高职舞蹈专业课教学方法的改革
摘要:当今时代的职业教育是全面改革与创新的教育，舞蹈专业的职业教育更是在不断大踏步前进，创新和不断进步已成为时代的要求，我们的高职舞蹈专业的教育只有不断的思考、创新、改变，不断的注入新的活力，才能跟上教育改革的步伐。
关键词：高职舞蹈教育；教学方法；改进
在高职舞蹈的教学中我们一直沿用着老师教、学生学，老师怎么教、学生就怎么学的教学模式。在这样传统的教学模式下，培养出众多完成教学计划、符合教师要求的舞蹈专业学生。然而，如何在教学中体现以学生为主体的职业教育理念、如何真正地培养出社会所需要的人才，却是我们缺少思考和研究的。如果说低年级阶段是以模仿学习为主、以完成软开度和掌握技术技能为主，但我们忽视了让学生理性的进行学习，忽略了关于学习方法的教育，以培养学生独立学习的能力，更好的提升学生的实践能力和创新能力。但在教学的过程中，我常常看到，一些教师一味地讲述训练的要求，不惜声嘶力竭，周而复始地纠正学生的错误，而学生对训练的要求是否理解、内心存在什么疑问、还有什么问题没有得到解决等，我们却很少去了解，很少给学生提出问题的机会，教学成了教师一个人的天地。这种缺少互动的课堂，学生缺少思考的空间和质疑的空间，使得学生的大脑习惯于接受外来的信息，缺少处理这些信息的能力，更难以谈得上把这些重要的信息，当做知识储备去提出新问题和解决问题。一些教学者曾评价“在中国，学生是容器，等着接收老师的知识；在美国，学生是主体，教师只是主导，担任引导性角色。课堂的讨论很多，提问很多。老师的教学方法一般是激发学生参与和发现。”
一、舞蹈教学应注意互动交流
现在我们传统的授课方式是，对动作的方法、要领和细节都讲得很到位、很细致，甚至很精彩。但大部分学生并不都能很快地理解和掌握，在练习的过程中还存在着疑惑和难点，甚至是不理解课后练习的方法，可他们都不敢去问老师，因为教师非常“严厉”，甚至会责备，没有与学生交流的愿望，学生做不好动作就被大声训斥，被命令反复练习，课堂气氛很压抑。这样的课堂缺少互动交流，学生学习积极性和习惯就会形成恶性循环，教师所教的知识与学生的学习愿望之间没能架起有效的桥梁，学生的主体地位也得不到体现。当然，在舞蹈基本功训练课中，我们不宜过多、过长时间地停下来进行互动交流和讨论，但我们可以在课堂教学的导入环节，了解学生存在的问题和疑问，并提出本堂课要思考和解决的问题；在训练喘息的间隙，也可以见缝插针地给予学生提问的机会；而在下课前的总结环节，也可以留出时间来进行师生交流和学生间的交流，还可以布置和设计一些思考作业供学生思考、讨论，以启迪学生的思维，增强课后练习的主动性，提高学生的质疑能力和思辨能力。在其他的舞蹈专业课中，如民族民间舞、剧目排练、中国古典舞身韵、技术技巧课等,教师更是可以开动脑筋创设多种多样的方式、方法去与学生进行互动交流。由此可见，如何在教的过程中体现以学生为主体的教育原则，如何让学生真正参与到整个学习过程中，成为学习的主人，把主动权交到学生手中，是舞蹈教学中值得我们深思和研究的问题。
二、舞蹈教学有失公平
在我们传统的舞蹈教学中有一种一直沿袭下来、大家都习以为常的做法，就是在日常课堂训练中,教师常常是把条件好的、能力相对强的学生放在中间的把杆、队形的前排，而把条件差、能力相对弱的学生放在旁边的把杆、队形的后排。我认为这在舞蹈学习之初是有道理的，并且是必要的。问题在于，这种做法一直维持到学期末，甚至是一直贯穿整个舞蹈课堂学习的始终。站在中间把杆、队形前排的学生会不断的得到这样的心理暗示：你是最好的，你是最棒的！你应该成为大家的榜样！而站在旁边把杆、队形后排的学生则会得到相反的暗示。除此之外，我们的教师还常常把更多关注的目光投向了前者，对前者的关爱之情溢于言表，对后者则更多的是批评和训斥。长此以往，前者对自己充满了自信，学习成绩步步攀升；而后者则深感自卑，学习缺乏动力，成绩提升缓慢，以至于一旦让他们站到前排就感到局促不安、极不自信。剖析教师的这种做法，原因是多方面的：其一，是传统习惯在起作用，一直以来大家都是这么做，很正常，没什么不合理的，大家都认同。其二，条件好的、能力强的学生都站在前排，看起来舒服，观赏性比较强；其三，教师总是喜欢那些条件好的学生，他们常常能最快地领会老师的训练意图，最早地达到教学要求，更能体现老师的教学水平等等。这样的做法用在观摩课、公开展示课上是可以理解和无可厚非的。但用在日复一日的日常课堂教学中就越来越跟不上时代的步伐了。我们的课堂教学要面向全体学生，分等级的做法显然是与教育公平的原则相违背的。舞蹈教学特别强调要因材施教，也要培养“高精尖”人才。但这种因材施教和对“高精尖”人才的培养必须是在公平的原则上、在面向全体学生的基础上进行的。
三、专业的教学应使学生获得独立学习的能力
在舞蹈教学中，很重要的一个问题就是使学生掌握学习的方法。严格训练是获得专业知识、专业技能的必经之路，每个舞蹈专业的学生，都必须经过不断地锤炼和磨砺才能走向自由的天地，才能成为社会实用型的人才。所以专业教师就必须是教授学生掌握正确的学习方法和正确的训练要求，以及使学生自觉地、主动地进行训练和学习。我们传统的是输入式的教学方法，学生学习的过程中更多的是只学到了技能没有学到方法，这对于学生独立学习习惯的形成和学习能力的培养是极为不利的。在我们的授课过程中，除了告诉学生该怎么做，还应该告诉学生为什么要这么做，做到知其然，更知其所以然。这其中的原理、规律何在，进而使学生明白训练的方法、目的和意义；还应该多引导学生提出问题和正确对待学生的质疑，培养学生勤于思考、善于思考的好习惯。通过这样的学习，掌握了学习的方法和学习的过程、环节、目的、要求，学生就会在接受新知识的学习过程中进行思考和分析，课后的练习才会有效果。综上所述，为使高职舞蹈教育跟上教育改革的步伐，使高职学生在社会竞争中具有强大的实力，作为奋战在高职舞蹈教育一线的教师，应该对我们的教学不断的进行反思和研究，不断完善我们的高职舞蹈教学体系，使高职舞蹈职业教育不断前进。
作者：张媛媛 单位：云南文化艺术职业学院舞蹈学院
拼音教学论文 高中地理论文 素描教学论文 舞蹈教学论文 教学探究论文 音标教学论文 课程设计论文 教学模式论文 案例教学论文 播音主持论文 音乐教学论文 化学实验论文 政治教学论文 教育学论文 赏识教育论文 高效课堂论文 入学教育论文 实验教学论文 职教论文 外语教学论文 教学研究论文 学科建设论文 开放教育论文 教学设计论文 教学质量论文 教学方法论文 培训论文 教育技术论文 教育思想论文 教师教学论文
