就业为导向下的计算机教学探究　

摘要：伴随日益激烈的高等院校竞争与高等职业教育的变革，高等职业院校创办教育的理念应当将就业作为指导方向，创新传统的高职教育模式，培养对社会有用的实用人才，提升高职院校计算机专业学生的实操水平。本研究将高等职业院校中计算机的教学作为案例，对高等职业院校教育教学加以分析，并将学生就业作为教学导向优化教育模式，为高等职业院校的发展提供助力。

关键词：就业；导向；高职；计算机教学

在科学技术高速发展的当代，专业的计算机人才逐渐受到社会的广泛欢迎，需求量逐年呈递增趋势，高等职业院校陆续开设了计算机基础课程，培养高职院校学生的计算机操作技能已经成为时代趋势，计算机的操作技能逐渐成为社会衡量高等职业院校学生自身能力的关键指标之一。

1新要求

针对现行高等职业院校的教育方式，提出新的要求，高等教育院校的教师在教授计算机知识的时候，创建的教育模式应当以学生就业需要为目的创建科学的、完整的实践、理论教育体系，对教学内容与课程进行整改，根据实际工作环境、工作需要以及工作要求进行教学，教学项目的编制以工作要求为核心。除此以外，在实际教学过程中，根据计算机较强的实践特点，应用更多的实践教育，强化其与社会企业的联系，对其的创新能力与专业实践能力的培养更具针对性，提高学生的职业素养与专业素养，输出更多的计算机技术人才。

2主要问题

2.1实践教学欠缺

高等职业教育学院由于受到资金的限制，在实践教学方面的投资过少，特别是一些扩大招生的院校，由于学生数量的明显增加，学校原有的教学设备、实验器材远不能满足现有学生的学习需求。除此以外，高职院校的教师在计算机应用方面与实践教学方面能力与经验明显不足，这也对高职院校计算机的教学产生一定影响，造成高职院校的学生在实操方面能力严重欠缺。

2.2教学素材落后

现今，计算机实操课程已经成为高等职业院校的基础课程，教学内容包含Word、PowerPoint、Excel等办公软件、计算机基础、互联网运用等，然而这些教学内容已经完全不能满足现代社会的需要。现代社会企业中对于计算机的操作更为深入，实操水平更高，基础的计算机学习已经完全不能满足现代社会的需要。现代社会竞争日益激烈，针对高职院校的学生计算机水平要求已经有了明显提升。现阶段的高职教材已经难以激发其学习兴趣，与社会需求严重脱节。

2.3教学模式僵化

现代社会，计算机更新换代极快，计算机知识也随时面临更新，大多教授计算机知识的教师将大部分的精力放在更新计算机知识上，忽略了教学模式的创新。高职院校的教师在教学的过程中依然运用传统的教学模式，以传授知识、灌输知识为主，教师在课堂上对相关知识进行讲解、示范，学生仅填鸭式的灌输知识，在课堂上教师与学生互动过少。这种教学模式在一定程度上打击了学生的学习积极性，制约了学生实践动手能力，对学生综合能力的提升极为不利。

2.4评价、考核模式陈旧

现阶段，高等职业院校在计算机学习的评价和考核方面存在一些漏洞，重点体现在以下几个方面：首先，只注重考试成绩，对计算操作技术与考试过程不够重视；其次，计算机考核内容对于教材的依赖性过强，考核内容只有基础的计算机知识与统一的计算机操作技能，自由发挥的题目过少，不能充分展现学生的特点，对于计算机操作能力与专业知识掌握得不到全面考量。最后，评价和考核内容与实际严重脱节，不能满足市场需求，严重影响学生的就业前景。

3优化策略

3.1教学内容的优化

对于现阶段高等职业院校的计算机课程的教育状况，院校领导应当转变思想，将就业作为计算机课程的教学导向，及时优化、调整计算机课程的内容。以社会实践为平台，教师在教授计算机基本知识与各种办公程序基础的同时，应当按照学生的爱好与市场要求，设置应用性较强的网站设计、Flash动画制作、Photoshop以及网站推广等课程，实现企业实践与理论教学的结合，使得两者相辅相成。

3.2实训教程的优化

高职院校坚持将就业作为教学导向，培训计算机实践人才的时候，应当注重实训教程的优化。实训教程指的是指导学生的设计课程、校内实践、校外实习以及毕业设计等各种教学实践，优化实训教程即要求计算机教师对实践课程提升注重程度，精心设置实训课程内容与流程，合理安排实训课程时间，为学生提供实践操作的环境。除此以外，高等职业院校还需要增加实训课程的资金投入，与企业多沟通合作，设计各种学校企业联合开发项目，提升实训课程的实效。在创建实训基地与实训教室的时候应当不要出现只注重教学档次，不注重教学规模的现象。

3.3教学模式的优化

现阶段，高职院校的计算机课程依然采用传统的教学课件加教师讲解的课程教学形式，单方面、灌输形式的教学模式造成学生学习过于被动的局面，课程教学中教师与学生之间的互动过少，对于学生就业能力与综合技能的提升极为不利。所以，将就业作为指导方向的计算机课程更注重教学模式的优化与创新，以期可以增加学生计算机的学习兴趣，提高学生课程学习的活跃程度。

3.4教学评价的优化

将就业作为指导方向的高等职业院校计算机课程，应优化与创新以往的考评方式，合理提升过程考评与实训课程的考评力度，促使教师与学生重视计算机实操技能的培养。除此以外，在选择考试方法的时候，学校能够将实操、笔试与口试加以融合，对于实践性和应用性比较强的科目实施重点考评，提升其计算机的实操能力。

3.5教师队伍的优化

将就业作为教学导向的教育改革过程中，对于计算机教师的要求也随之增多。教授计算机的老师应当及时更新计算机知识结构与教学观念，提升教学实践水平，将原有的理论性教学人才转化为实践和理论相结合的综合型人才。教师队伍的优化，具体是指执行双证上岗的工作机制，使其在教授计算机的过程中，有充足的实践能力，并邀请经验丰富的计算机技术人才到学校讲授课程，与传统的理论教师相结合，提升学生计算机综合素养。

参考文献：

[1]郭东川.高职院校计算机课程的模式探究[J].计算机教育,2016(04).

[2]高焕静.高职院校计算机工程人才的培养[J].计算机技术,2015(03).

陆怀平 兰州资源环境职业技术学院

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