高校计算机课程教学探究　

关键词：计算机；教学；陶行知教育思想 随着我国科学技术的不断发展，信息技术已经在各个领域得到了广泛的应用，成为人们生活的一项重要组成部分。与此同时，计算机教学目前也受到了广泛的关注。陶行知先生的教育思想博大精深，对学生的自主学习进行了强调，重视理论和实践的有机统一。高校计算机教学应该借鉴陶行知先生的思想，促进学生计算机实际应用能力的不断提升。一、创设真实的教学情境，实现理论和实践的结合 （一）教学情境的创设要与教学内容相结合 陶行知先生说：“生活即教育，是从书本到人生的”，即教育的目的是服务于生活实践。计算机学科的实践内容就是，将教育和实际生活联系起来，达到学以致用的目的。情境教学指的是从现实中取材辅助教学的开展，在课堂教学中融入实际生活中应用到的计算机知识，真正实现以实践为中心，在实践中进行教学。例如教师在进行office办公软件的教学中，可以通过多种方式对学生进行引导，如制作PPT课件、成绩统计表等，使其了解并掌握office软件的相关用途，实现理论和实践的协调发展，这样学生不仅了解了计算机的相关知识，还掌握了具体的操作方式，真正做到学有所用。因此教师做好教学准备工作，发挥好自身“教”的作用，同时教会学生实际的操作方式，提高教学的整体效率。 （二）设置合适的考核内容 考核能够对学生的学习情况进行衡量，分析学习的效果，针对学习过程中出现的问题，能够提出有效的指导意见，引导学生进行改进。学生需要在考核过程中，汇报自己任务完成的情况，学生通过这种方式，不仅可以锻炼语言组织能力，还能在此过程中增强和同学的合作交流，提升自身的合作能力以及团队协作能力，对于学生自身综合素质的提升有着十分积极的推动作用。二、创新计算机教学的课程设计，强化实践效率 通过分析高校计算机专业学生在就业中存在的问题发现，计算机课程设置中没有对实践重点关注，因此必须处理好以下几点问题： 其一，个性与共性的矛盾。当今时代，社会对于实践能力较强的专业人才有着很大的需求。目前，各大高校均开设了计算机课程，在教学课程的设置上也极为相似，因而导致了计算机专业学生的数量不断增长，然而专业实践能力较强的人才却很少。人才培养中个性和共性的矛盾较为突出。要想处理好这对矛盾，就要使课程内容的设计符合我国市场经济发展的实际需求，同时还要保证教学内容的灵活个性。 其二，重理论轻实践。计算机课程有着较强的实践性，而高校往往只重视理论教学而忽略了时间教育，教学方式也是简单的知识传输，这就造成了很多学生难以适应社会的变化发展。因此高校计算机教学必须对实践教学予以高度的重视，对学生计算机的发展方向进行有针对性的培养，例如开设计算机选修课，将计算机课程细分为office软件、计算机的维修组装等模块，让学生选择自己感兴趣的内容进行学习。 其三，应用性和专业性的矛盾。计算机属于科学技术的范畴，是需要服务于社会实践的，计算机应用的内容以及领域会受到社会实践内容的枝节影响。例如，计算机技术和销售、医疗、财务等方面相结合，会形成系统的技术应用成果，实践的内容在计算机领域中涉及较少，这就造成了计算机专业学生在就业过程中出现应用性与专业性不协调的问题。因此，高校在对计算机课程教学进行设计规划的时候，要重视实践环节的设置。例如在组织学生走出学校，到IT领域进行实践学习、邀请IT领域专业人才到学校进行培训等，使学生能够直接参加到相应的活动中，对计算机技术形成更加深刻的认识。三、处理好“做”中存在的问题 （一）处理好课堂中的开小差现象 与其他学科相比，计算机课程中学生开小差的时间最长，同时尤其对于网络实践课而言，学生的自控力也最为薄弱，开小差严重的学生一学期过后可能都一无所获。开小差的表现形式很多，有些学生利用电脑看电影、打游戏，还有一部分学生则是没有目的的反复性操作。解决学生开小差最有效的方式就是集中学生的注意力，在适当的时机提出问题，让学生动脑思考，保证学生有做的事情，且做的事要有价值、实用性强。 （二）关注教学中的“饮水机效益” 计算机教学中的饮水机效应指的是，学生更加自己的喜好进行自由组合，对共同的爱好进行讨论，在此期间，学生的注意力就会集中在探讨的话题上，饮水机越多，形成的教学效应就越大。教师在这期间要对学生的具体情况进行密切的关注，了解是什么话题占领了不同的“饮水机”，这样才能有针对性进行解决，并对学生的学习进行科学的引导。一般而言，学生关注的问题主要有两个形式，一种是分析和讨论教学的内容，这种问题能够引导学生对新知识进行更好的学习。而另一种则是学生自发组合起来，讨论与学习无关的内容，这种情况下，会使学生团体处于课堂游离的状态。无论是哪种形式的讨论，教师都应介入其中，对学生讨论的话题进行了解，并利用最短的时间实现第二种形式向第一种形式的转化，使学生快速进入学习的状态，这样一来，学生的注意力就会高度集中，更好的进行计算机技术的学习，促进学习效果的有效提升。四、结束语 陶行知先生的教育思想强调教学做的统一，在开展计算机教学的时候，教师要结合具体的情况，开展有针对性的教学，同时还要将理论和实践有机的结合起来，从整体上促进学生计算机实际应用能力的提升。参考文献: [1]申国昌,申慧宁.陶行知师范教育思想与实践[J].教师发展研究,2018,2(3):88-94. [2]张立,杨艳茹.陶行知教育思想对高校德育的启示[J].衡水学院学报,2018,20(1):101-104. [3]韩春蕾.借鉴陶行知教育思想搞好高校计算机教学尝试[J].魅力中国,2018,(28):44,48 作者：黄靖棋 单位：贵州电子商务职业技术学院

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