教育生态学下的大学英语教师专业发展　

摘要：对于现阶段的大学英语教师来说，未来的专业发展是需要高度关注的问题。在教育生态学视角之下，大学英语教师也是生态系统中的一部分，自身的专业化发展决定着未来的教育教学改革与发展方向，是体现教学水准的重要标准。因此，本文将从教育生态学的视角来展开，探寻现阶段大学英语教师专业发展中存在的问题，并为大学英语教师提出一些有效的发展方向与发展途径。

关键词：教育生态学；大学教育；英语教师；专业发展；方向与途径

引言

作为大学的英语教师来说，时刻保持高度的专业性是确保教学质量、培养自身能力的有力保障。在生态学视角之下，它为大学英语教师提供了未来的专业发展方向，实现了教师的可持续发展，对于大学英语教学的改革有着重要的意义。

一、什么是教育生态学

教育生态学最早是在1976年由劳伦斯•克雷明提出的。从字面意思上来理解的话，教育生态学就是教育学与生态学相互结合、相互渗透的产物，将教育学融入到自然、社会、规律环境之中，在此基础上研究生态环境与人类生理和心理上的相互联系与变化。作为大学英语教师来说，要实现教学生态环境、教师地位等社会因素、教学技术及教学理论等多方面生态因子的平衡发展，时刻关注教师在生理、心理、社会环境、教学环境方面的需求。所以说，只有促成了各个生态因子的不断融合与交互，才能不断地发挥自身所具备的潜力，继而实现大学英语教师在教育生态学环境中专业性的可持续发展[1]。

二、现阶段大学英语教师专业发展遇到的问题

1.教育生态环境不平衡

对于我国现阶段的一些高校来说，有很多学校都是由以往的高等专科学校演变发展而来的，在此期间的英语教师数量是极其有限的，甚至有很多教师一边教授英语专业课程，另一边还在讲授其他公共英语课程，无形中增加了教师的教学压力不说，英语教师的专业性也有待进一步考量。再加之一部分年轻教师虽然掌握了更为丰富的教学方式，教学环境也较为轻松，但社会阅历少，教学经验不足；而原有教师虽然拥有丰富的教学经验，但缺少有效的教学方法，教学模式单一，教学质量不高，使得学校面临着严重的教育生态环境失衡问题。

2.教学目标不够明确

在大学英语专业目录中，会出现许多与英语相关的专业，比如商务英语、翻译英语、旅游英语、英语等等，看起来都是英语，但实际不然。对于不同类的英语专业来说，并没有一个比较准确的划分，使得教师在教学过程中无法明确专业的教学目标，英语教学没有针对性，所培养出的高级人才在未来的社会发展中得不到重视，与社会所需的人才培养要求不相符合。

3.知识体系不够完善

我国现阶段的大学英语教师有很大一部分是在本国的培养之下完成的学习，对英语的认知与理解全部都来自于书本教材，并没有真正融入到西方环境中体会国外的文化与历史，对于英语专业而言也仅仅止步在国内的学习和培养之中，再加之许多的非师范学校毕业的英语教师对于心理学和教育学没有深入的研究，使得知识体系不够健全，欠缺课程教学的专业性。

4.学习水平停滞不前

对于大学的英语教师来说，自身所具备的专业知识决不能还停留在学校所学，要在不断的教学工作中扩充自己的专业知识，通过国外访问游学的方式提升自己的综合能力，提高教学水准的专业性。但现如今的大学英语教师由于受到多方面的社会因素和环境因素的影响，自己的学习效率很难得到有效的保障，更不要说外出游学增长自己的见识，英语专业性发展受到了限制[2]。

三、教育生态学视野之下的大学英语教师专业发展途径

1.健全与完善大学英语教师知识构成

对于高校来说，要在教育生态学环境之下为英语教师制定出科学合理的专业培养目标，优化英语课程安排，在学校之中树立起“学以致用”的教学理念，为教师们创造出一个优越的英语教学环境。首先，要以提高教师的专业性为主要目标，强化英语教师在听、说、读、写多方面的专业能力，多组织教师去国外进行进修与学习，使英语教师进一步了解西方的文化与历史，深处英语环境之中，提升自己多方面的能力。其次，要不定期的举行各大高校英语教师之间的交流活动，以教学比赛或者课程研讨的方式，加强老师之间的交流与学习，相互汲取经验，弥补自己的不足，以此来丰富英语教师的知识体系，提高自身的综合能力与专业性，方便教师在以后的英语教学中将培养学生的实际英语应用能力作为主要的教学目标[3]。所以说，大学英语教师的知识构成也要提高与社会和学校的协调性，处理好在外部环境之中的发展，协调整体与局部的利益获得，在教育生态学之中完成可持续发展。

