中学美术学科探究性教学策略探讨　

在新课程改革的形势下，探究学习在各个学科领域中早已不是新话题。中学美术教师要想提高学生的探究学习能力，真正做到满足学生的个性化学习需求，可以结合微视频资源进行探究性教学。

一、教学要充分彰显学生的主体地位

（一）创造有利于学生自主探究学习的环境融洽的氛围和自由的课堂是教师开展探究性教学的必要条件。教学不仅发生在课内，也可以延伸至课外。教学不仅包括理论教学，也包括实际操作。美术教学侧重考察学生的思维逻辑能力，要想让学生能够在体会作品中传达的积极思想的同时增进美术修养、拓展思维观念，教师必须引导学生勤思动脑，让学生在欢快融洽的环境中自由地发挥想象力，从而较好地达成教学目标。例如，笔者在《沉雄瑰丽的青铜艺术》这一课上谈到我国古代青铜艺术时，以夏商西周为例这样引导学生：分析为什么这一时期是青铜器发展的鼎盛时期？每个时期的青铜器的发展有什么不同？教师还可以让学生结合其他学科进行综合探索，让学生在自主探究中得出答案，深切地感受到中华民族优秀艺术文化的魅力。

（二）突出学生在探究学习中的主体地位开展探究性教学，教师要把学生作为教学的主角，在课堂中体现出学生的主体地位，引导学生自主探究，形成学科素养。教师要让学生在探究中提高推理和判断能力，引导他们通过自主探索获取学习成果。教师不能代替学生探究，教师必须把握好在恰当的时间、地点参与学生讨论探究的“度”，并能根据教学情况以恰当的方式为学生答疑解惑。教师要尽可能掌握学生现有的学习基础和未来的发展方向，这是进行探究性教学的前提。

二、教学要有效发挥教师的主导作用

（一）深入解读教材，精心设计问题教师要提前解读教材，贴近学生实际，设计明确的问题来引导学生以个人或小组为单位开展探究活动。问题是探究的本质，教师设计的问题应当具有一定的深度和价值，能够有效推动学生在探索知识的道路上一路前行。

（二）适时适当引导学生的探究活动在学生进行探究学习的过程中，教师的主导作用尤为重要。当学生的思维停滞时，教师要与学生携手并进，采取多种方法引导学生，鼓励学生深入探究；当学生的学习内容发生偏移时，教师要与学生密切配合，共同确定正确的探究方向。高效的课堂一定是师生相互配合、相互积极作用的课堂，这样的课堂才能真正助力学生获取知识和提升能力。

三、教学要寻找教材中有价值的“探究点”

所谓有价值的“探究点”，简单来说，就是这一堂课要究竟要探究什么？在美术教学中，大部分内容都需要学生自己进行深入探究，但也有一部分内容需要教师亲授，比如美术史和传统的技法。要想在传统技法上适当创新，需要师生在课堂上共同进行探究。课堂中，对于教师传授的知识，学生总会提出各种各样的问题。要想在有限的课堂时间里引导学生有效思考，教师就要深入掌握教材内容、熟知课堂的探究点，从而在较短时间内达到教学目的。对于部分较高难度的探究问题，教师可以根据学情采用“点到为止”的方式，在学生不断学习知识、提高能力后再引出该部分的“探究点”进行探究。更重要的是，即便是学生在自主学习，教师也应当在授课和引导过程中呈现一定的探究性，帮助学生养成探究的思考习惯，提升学生的思维素养。

作者：赖秋霞 单位：华中师范大学附属龙园学校

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