农业推广教学革新分析
一、《农业推广学》课程改革创新的必要性
大部分农业院校开设农业推广课，是要求学生在校期间不仅要学习推广理论、推广方法，更重要的是要进行推广方法和推广技能的训练，使学生所学知识能适应农村、农业、农民的需要，通过教学加速农业科技成果的转化和实施科教兴农的战略措施。但是随着课程体制的改革，该课程的教学时数大幅度减少，因此提高课程及实践教学质量成为各高等农业院校的一项重要课题。当前《农业推广学》的教学环境、任务、内容和对象等都发生了很大的变化，这种变化对教学本身也必然提出新的要求。课程改革是教学改革的关键，实验及实践教学的改革是课程改革的难点，也是培养学生专业技能、提高综合素质及分析问题、解决问题能力的有效途径。研究当前农业推广学理论教学和实践教学的成功模式，力求使教学方法不断完善，教学质量不断提高。
二、《农业推广学》课程改革创新的四个关键教学理念
《农业推广学》教学内容的改革以及教学方式的创新，要着重把握以下几个关键教学理念。
（一）要树立“以人为本”的教学理念
“以人为本”就是以人的全面发展为最终目的，注重人的内在价值，强调人的主体存在。人是教育的出发点，也是教育的归宿，农业推广学课程教学的改革与创新必须树立以人为本的理念，必须关注当代大学生的思想实际、心理特点、成长规律及变化趋势，针对其特有的思维方式和行为方式，从他们普遍关心的现实问题和迫切需要解答的思想问题入手开展教学工作。
（二）要树立“互动式、民主型”的教学理念
创造教学中师生平等、合作、和谐的课堂氛围，使师生在知识、情感、思想、精神等方面的相互交融中实现教学相长的教学理念。它促进教学由单向交流向双向交流的转变，由单向传输的被动接受向双向交流的主动接受方面转变，由单一知识教育向综合的素质教育转变，并进而带动了信息互动、情感互动、思想互动、心灵互动的新局面，从而创造有利于学生学习的氛围。
（三）要树立“课内外结合开放式”的教学理念
课内外结合开放式，即是在教学及课外过程中创造一个开放性的教学实践空间。要从以下几方面入手，一是在课堂教学中要求学生的心态是开放的、自由的、不受压抑的；二是在教学内容方面既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野；三是教师要重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索；四是教学结果不能满足和局限于课本、权威、教师的所谓标准答案等；五是要打开学校大门，实施高等农业院校之间教师互聘、课程互听、学分互认、资料共享、优势互补、合作双赢。确立教学过程开放式的理念，是培养创新人才的可靠保证。
（四）要树立“信息多媒体化”的教学理念
多媒体教学应用不仅是了解一些概念，掌握几种套路，重要的是一个新的教育理念，是一种新型思维能力的训练，一种先进、超前意识的强化，一种探索和创新精神的培养。这就要求教师必须掌握信息化教学技术，并能熟练操作计算机，将教学软件、网络等信息技术运用于教学中，并能指导学生利用信息获得知识。
三、《农业推广学》教学内容及教学方式存在的主要问题
（一）教学内容陈旧，理论与实际结合不紧密
教学内容陈旧表现在以下两个方面：一是农业推广学的许多概念、理论尚未得到统一的认识，目前出版的众多教材中往往是仁者见仁、智者见智；二是农业推广学是一门不断发展的学科，每年都有大量的新成果和新发现，每个研究领域又不断纵向深入推进。比如对农业推广的过程分析，推广方式方法的认识也都是停留在以前的认识层面上，并没有将经济社会发展的一些新的现象和新的推广模式及时完整地体现在教材及教学内容中，缺乏一些对实际问题的实际分析。因此，教学内容若完全按照书本来讲解，将是理论与实践脱节的表现。
（二）重理论、轻实践，重课内、轻课外，实践教学重视不够
农业推广学的教学目标要求我们要与农业推广过程中的实际技术相结合，单纯地叙述原理没有任何意义和说服力。只有把实际情况和采用的技术紧密结合起来，才会取得良好的效果，才能为解决实际问题提供实例，同时也提高了学生分析和解决问题的能力，有利于学生理论联系实际，掌握好农业推广这门课程。目前多数农科院校对农业推广的实践教学不够重视，认识不清，存在着“重理论、轻实践，重课内、轻课外”的倾向，认为实践教学是理论教学的补充，处于从属地位，农业推广学实践教学的安排未摆在应有位置上。
