奏响小学牛津英语的音标教学　

正确的语音语调是学生听说及交际能力的重要体现，正如小学英语新课标指出：“培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。”可见，语音教学对小学生学习英语来说是个至关重要的问题，而音标是学生单词拼读拼写能力的基础。“教”是为了“不教”是新课程改革的核心理念，充分凸显了学生的主人翁地位。在小学音标教学中，只有让学生掌握发音规律和拼读规则，才能获得自学英语的能力。假如学生发不好音，就听不准、读不好，更谈不上用英语交流，一定程度上影响到词汇的记忆积累和阅读拓展。笔者认为，教师在引导学生自己找规律识读、识记单词后，不仅能激发学习兴趣，而且夯实了学习英语的基础，具体可以采取如下策略：

一、借助联想，触类旁通

许多小学生学习单词时往往容易遗忘，因此，教师应该让学生张开想象的翅磅，利用以旧带新、音形义结合等方法加强记忆。譬如，我在执教单词bear时，先引导学生一起复习pear，然后把p改写成b，顿时，许多学生会产生音形的联想，并在自己的草稿纸上画了一个小熊，显示其含义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，学习效果显著。类似的教学例子还有purse―nurse、bike―like、cat―cap、hot―got、tie―pie、bad―dad等，学生通过训练一段时间后，达到了触类旁通的美妙境界。

二、尝试归纳，轻松学习

积累和归纳是小学英语语音教学中不可缺少的环节，两者注重，相辅相成。教师在课堂教学中一定要善于引领学生总结语音学习中的规律，并对这些规律进行归纳。在《牛津小学英语》5A中/i:/的音标教学中，除了书上she、he、zebra、these外，教师还应引导学生补充be、me、Chinese、we、evening等，并将其归类，从而让学生进行分类掌握。譬如，我在执教名词复数s的不同发音时，先把books、pigs、cats、beds、buses等词书写于黑板上，然后让学生以学习小组单位进行行讨论如下问题：这里词尾的s有几种发音？为什么有这些发音？不少学生逐步归纳出浊辅音元音后发/z/，遇到t发/ts/，清辅音后发/s/，遇到d发/dz/，es发/iz/等规律。

三、巧用游戏，激发兴趣

其一，找伙伴。按性别分成两大组，其中，一个小组的学生手持一张诸如stand单词卡片，另外一组必须有一人持有一张含相同音素的单词的卡片（stamp）。游戏开始了，教师先说出一个诸如/æ/的音素，手握stamp和stand音素的单词的两个学生一定要立即站起来读出这两个单词，凡是先站起来的者读得准确的给10分，而后站出来的学生虽然也读得准确，但只能得5分，没站出来的或者站起来读错了为零分，累计得分优先的小组获胜。其二，摘苹果。教师先展示一张苹果树丰收时的挂图，每个苹果都标有desk、red、stand、apple等单词；接着出示几个篮子，每只篮子都贴着/e/、/æ/等音标，然后派几个学生把果树上的苹果摘下来（模拟），并把相同音素的单词放入规定的篮子里，诸如把标有desk、red的苹果放在贴有音标/e/的篮子里，标有stand、stamp的苹果放入贴有音标/æ/的篮子里，最后以最快的速度读出音标，凡是最快最准确者获胜。其三，抢读词。以学习小组为单位参与活动，教师先逐一展示一些单词的音标卡片，全体学生参与抢答（抢读）。譬如，我在一节音标教学课上先出示/sli:p/这一音标后，学生立即举手抢答，凡是最先读出该音标的单词“sleep”，并阐明词义“睡觉”的学生，给这个组记5分，累计得分最多的小组为“红星组”。其四，猜音标。教师在课堂上先把相关音标卡片呈现于学生的眼帘，然后任意抽出其中一张藏于自身的背后，要求学生积极参与猜音标游戏，依次让各小组猜音标，凡猜对小组一次组5分；接着，教师再出随意抽取一张音标卡继续让大家猜测，最后评比优胜组。其五，玩宾果。教师在组织玩宾果游戏时，先让学生在一张白纸上画一个“井”字后，将这张纸分成九格，接着教师随机读出本班九个学生的音标，学生一边听，一边将音标随意填写格子内；当学生填好后，教师打乱次序后再读出三个音标，当哪位学生的三个音标在一条直线上就大声喊“Bingo”，然后把自己游戏用的纸让老师检查，凡是最先喊出“Bingo”者（书写也准确）者获胜。其六，千里眼。“千里眼”游戏考验了每一个学生是否有一双“火眼金睛”，教师可以把学生已经掌握的音标写在卡片上，并迅速粘贴于黑板上，然后按照性别划分为两大组，而各组站在最前面的学生在讲台旁等候，当教师报出一个音标后，这两个小组的最前面的学生立即抢下教师所读的音标卡片放到讲台上，抢得迅速而准确者得4分，对速度缓慢得2分，不正确的一律不给分；同时，在这一活动环节过程中，各组的第二名（站序）学生立即往前等候，依次完成活动后，累计得分最多的为“千里眼团队”。音标教学多渠道，与时俱进要记牢；求实高效新理念，校园欢笑彩旗飘。小学英语音标教学是一门艺术，作为一名小学英语教师必须高度重视音标教学，有的放矢地激励、引导学生学好音标，为将来更好地学好英语夯实坚实的基础。

庄莉莉 江苏省启东市桂林小学

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