讲座、专业专题课等以不同角度、形式进行就业指导与服务，以实现就业信息全覆盖与学生就业能力整体提升[6]。

（五）整合多学科专业资源整合多学科专业资源，实现环境科学专业毕业生就业多路径选择社会技术进步导致分工越来越细化，对于一个专业来说，学生毕业后能做的工作很多，但机关单位、事业单位、企业招聘人才时往往没有细化招聘条件，这就容易使很多学生失去发挥才能的机会。例如现代大型的养殖企业往往不会招聘环境科学专业学生，但在实际运行过程中他们需要对饲粮成分、水质、养殖环境进行检测以保证粮草安全与做好疫情防疫等。因此，相关高校要从培养人才角度积极寻求环境科学专业毕业生在各行各业的反馈信息，分析与“三农”有关行业、企业对环境科学专业人才需求趋势，多向学生宣传国家环保政策、国家“三农”政策等。教师把有限资源共同作用于环境科学就业为目标的培养上，搭建学校―社会需求岗位平台，为毕业生创造更多更好的就业机会。

五、结语

高等农业院校环境科学专业要办出地方特色和学校品牌，就应深刻领悟总书记关于涉农高校要以培养确保粮食安全，促进山水林田湖草系统治理，推进乡村全面振兴，走可持续生态文明道路合格人才为重要使命，依托新农科思想，注重多学科协调发展。从地方环境资源实际出发，突出环境科学专业毕业生在“三农”方面的作用，实现环境科学技术与农业发展的有机耦合。教师多了解社会用人单位需求，重视建设优质实习、实践平台，探索一条适合新农科下环境科学专业教育模式，进而提升该专业学生服务“三农”的社会适应能力，提高学生就业率。

［参考文献］

［1］王农，刘宝存，孙约兵.我国农业生态环境领域突出问题与未来科技创新的思考［J］.农业资源与环境学报，2020（1）:1-5.

［2］蔡海生，陈文新，张举玲.对农业院校大学毕业生就业工作的思考［J］.中国大学生就业，2005（15）:93-95.

［3］陈少雄.农科类大学生就业与人才需求的分析与思考［J］.南方农村，2018（3）:50-55.

［4］杨肖丽，耿黎，陈珂.高等农业院校创新创业教育与专业教育深度融合模式及运行机制研究［J］.高等农业教育，2019（5）:17-22.

［5］姜立民，靳浩淼，马赛.大类招生背景下高等农业院校就业工作研究：以吉林农业大学资源与环境学院为例［J］.南方农机，2019（23）：215+225.

［6］王艳华，齐文浩，杨兴龙.“新商科”背景下地方农业院校工商管理类专业人才培养目标定位及其实现路径探讨［J］.现代教育科学，2019（11）:116-120+132.

作者：王吉秀 于良君 李明锐 湛方栋 秦丽 单位：云南农业大学资源与环境学院

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