学前专业舞蹈教学因材施教分析　

一、灵活运用多种教学方法，激发学生学习兴趣

1.自主型教学法

以锻炼学生自主性为目标、挖掘学生自主潜能，用启迪的智慧来创立学生的个体意识和自主体验，学生由此而获得能力与人格的塑造，这是自主型教学的终级意义所在。教师在传授学前专业舞蹈的教学过程中，要积极引导、设问求疑，指导学生自己探寻舞蹈背景知识与内涵，而不是由老师来直接传授舞蹈相关内容。例如：在教授学前专业的舞蹈学生进行民族舞蹈的学习当中，通常老师会向学生讲解各民族舞蹈渊源、风俗人情、舞蹈特点等，再进行示范舞蹈，在这个教学过程中，学生只是对老师讲解的民族舞蹈内容有所了解，不能发表意见，也没有自己什么独到的见解，而在新型的教学方法演绎中，所有的舞蹈相关知识都由学生来自己发掘，包括对民族舞蹈中的民族文化元素、地域风情特点都要学生利用各种资源来自己发现、搜集，只有自己亲自经历、找寻的资源才是记忆深刻的知识。

2.潜在暗示法

人的潜能是巨大的，在不同的环境氛围里，每个人都可以收到不同的讯号，大脑可以接收到不一样的传递信息，学生在进行学习的时候，大脑也会无意识地接受到各种讯号，从而指导人加以调整。舞蹈教学中也存在这样的意识潜能，对学生有研究的资深教师就善于运用暗示的方法或者是“冷处理”的方法，来进行舞蹈教学。暗示法有其鼓励的一面，也有其消极的一面，老师对表现优秀的学生予以表情、眼神等暗示，能起到鼓舞学生激情的效果；对故意调皮或捣蛋的学生可以用“冷处理”的方式，也就是说老师对这种学生蓄意做出的行为采取故意装作没看见，等学生的行为“冷”下来了以后，再进行教育指正。这种“冷处理”的方法可以适时制约学生的蓄意行为，让学生觉得蓄意的行为没有什么效果和意义，没有引起任何人的注意，也就慢慢消退了这种蓄意行为。但是，暗示法也有其消极的一面，老师不顾实际情况而无心的态度就会给学生造成一定的消极影响，所以在冷处理后要善于发现调皮学生的优点并让其发挥。例如：有的调皮学生因对学舞蹈不自信，所以没有学习兴趣，但她们的节奏感好，我会让她们在练习时呼拍，能让其他学生在练习时更准确的把握音乐节奏，学生在这种被重视的过程中有自豪感，她们的学习热情被激发，教学效果会得到提高等等。

二、运用分层教学法，因材施教

为了尊重学生的个体差异，体现学前专业舞蹈教学的不同层次需求，教师要从以下三个方面：教学目标、教学方法和教学内容上进行层次划分，突出教学的整体性和差异性并存，实现舞蹈教育总目标。

1.循序渐近的目标分层

在学前舞蹈教学上，教师要根据学生的不同层次水平，设置不同的教育目标。首先是基础舞蹈的培训目标，这是要求每个学生都必须掌握的舞蹈能力，因为基础舞蹈知识和理论在未来的职业工作中必不可少，基础知识将决定每个幼教的就业选择方向，同时，幼师的基本舞蹈技巧和幼儿舞蹈的编排方法也必须把握，这些基础目标将有助于他们未来幼儿园中的舞蹈职业；其次，是舞蹈的发展性目标，这是针对在具备基础舞蹈技能的一定的编排能力的学生，老师可以对他们进行适时的指引，考虑他们对舞蹈水平的理解传授更多的技艺和知识；再次，是舞蹈的升级目标。教师对一些表现优秀、舞感较好的学生可以提出更高的目标，他们不但要舞蹈动作规范标准，而且在柔韧度上、美感表达上都要有更高的艺术要求，更深层次的是要在动作规范并具有美感的基础上，用舞蹈动作表达出舞蹈的情感元素和内在张力，让人们在欣赏表演的同时能够感受到舞蹈的背景特点和文化内涵。

2.具有“层递”特征的内容分层

在学前专业舞蹈教学中，要指导幼师学生具备编排舞蹈的能力，要具备这一能力，就要在教学过程中进行内容分层。对初级的学生，教学内容只需要围绕舞蹈基本动作、基本节奏和幼儿舞蹈编排，进行基本的舞蹈课程的学习；对相对高级的学生，要运用递进概念，将简单的舞蹈编排进行综合浓缩，设计一定的舞蹈主题，用基本的舞蹈动作串连相接，并用一定的舞蹈技巧加以艺术表达，尤其是对民族舞蹈的编排，要通过对民族舞蹈的文化背景和动作风格的内心体会，融入自己的情感理解，加深民族舞蹈的民族艺术感染力。3.要体现差别评价层次。舞蹈艺术是一种因人而异的表达方式，对于舞蹈基础的理解，不可能要求每个人都能做到真正的舞者，教师尤其要注重对不同学生的评价层次差别，要运用不同的评价标准来衡量学生的舞蹈水平，而不能一概而论，统而代之地将学生都纳入一样的评判。对于同一个舞蹈动作，例如：在“基本舞姿”这个组合的教学中，层次较低的学生很难把手臂动作和呼吸进行协调配合，而层次较高、舞蹈感较好的学生稍作练习就能较好的把组合完成，老师对不同层次学生做出的动作就要进行不同的评价，并耐心和细心的给层次较低的学生给予辅导，让完成较好的同学带领其他同学练习，以鼓励学生增加自信，更好地完成舞蹈动作，向更高的目标迈进。学前专业舞蹈教学是为了培养“师范型”人才，而不是培养“演艺型”人才，因此，为了与职业取向相结合，要围绕基础舞蹈理论知识、幼儿园基本舞蹈编排，幼儿园艺术活动的开展进行舞蹈基础动作、基本技巧、及活动的设计的训练，教师要学会灵活运用不同的教学方法，依据学生不同层次，结合传统舞蹈教学方法和新型教学方法的特点，以学生为主体，因材施教，不断地研究探索，体会分层教学的深层精髓，通过反思不断提高舞蹈教学能力。

作者：曹雪飞 单位：湖南幼儿师范高等专科学校

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