微课下高职院校体育的舞蹈教学应用　

摘要:随着信息技术的高速发展，微课作为一种新的教学方法，越来越多地应用于高职院校体育舞蹈教学。利用微课教学，可以让学生自主安排学习时间，从而提高体育舞蹈的学习效率。通过分析微课教学的优势和高职体育舞蹈教学现状，提出创新体育舞蹈教学模式、培养学生兴趣、引导学生利用碎片化时间自主学习，从而提高高职院校体育舞蹈教学的学习效率。

关键词:微课;高职院校;体育舞蹈;素质教育;教学实践

传统的教学方式思想观念陈旧，教学方法落后，教学内容单薄，难以提起学生的学习兴趣。因此，对传统教学方式进行革新迫在眉睫。基于网络环境兴起并发展的微课成为传统教学方式的一种有益补充。微课是一种新型的教学模式，主要通过网上视频进行教学，学生可以自由安排学习时间。网络时代，微课的主要理念是网上学习，这有助于提高学生的学习兴趣和学习效率。同时，在“共享经济”不断发展的过程中，微课这种教学模式也包含了共享的理念。老师上课的视频可以通过信息化手段实现资源共享［1］，符合时代发展的潮流。

一、微课教学的优势

(一)可以激发学生的学习兴趣，提高自主学习效率

对于高职院校来说，应该重视培养学生的自学能力和对学习方法及兴趣的寻找。这个阶段的高职院校学生，大多对学习有一定的抵触心理，而且对专业课程和选修课程没有多大的兴趣。因此，学校应该不断创新教学方式，让学生逐渐找到学习的乐趣，激发学习的动力，而不是延续传统的教学观念和教学手段，只盯着学生的成绩，却忽视了学生的全面发展。利用微课教学，学生不仅可以在线观看视频进行学习，还可以在讨论区和老师、同学相互讨论。这种模式下，学生与学生、老师之间可以进行有效的互动，形成一种良好的学习模式，从而吸引学生的学习兴趣，让学生更愿意在网上学习，提高学习效率。与此同时，微课教学不仅上课方式方便快捷，还可以自由、灵活地选择上课时间和地点，这对于高职院校的学生来说，可以有效节省时间，提高学习效率，是启发他们增强学习动力的一种教学手段。

(二)补充课堂教学资源，提高学生自学能力

目前，很多高职院校对体育舞蹈教学的重视程度不够，课程内容不够丰富，教学质量也不过关。微课教学可以充分弥补这一缺陷。微课教学模式下，教学资源并不是限于体育舞蹈等课程，而是有海量的课程资源可以提供给学生。对于学生来讲，在课程资源里面寻找到自己感兴趣的课程并不是一件难事［2］。这不仅可以弥补高职院校体育舞蹈课程内容的不足，还可以在教学质量方面有所提升，从而让对体育舞蹈等课程感兴趣的学生拥有更多教学资源。高职院校的学生在学习能力方面有所欠缺，这不仅和个人的学习方法有关，也和传统的教学模式有关。在高职教育阶段，重在自学，老师只是起到引导的作用，因此对学生的自学能力要求很高。微课这一教学模式的出现，将有助于学生自学能力的提高。

(三)促进学生全方位发展，培育核心素养

在高职院校的教学中，教学手段应尽量多元和丰富，以此满足不同学生的不同需求，从而提高学生的学习兴趣。对学习能力稍微弱一点的学生来说，加强提高其自学能力和个人能力，培育核心素养是具有现实意义的任务。学习是终身的事情，不仅是在学校的几年，更是一生都要拥有的学习能力。在学校学习不仅仅需要拥有知识，更需要锻炼学习能力。终身的自学能力，是可以伴随学生一生的财富。微课这一教学手段的应用，将促进学生全方位的发展。

二、高职院校体育舞蹈教学的现状

高职院校的学生学习兴趣普遍不高，在学习过程中会因为很多原因产生抵触心理从而放弃学习，所以更应该引导学生自主学习。我国著名教育学家叶圣陶先生认为，好的教师不是死板的教书，也不是能够教出好的学生，而是能让学生明白怎样学习。这充分说明老师在教学过程中，应该起到引导和激励的作用。然而，高职院校体育舞蹈教学中恰恰缺乏上述要求，从而教学效率偏低。

(一)教学观念滞后

近年来，高职教育发展迅猛，招生数量剧增，但也带来不少的问题。例如，在学生数量不断增长的情况下，教学质量跟不上、教学观念落后、教学手段传统等［3］。当今社会需要的是有能力的人才，高职院校的学生应注重培养自身的能力，为其走入社会打下良好的基础。多年来，“应试教育”一直是学校的主要教育手段，体育、舞蹈等课程在九年制义务教育中只是基础课程，并没有受到很大的重视。由于大学之前学习压力大，在体育、舞蹈这种基础课程上，教师不会考虑添加过多的难度，课程也不复杂，主要以让学生放松为主。但是到了高职教育阶段，学习压力减轻，学生应该逐步去寻找兴趣、培养兴趣，培养创新能力，体育、舞蹈这类课程就显得尤为重要。在高职院校体育舞蹈教学中，应融入新的观念，打破传统的壁垒，这样才能培育出有能力、专业强的人才，从而做到“德、智、体、美、劳”全面发展，并可以协助教师乃至社会工作。