2.提升教师的主体地位

在教育生态学视角之下，大学英语教师是整个生态环境中的主体，要想保持整个教育生态系统的良性循环发展，就必须要充分的发挥大学英语教师的个人主观能动性，提高教师对于物质上的需要。因此，不管是学校还是社会，都要不断的提高大学英语教师的主体地位。作为国家来说，要尽最大的可能满足教师合理的物质需求。虽然我国现阶段对于大学英语教师的薪资水平和福利待遇有了很大的提高，但与其他的科学研究单位或者其他专业待遇来讲，收入还不能满足所需要的物质要求，使得教师从心理上就产生了很大的落差，致使很多的英语专业教学人才不愿意融入到大学之中，出现了教师匮乏的现象。所以说，国家相关的教育部门就要在原有的基础上不断的提高大学英语教师的薪资水平和福利待遇，满足工作和生活中的物质需求，不断的吸引优秀的英语专业教学人才到大学之中进行教学，促使教师们在工作中增加额外学习的时间，提升自己的英语专业综合素养，激发教学工作的积极性[4]。作为高校来说，要丰富教师们的文化教学活动，提高其主体地位，使得大学英语教师从学校和社会之中获得一种幸福感与归属感。除此之外，还要给大学英语教师提供职位晋升的机会，加大对教学研究的投入，不断的提高英语教学质量，使老师获得成就感，为学校的英语教学工作贡献自己的力量。

3.建立多维的教师评价体系

在教育生态学视角之下，实现大学英语教师的专业发展可持续是最为重要的一部分，而可持续的发展前提是建立在多维的评价体系之上的。除了以往较为传统的教师评价之外，还要将教师的自我评价、教师之间的相互评价、学院的评价等全部融入到整个评价体系之中，体现教师评价的多维性，在评价的过程中，要时刻注重教师的专业发展，惩罚的力度要适当，否则会给教师造成很大的压力，反而会起到负面作用，阻碍大学英语教师的专业性发展。学校在进行教师的职称评定时，也要根据平时多方面的评价体系来进行，秉承着对每一个教师负责的态度，公平公正、客观的进行职称的评选[5]。

4.实现教师“教学研”一体化发展

“教、学、研”是一种相辅相成的存在。在教育生态学环境之下，大学英语教师要在教学工作中不断的完善现有的知识结构，掌握最现代化教育方式，转变教学理念。教学模式决定了整个教育科研的方向，而教育科研有进一步决定了教师学习的内容，所以说，大学英语教师不仅要在教学过程中不断的向学生输出自己的毕生所学，还要利用额外的工作时间学习不同的相关知识，扩充自己专业知识的深度与广度，并在今后的教学过程中将自己所学转化为不同的科研成果，在教育生态学之下完成多方面的专业性发展。

四、结语

英语教学是学生阶段不可忽视的一门课程，除了关注英语本身，还要将关注视线转向英语教师的专业发展。在教育生态学视角之下，大学英语教师的专业发展更是要引起教育部门的高度重视。面对着现阶段大学英语教师的专业发展现状，就要通过健全教师的英语专业知识结构、营造一个良好的生态环境、不断提高主体地位、健全多维的评价体系等方式来改变大学英语教师的专业发展方向，在教育生态学之下实现更好的可持续发展。

参考文献：

[1]刘芳.教育生态学视角下高校大学英语教师的专业发展环境因子实证研究[J].海外英语,2017(16):48-49+68.

[2]任智巍.教育生态学视阈下的大学英语教师专业发展方向之分析[J].职业技术,2016,15(4):9-12.

[3]于佳颖,曲晓慧.教育生态学视域下大学英语教师专业发展论析[J].继续教育研究,2015(11):67-69.

[4]曲晓慧.教育生态学视阈下大学英语教师专业发展策略研究[J].黑龙江畜牧兽医,2014(24):142-143.

[5]刘吉俊.教育生态学视域下地方高校英语教师专业发展调查与研究[J].现代职业教育,2016(7):6-8.

王凯 吉林建筑大学

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