制药工程课程设计教学实践及探讨
[摘要]制药工程课程设计是一门重要的实践课程。是联系理论与实践，基础知识与专业知识的重要纽带。本文针对该课程的特点，结合教学实践及体会，对课程的教学实施过程及其中的一些问题进行了探讨。
[关键词]制药工程课程设计；教学实践；探讨
1制药工程课程设计教学实践及探讨
1.1课程设计的教学目标和教学模式
课程设计的教学目标是通过设计，使学生掌握制药工程设计的步骤和方法；培养学生工程设计、分析计算、工程制图、编写技术文件等方面的基本技能；进一步培养学生运用所学的专业知识解决实际问题的能力。目前我校制药工程课程设计的教学模式是，课程设计的理论基础知识在先期课程《制药设备与工艺设计》中讲解。课程设计指导老师主要集中讲解设计要求，布置课程设计题目，在学生设计过程中针对不同的题目对学生进行单独指导和答疑。学生在规定的时间内完成设计说明书和图纸。指导老师根据学生平时成绩、说明书及图纸完成成绩的评定。
1.2课程设计题目的选择及内容要求
由于课程设计人数多，同时为避免抄袭及借鉴，题目不能雷同。因此题目数量要求较大。为满足要求，需多形式、多渠道的进行题目的选择。我们对课程设计题目的选择有来自经典、成熟的制药产品，产品形式上可以是合成药物、中药或者部分的生物制药产品等，如阿司匹林原料的合成、阿司匹林制剂车间设计。也有些题目是从教材、文献资料或其他兄弟院校等已有的题目中选择，还有些题目选自指导老师自身课题或与工业企业合作的项目等。从而在数量上满足题目不雷同的要求。制药工程设计完整的内容包括工艺流程设计、物料和热量衡算、设备的选型、车间布置、厂房设计及公用工程设计等。由于课程设计课程安排时间较短，且有相当部分同学在毕业环节会选择毕业设计，因此在课程设计内容上没有要求学生对所有的设计项目面面俱到，而是让学生有选择性的重点设计。如工艺流程、物料衡算、设备选型、车间布置等某些过程，将这些过程更详细、更深入的进行设计。设计完成后要求根据设计内容撰写设计说明书，说明书具体要求书写规范、论证准确、逻辑合理、计算完整清晰、符合课程规范。同时要求根据设计内容绘制相应的设计图纸，如工艺流程设计绘制带控制点流程图(PID图)，车间布置绘制车间平(立)面布置图等。
1.3指导教师的指导原则及过程管理
课程指导教师在设计过程中起着非常重要的作用，为此我校制药工程专业对课程设计指导教师基本的指导原则是：①采用启发式指导及答疑。课程设计内容繁多、题目各异，学生的理解能力有不尽相同，更适合启发式教学方式；②培养工程思维。制药工程课程设计是与生产实际联系最紧密的实践课程之一，是培养学生工程思维最好的平台；③注重能力培养。通过课程设计可以培养学生文献检索、工程设计、分析计算等多方面的能力；④理论联系实际。课程设计也是将学生所学专业理论知识应用于实际的最好体现，有助于学生理论与实际的联系。课程设计不同于其他课程的集中授课，学生分散进行。同时并不是每个学生都有较强的自制力，因此加强过程管理是保证教学效果的一个有效措施。教师在设计的过程中坚持一对一的指导及答疑，并定期检查设计的完成情况。根据学生的答疑情况和检查结果及时给出平时成绩，同时通过答疑和检查还可以不断地改进设计方案，直至最后完成，使课程设计达到课程目标的要求。
1.4课程设计的成绩评价
课程设计的成绩评价体系包括平时成绩、设计说明书和设计图纸。平时成绩根据指导答疑情况、设计中期检查情况及大作业给定成绩，设计说明书和设计图纸按课程规范给定成绩，三部分综合权重后给定学生最终的课程成绩。
2课程设计目前存在的主要问题
2.1课程题目较陈旧，形式较单一，易产生抄袭现象
虽然课程设计题目的来源形式较多，但在题目的选择上，目前传统的题目和借鉴其他院校的题目总的来说占比最多，而来源于生产前沿及教师科研项目的题目相对较少。这也导致了部分课程设计题目比较陈旧，不能与实际生产相切合，甚至个别题目可能延续几届学生来使用的情况。这样就很容易导致有些学生在做课程设计时，借鉴前几届学生的拷贝件，或通过高度发达的网络资源，找到相似甚至一致的题目，直接进行简单的修改。因此，有必要对课程设计题目进行不断的拓展和更新，让设计题目更契合当前的生产实际，还能避免和减少抄袭现象。可以从下几方面入手继续改进：①扩大与制药企业的联系与合作，企业是制药产品生产和销售的一线，对制药产品的生产、市场需求等更加了解，通过企业途径直接获得相关题目的信息是拓展和更新题目最理想的方式；②增加老师自身科研课题及与企业合作科研项目相关题目数量的比重，老师科研项目往往比较前沿，学生可在课程设计同时了解制药的前沿方向；③可参考制药工程设计大赛题目，全国大学生制药工程设计大赛是目前制药工程设计规模最大，参与最广的制药工程设计类比赛。比赛我国大赛题目都是专家甄选的有代表性的题目，也是很好的设计题目的来源。
2.2指导及过程管理不到位
由于场地因素，学生查阅文献、绘制图纸等的限制，课程设计过程学生分散进行，指导老师数量偏少，同时部分学生自制能力和学习主动性不高。因此在课程设计实践过程中做到全程一对一的指导和管理难度较大。针对该问题，一方面指导老师可根据学生情况分层次进行指导和答疑，如能力较差和主动性不高的学生，老师可以适当增加答疑和辅导的力度。另一方面，课程设计之前加强对学生的教育，使学生对课程的意义和作用有明确的认识，同时在课程设计过程中正确的引导学生，使学生始终以正确的态度对待课程设计。
2.3团队协作程度不够
根据制药工程专业教学质量国家标准，学生应具有良好的团队协作和组织管理能力，课程设计正是实现该能力培养最好的载体。几个学生作为一个小组，以团队的形式完成一个完整的设计过程，小组成员分工明确，具有不同能力的同学协调工作，可以起到事倍功半的效果。但在实际操作过程中，往往会出现这样的情况，即小组中真正进行课程设计工作或者设计的主要内容的只有部分同学完成，少数同学在小组中滥竽充数，造成很不好的影响。因此如何更好的实现团队协作又能避免类似情况还需进一步探讨。
2.4成绩评价方式可进一步改进
课程设计成绩评价很大一部分比重在设计说明书和图纸，对于说明书和图纸指导老师在评阅的过程中很难做到逐项核检，可能有时不会发现学生的拷贝或者借鉴的情况，很难完全保证成绩的公平性。为此可以对成绩的评价方式做一定的改进，如增加大作业，增加过程的考核等。同时，我校在课程设计环节还没有实行答辩，今后可以采用答辩方式，可以使学生不敢拷贝或借鉴，从而保证课程设计的质量及成绩的公平性。
3结语
作为工科背景下重要的实践课程体系之一，课程设计是培养学生工程能力的重要手段。不仅能够培养学生的工程意识、综合运用知识的能力，也能增强学生对专业课程、专业知识的理解和掌握。这都需要不断通过教学实践提高教学的方式方法，使学生能够真正的学好，并学以致用。为将来的就业及工作打下良好的基础。
参考文献
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作者：赵海 单位：四川理工学院
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