(二)课程设置不合理

很多高职院校的体育舞蹈教学对课程的设置非常不合理，主要由于课时短、教学任务重。不少课程虽然内容很复杂，但还没有讲清楚就要进行下一课程讲解。高职院校体育舞蹈教学中，一般是每周1～2节课，每节课45分钟左右。但是在这45分钟里面，并不全是老师讲述的内容，还有练习和纠错，所以真正接受老师教的内容的时间非常少。尤其是像体育舞蹈这种课程，如果课下不训练，第二节课就会忘掉之前学习的内容。因此，对于体育舞蹈教学来说，最重要的就是加强练习。但是老师无法在课下监督学生一直练习，很多同学也会忘记或者因为懒惰而不去练习。对于这种现象，根本的解决方式就是让学生自己主动去学习，仅仅依靠每周一两节的体育课来学习，是远远不够的，且学习效率也不高。

三、在高职院校体育舞蹈教学运用微课的方式

德国著名哲学家黑格尔曾说过，“艺术的价值就在于借助于外在物质形式显示一种内在的生气、感情、灵魂、风格和精神，这就是我们所说的艺术作品的意蕴。”艺术不是冷冰冰的，是有内涵和温度的。老师如何授课生动、活泼，并且将学习内容教给学生，这也是传统教学中一直存在的难题［4］。微课这一教学手段的出现，很大程度破解了这一教学难题。

(一)运用微课创新教学模式

在教学的时候，教师可以开展视频教学，采用线上讨论、线上PPT和教案。丰富的体育课程可以有很多不同的种类，并不局限于篮球、足球、排球等。体育微课的课程内容也要丰富很多，从传统的田径、体操、武术、球类，到西方的马术、体育舞蹈、高尔夫，都可以纳入其中。微课教学模式的引入，对于学生来说具有重要的现实意义。微课教学模式的引入可以创新高职院校关于体育和舞蹈的教学模式，丰富教学质量，教学内容也具有灵活性和多样性［5］。教师可以加强对比启发式教学应用，在舞蹈教学过程中，引导学生观看微课视频中舞蹈的相似之处。例如，恰恰与伦巴有众多的相似之处，并且关系紧密，学生初学时容易混淆，教师可以鼓励学生自主观看微课视频进行观察比较，再根据微课视频的具体节奏以及演奏舞步，进一步对比总结［6］。当学生对舞步有所掌握后，教师再进行演示，学生模仿并逐渐掌握具体技巧，能够清晰建立动作概念，并加强对两类舞蹈的深入理解。

(二)运用微课培养学生学习兴趣

教师在微课的课程设计中，应当格外重视课程内容的合理性，让学生觉得进度适中，既节省了课时，也提高了效率，给学生更多的空间在课后练习。“兴趣是一个人最好的老师”，学生缺少学习激情，也源于老师授课方式的不合适。老师在讲课的时候，应当采用多元化的教学手段，语言幽默，充满语言艺术，学生就会容易提起学习兴趣，并且可以轻松明确上课的内容，加深印象［7］。微课对学生来说是一种全新的教学模式，学生会更加有意愿去学习和探究，从而唤起学习的热情，培养学习的兴趣。在微课的教学过程中，学生是主动参与，而不是被一味地灌输知识。在微课教学模式的实施中，老师和学校应该对学生给予鼓励和支持，并给予学生有效的指导，让学生可以充分利用微课中的资源，学习到更多的知识。例如，老师可以随时拍摄上课的视频，内容丰富、教学环节非常精彩，不少学生在观看视频之后，更加愿意参与体育或者舞蹈的课程中。

(三)运用微课引导学生利用碎片化时间进行自主学习

微课教学模式主题鲜明、教学目标明确、教学时间短，学生可以灵活地安排学习和娱乐的时间，大大提高了学习效率。现在很多高职学生上课时间很多，课下时间都是零碎的，微课在引导学生利用碎片化时间进行自主学习方面就起到了重要的作用。学生利用好了碎片化的时间，学习效率也会随之提高［8］。教师可以引导学生在手机APP上观看视频，或者在电脑上观看视频，这要比跑到教室上课要方便很多。例如，学生在课下的碎片时间里观看微课视频，能够有效提高自主学习效果。通过视频中的动作美感，能够激发学生学习热情，从而使其在日后的学习过程中，产生自主学习欲望。教师可以将教学影像资料上传至微课，让学生有针对性地观看表演者的技术发挥，教师简要介绍并播放新的欣赏影片，使学生在观看后能够评论并探讨表演者的技术风格以及身体素质，能够让学生初步学会欣赏体育舞蹈［9］。

四、结语

高职院校肩负着培育技术技能型人才的目标，所以对每一门课程的教学工作都不能松懈。对于体育舞蹈这种课程来说，更应该尝试新的教学方法，不断地创新。现今社会应培育“德、智、体、美、劳”全面发展的学生，不仅要求学生的成绩，还应对学生的综合能力、个人素质和专业技能进行要求。虽然体育舞蹈是选修课程，但是如果通过这门课程让学生提高学习兴趣，找到学习方法，将是有益于学生一生的事情。因此，学校应在重视体育舞蹈课程教学的同时，多加运用微课这一信息化教学手段，从而有助于学生找到情感共鸣，提高学习兴趣和学习效率。

【参考文献】

［1］何克抗．建构主义革新传统教学的理论基础［M］．北京:北京师范大学出版社，1998:145－163．

［2］王云华．提高语文教学质量依赖于教师自身成长［J］．成才之路，2013(17):29．

［3］支川，黄忠辉．江苏省普通高校大学生体育价值观取向特征及发展对策研究［J］．湖北体育科技，2008(1):80－82．

［4］徐振国．浅谈物理教学中非智力因素的开发［J］．物理通报，2005(3):28－30．

范家佳 金华职业技术学院

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