（三）教学的评价机制和管理制度不够完善
长期以来，我国对高校的评价往往以就业率的高低为标准，并以此作为衡量学校教育质量和奖惩教师的标准，这是一个误区。目前，我国多数农业高等院校针对农业推广学教学尚未专门建立一套完善而合理的教学评价机制和管理制度。要将农业推广学教学的评价机制和管理制度置于经济社会发展和高等教育发展的大环境与大背景之中去深入反思、科学考量，制定科学的教学评价机制和管理制度，才能推动农业推广学课程教学工作的健康持续发展。
（四）多媒体教学的应用还不充分
实际上没有任何科学根据可以让我们去描述一种理想的教学方法，我们只能根据教师和学生进行活动的实际情况，并注意哪些策略和原则更有利于教学。多媒体技术在教学中带来的不单单是技术和工具的更新，它引起的是使用方式、交流方式、管理模式及思维方式的更新。当前课堂教学活动中往往出现注重形式，轻内容的不良苗头，一些教育行政部门和学校领导也以是否使用课件或网上资源的多少来评价课的好坏。在实际教学中，单纯的多媒体技术表演秀是不可取的，学生并没有在课堂获得有效的知识建构，这是教师在教学中要特别注意的问题。
四、《农业推广学》课程改革创新的基本思路
针对以上农业推广学教学内容和教学方式中存在的问题，其课程改革创新的基本思路主要表现有以下几方面。
（一）转变教育观念，实施教学评价改革
观念不转变，教学方式的改革就没有了方向和基础。教学方式的变革需要教学评价作相应的改变，从而确保教育方式变革的成果。鼓励教师大胆创新，采用灵活的教学方式进行教学，对其成绩的评价用一种灵活的标准来进行，大胆实施教学评价改革，从而加快学生的发展。
（二）建立引导式的教学方式，促进学生学习方式的改变
教师教学方式的变革目的在于促进学生学习方式的改变，在于培养学生自主、独立、能动和创造地进行学习的能力，教学方式是否成功也最终落实在学生的学习方式上。教师要创设一种有利于这种学习的情境和途径，教师所起的作用是指导或帮助，而不仅仅是传授或教导，从而实现学生潜能的发挥，独特性的发展，培养学生的创造精神。
（三）加强教学理论和实践相结合，提高学生应用理论的能力
农业推广学课程的特点决定了它是实践性较强的课程，而目前的教学环节中缺乏稳定有效的社会实践，严重影响了课程整体的教学效果与质量。教师要努力将农业推广学理论与实际有机地结合起来，在紧紧围绕教学大纲和教材内容的前提下，密切联系当代社会生活和大学生的思想实际，找到理论知识同他们关心的现实问题以及切身利益之间最佳的结合点和切入点。联系实际不能生拉硬扯、牵强附会，要做到自然贴切、合情合理，使学生在思想上真正感到信服和有所收益，提高其应用理论的能力。
（四）举办农业推广学专题讲座，激发学生兴趣
农业推广学是一门综合性的科学，其课程教材与其他学科存在一些交叉重叠，所以农业推广学教学应适当打破原有教材章节限制，为学生开办专题讲座释疑解惑。此外，还可邀请农业推广领域的专家和学者举行专题报告，给学生以启发和引导，激发学生兴趣的同时，也能收到较好的教学效果。
（五）充分利用现代信息技术手段，提高教学质量与效果
通过运用现代信息技术手段，促进教学管理，改进教学方法，提高教学质量，探索与发展全新的教育形式，是改革传统农业推广学教育模式、教学方法和教学手段的重要途径。在农业推广学课上进行多媒体教学，给学生创造一个全新的学习情境，使抽象的概念更具体化、直观化，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习欲望，提高教学的优化效果，对培养学生的创新精神和发展实践能力大有益处。同时还可利用校园网的技术条件，将课堂教学延伸到网络，主动开展网上农业推广学教育工作。
（六）改进课程考核与考试方式
考核与考试是整个教学过程的重要环节，对教学改革起着指挥棒的作用。结合农业推广学的课程特点，建立一种多元化的综合评价方式。着重学生分析问题和解决问题能力、口头表达和书面写作能力以及发散性思维和创造性思维的考察与培养，确立体现创新特点的考试模式。实现平时成绩与期末成绩相结合，闭卷考试与开卷考试相结合，理论测试与应用能力相结合，把出勤、课堂表现、小论文、读书笔记、课外实践等都纳入到考核评价体系之中，这样也能更准确地检测学生的学习效果。
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