现阶段初中音标教学研究　

一、音标教学的重要性和作用

首先，音标教学有利于学生读准单词能力的提高。在教学新单词时，教师常常会先范读单词，学生在跟读时，有些为了能记住单词的发音，但又找不到相应的符号来标记，这时他们只得借用汉字来注音。如，‘radio’这个单词，有些学生注为“瑞得”。因此会造成误读，以致在朗读句子与对话时，语音语调生硬，不准确。而若能很好地掌握音标，读不准单词的问题就迎刃而解了。其次，音标教学有利于学生快速记忆单词能力的提高。很多学生进入初中后，对单词的记忆感到非常吃力，达不到教学的要求。我们现在使用的译林版英语教材词汇量比较大，如果不能根据音节来记忆单词的拼写，学生很难记牢单词。若掌握了音节，记忆单词就变得容易起来了。如，‘en－vironment’这个单词，如果死记硬背的话很难掌握，但如果根据读音分音节背就简单多了：‘environment’。再次，音标教学有利于学生听说能力的提高。学会音标，学生就能读准单词，积累单词、词组及句子，英语学习对他们来说变得简单而有趣。在英语课上和课后学生们也愿意用英语自信地、流利地进行交流，从而学生的听说能力也得到了提高。最后，音标教学有利于学生预习能力的提高。学程导航模式的教学特别重视预习作业的布置和完成，预习新单词往往就成为预习作业之一，但很多同学都不知道如何下手。但当学生学会了音标，他们可以很主动的自己学习发音和单词的读法，他们的预习能力也大大得到了提高。自己能根据音标学单词也是学生今后自我继续学习英语的前提。

二、音标教学的步骤和方法

在以往的初中英语教学中，音标教学往往一带而过，教师很少去重视音标教学。然而，现阶段的英语教学要求我们高度重视音标，思考音标教学的步骤和方法。第一步：集中教学音标。笔者认为在初一刚开学时，教师很有必要对音标集中回顾一遍。虽然小学已经认读过音标，但往往发现还有很多学生对音标非常的陌生，不会看音标读单词。所以在初一上学期复习音标是初中以后学好英语的前提。在这一轮音标教学过程中，教师可以采取以下方法：利用几个课时集中教学音标，把48个音标分为元音和辅音两大类来进行教学，且先重点教学元音音标，辅音音标一带而过，在以后的教学中逐步教学辅音音标。①自制音标表和音标卡片方便课堂教学，音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记，音标卡片随身携带，鼓励学生充分利用。②加强对音标掌握情况的检查力度，利用时间逐个检查，要求每个学生都能过关。每课结束以后布置一定的录音作业，让学生模仿标准读音，并且对学生的读音进行评比，让读得最好的学生在班级中当小老师。教师还应特别重视后进生对音标的掌握情况，及时消除他们对音标学习的畏难情绪，使他们尽快赶上队伍。第二步：音标教学还应贯穿于整个初中英语教学过程中。通过第一步的音标集中教学，学生能基本认读48个音标，但要自己读出整个单词的音标，难度还是很大。要学生很好的掌握和运用音标，教师还得在整个初中英语教学中进行有机地穿插教学，让学生循序渐进地掌握音标。①在单词教学中穿插音标教学。在教学单词前，可先让学生自己看音标读单词，再自己听录音正确的读单词。在教学单词时，教师重点指出元音及有困难的辅音即可，如relax/i//?/。鼓励学生自己根据音标读单词，并在小组内进行讨论，互相纠正读音。②听录音准确跟读句子及课文。平时教师应多鼓励学生开口说英语，为了避免学生说出的英语生硬、不流利，教师应多提供机会让学生听音模仿，并且安排表现优秀的学生去带动读音有困难的学生，组成一帮一小组，在课前可安排3到5分钟让学生进行英语交流，鼓励每个学生开口说英语。

作者：陈秋霞 单位：海门市东洲中学

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