幼儿园的英语教学探究　

摘要：儿童心理学研究表明0-6岁是幼儿语言发展的关键期，幼儿园在英语教学中，创设情景环境，利用现代化教育教学手段，为幼儿提供更多的语言外部刺激，激发幼儿主动学习英语的兴趣，实现幼儿英语语言学习的自然构建。

关键词：幼儿;英语;情景环境;兴趣;教学

一、引言

0-6岁是幼儿语言能力发展的黄金阶段，对处于“语言敏感期”的幼儿来说，学习英语有着记忆力好、模仿力强等优势。幼儿英语教学可以通过多种渠道，创设良好的英语学习环境，培养幼儿对英语学习的兴趣。

二、幼儿园课堂教学活动

幼儿园课堂英语教学活动的精心设计，使幼儿英语学习关键。幼儿园英语教学首先要设定合理的教学目标和教学方法。在幼儿认知和发展能力允许范围内，开发幼儿的英语学习的兴趣和对英语的语言及文化的敏感度。另外，幼儿园英语的课堂教学方法上要“量体裁衣”，根据幼儿的年龄，选择游戏、故事等易于理解的方法，保持这一阶段学习的注意力和关注度，而不是单凭记忆，保持语境与英语语言的一致性，让幼儿在游戏中轻松学习英语。因此，在幼儿园的课堂教学活动中，设置游戏，是学习和练习英语的有效途径之一。做游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的、最能激发想象力和创作力的活动。在幼儿园英语教学过程中，寓“英语教学”于游戏中，发挥幼儿无意识学习的优势，边玩边成长边学习。比如，学习汉堡、薯条和饮料等英文时，可以组织幼儿举办“购物环节”，孩子们可以在教师的“快餐店”里使用英语点餐，“说”得对，有奖励、有好吃的。在生活化的英语氛围，可激发幼儿学习使用英语的兴趣和欲望。同时，教师也可以根据游戏的内容，选择相应的英语教学内容和教学方式，培养幼儿使用英语思考的能力。学习时间的英语表达时，教师可以带领孩子们玩“老狼、老狼几点了？”的游戏，教师反复提问日常用语“Whattimeisit?”，而让幼儿使用“It’sone,two…”的表达回答，使幼儿在他们的认知范围内，理解掌握询问时间和表示时间的句型和表达方式。讲故事也是幼儿园教学活动中常见的教学方法之一，根据幼儿的年龄和心理特点,教师可以采用暗示教学方法进行故事的讲授，通过生活环境的改造，让学生不知不觉中接受教学内容。因此，教师选择认可度较高的英文绘本，根据故事，布置教室甚至是幼儿园的墙面，采用多媒体等音像设备，通过声音、图像等资料，营造愉悦的英语氛围；通过扮演角色、让幼儿体验、参与故事，充分地调动英语学习兴趣。再者，幼儿园英语教学的内容的选取一定要注意取舍的难易程度，注意教学的内容与幼儿认知水平发展相匹配，在他们能力接受的范围内，选择权威的出版社教材，或者幼儿园自行编辑教学内容。

