高等体育职业院校的乒乓球课程设计研究　

摘要：本文从高职体育院校乒乓球课程设置改革的角度出发，探究如何培养体育行业产业所需要的乒乓球技能人才。通过对广州市的乒乓球俱乐部、乒乓球相关体育企事业单位、乒乓球协会等的广泛调研，分析乒乓球职业技能型人才的内涵、特点，应具备的知识、能力、素质，以及在体育行业产业职业岗位群中的层次等问题，构建体育高职院校专业运动方向的课程体系；创新人才培养模式，为体育高职院校的专业培养目标定位和人才培养模式改革提供参考。

关键词：乒乓球；课程设计；实践；研究

一、体育高职院校乒乓球领域技能型人才培养的定义

高职体育院校对乒乓球技能型人才的培养是指能够将现代乒乓球运动技术与管理理论相结合，具备较高能力素质，能够创造性地开展工作，在乒乓球运动领域能发挥示范作用并对社会有所贡献的人。作为高等体育职业教育中乒乓球领域专业的技能型人才培养，强调人才培养规格和人才层次的高等性，是人才、技术和能力素养的高度统一，在乒乓球运动学有专长的基础上，进一步突出为体育行业产业服务的针对性和覆盖面，不仅精确定位了乒乓球项目高职教育的人才培养目标，而且为现代体育职教体系构建了立体通道。

二、在乒乓球运动领域高端技能型人才培养课程设计改革

本文通过仔细分析了市场对乒乓球技能型人才需求和培养对策，并遵循乒乓球运动的规律，针对乒乓球课程的总体目标和学生的实际情况，制定符合每个教学目标的完成和学生得以全面发展的教学内容，探索“教、学、做、练、赛”的一体化，使教学内容符合项目人才的培养需要，以便每个教学模块以及总课程的教学目标得以更好地完成，突出体现学生实践动手操作的能力，突出职业学院的教学特色，具体教学方法与手段改革如下：1.采用分段教学方法，依据运动训练的原则，由易到难、循序渐进，在规范其技术动作，提高学生的技战术意识，培养学生合理运动各项技术的能力。2.采用理论知识在术科实践课上获取的方法，结合乒乓球运动的规律和文化内涵，编制实践课理论教程，在实践教学中融入理论知识的讲解，让学生更容易地理解乒乓球运动的理论知识，并在实践中能够更好地达到理论与实践的有效结合。3.采用启发式教学方法，在教学中以提出问题的形式，引导学生去主动的思考，提高学生发现问题的能力，并针对学生中出现不同的错误动作，让学生予以指出，加深学生对正确技术动作要领的理解，便于学生更好地掌握学习内容，在寻求问题的答案中体验成功的快乐。4.采用分组教学和师生角色互换的方法，以学生为主体，以市场需求为导向，充分调动学生主动参与教学的积极性，形成教师与学生、学生与学生、团队与院队、乒乓球协会等多边互动，使学生学会学习、评价与借鉴，提高学生合作学习的意识与能力和社会适应能力。5.采用分层次教学方法，依据学生的身体素质和专项运动能力的实际水平，确定教学层次，因材施教，让每一位学生都能通过努力达到教学目标，并让其自身的运动能力得到提高。6.采用模拟教学比赛的形式，在校内组织乒乓球竞赛，让学生既做运动员，又做裁判员，加强学生作为裁判员的执裁能力。7.教学内容课外传授，根据不同学生身体素质特点通过第二课堂进行辅导，让常规教学内容得以延伸，同时加强乒乓文化的传播，提高学生乒乓文化素养。8.依据教育的全体性、全面性、主体性原则，构建综合动态的评价体系，将学生的体能、知识、技能、态度、习惯、情意表现、合作精神等纳入考核评价内容，为使学生能够成为一名体育职业人，而得以全面锻炼，全面发展。

三、乒乓球运动领域高端技能型人才的考核评价方式的改革

本文在综合分析了乒乓球领域技能型人才培养的内涵、特征及其素质框架对乒乓球课程的考核评价方式进行了改革，具体内容如下。1.以“善执导、强技能、懂策划”作为高职体育院校培养技能型人才的基本定位。要求乒乓球项目的学生具备国家二级乒乓球裁判资格的同时还必须通过具有组织策划比赛及指导参赛人员比赛等能力的实践考核。使得乒乓球赛事的组织与训练指导的实训变成既是培养和提升乒乓球领域技能型人才职业综合能力的一个平台，又是乒乓球课程实训考核的一个部分。2.具有组织策划比赛及赛事指导等能力的实践考核改革要求大一乒乓球班的学生分小组的形式(一般为4人一组)完成院级乒乓球比赛的临场裁判工作；大二乒乓球班的同学以分小组的形式(一般为2人一组)以教练员的角色完成院级比赛参赛组队工作，同时完成队伍的组队方案、训练进度及教案的编写及赛前训练等任务。而整次比赛的组织、策划、宣传工作则由乒乓球协会完成。3.在乒乓球课程实训的考核改革中以提高学生自主学习能力为主导，对于组队方案、训练进度及教案不做格式统一要求，由学生自己设计。同时也通过乒乓球比赛执裁实施的全过程，对乒乓球运动项目的学生进行乒乓球裁判员的实操考核。

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张渤 广东体育职业技术学院

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