三、日常英语教学活动

无论母语还是第二语言，都通过不断地听、说、模仿、使用和纠正中习得，特别是对于幼儿的外语学习，需要连续的、反复的语言刺激，才能把握语言使用的规律。幼儿园英语教学的目标之一是培养幼儿在日常生活中说英语、使用英语思维。因此，教师要努力创设用英语交际的环境，让幼儿在真实的生活情景中感受英语潜移默化地学习英语。首先，幼儿园进行英语教学时，应注重设置良好的英语环境。著名心理学家皮亚杰提出的建构主义学习观：“幼儿是在与外界客观环境进行交互作用中得到发展”，认为良好的环境是幼儿发展语言的基础。也就是在一定的环境中，经过长期练习才能获得语言。幼儿大部分时间都在园所度过，如果幼儿园环境的布置使用英语表达，则幼儿在幼儿园期间就能从空间上感受英语。墙面布置是幼儿园中最为常见的宣传手段，适度的高度和醒目的画面，给幼儿以语言的直接感官刺激和英语信息的反复冲击的影响。根据幼儿园不同教室和功能区，设置相应的画面和英文表达，让儿童将英语与生活联系起来，在生活中学习英语。如：在楼道的楼梯台阶上，张贴上印着小脚的图片，写上“Walkcarefully”。在图书角张贴一张嘴、前面竖着食指的图画，下面用英语标注“Pleasebequiet!”。在洗手池上面贴着小朋友洗手和水滴的画，上面写有英语“Pleasewashyourhands”等等。虽然幼儿还不能辨认上面的英语文字，或不能书写，但是看到图画和英文时，就会引起对相应的语境和英语联想刺激反应：因为画面和英语文字都是无声的提示，发挥了以墙面为代表的立体空间环境的教育功能。另外，幼儿园在日常生活中开展英语教学，让儿童开口使用英语，幼儿园具有得天独厚的优势。在日常生活中，教师使用常见的英语表达，如指令、肢体语言和动作等，能使幼儿受到潜移默化的影响，自然而然的掌握英语，使幼儿反复听、模仿语音和体会语言，形成儿童英语大量的输入。日常的英语表达如；早上的问候“Goodmorning!”、上课前的开场白“Classbegins!”、喝水时说的“Drinksomewater!”做游戏时说的“Playagame”等。现实的生活情境与英语的结合，能刺激幼儿建立起语言与事物动作等之间的联系，自然地吸收、开口说和使用英语。同时，教师根据儿童进步和英语发展情况，除了使用英语口令外，可以让幼儿开口模仿说，或者重复简单的英语表达。再次，除了在指导幼儿建立起英语与世界之间的联系之外，教师要随时随地帮助幼儿建立起英语“主题库”。将幼儿所接触到的物品、人物及物质等划分为几个主题,每个主题都包括最基本的单词和句子表达,不要求全面，然后在日常生活中进行复习、巩固、加深已经学习过的词汇和句子的练习。比如，身体部位、家庭成员等，由于这些英语词句是在生活中最常用的,他们可以随时联想和学习,能有助于提高幼儿学习英语的主动性。教师应积极调动幼儿的动手、思维和学习能力的结合，让幼儿主动学习英语。如：教师边出示各人体各部分名称边使用简笔画边用英语说：“Thisismyhead,Thisismyeye.Thisismynose.”幼儿一下子被吸引住了，会争着来给自己画像，嘴里大声重复着“Thisismy…”，教师要积极辅助幼儿完成句子。

四、现代化教学手段

现代化的教学手段是现代各个阶段英语教学中的重要学习载体和平台，在幼儿英语教学中同样扮演着其无法替代的作用。因为幼儿园毕竟处于一个有限时空内，而多媒体和网络教学手段，能提供幼儿更多的声音、图像等信息刺激，创造适宜的英语学习环境。同时，现代化的教学手段的优势在于悦耳的音乐、生动的画面和动画等，感染力强，符合幼儿认知规律和思维水平。因此，入园、课堂教学、户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的英文歌曲、动画片或者英语儿童类节目，让幼儿边玩边听边学习，多媒体带给幼儿的学习效果是其他教学手段所不能比拟的。

五、结论

幼儿园的课堂教学实践、生活化的双语教学和多方位英语学习的延伸，通过各种英语教学的多种途径、手段和形式，创造一种良好的英语语言学习环境，培养幼儿英语学习的兴趣，调动幼儿学习的积极性，在他们的认知发展水平和注意力的范围内，让幼儿能够欢乐和地学习英语。

参考文献

[1]刘润清.外语教学中的科研方法[J]外语教学与研究出版社,2015(4):311-311

[2]高敬.幼儿英语教育[M]华东师范大学出版社，2007.

冷锦英 朱雪莲 辽东学院外国语学院

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