市场经济下的民办高校本科生导师制探索　

摘要：民办高校丰富了我国的教育结构，有效的促进高校教育健康、可持续的发展。近年来，随着民办高校的快速发展，本科教育已经成为民办高校的重点教育内容，为了全面提高本科教育的质量，民办高校纷纷引入导师制，但是民办高校的导师制并不能完全等同于普通高等院校的导师制度，需要结合自身的特征来确定合理的导师制度。由此可见，民办高校的导师制还在实践与探索阶段，本文就民办高校本科生导师制的实践及探索进行研究和分析。

关键词：民办高校；本科生；导师制

民办高校是在改革开放背景下，适应时展的必然产物，它适应了市场经济的需求，同时也缓解了高等院校的教学压力，给学生提供了新的选择，可以让一些高考成绩未能达到本科分数线的学生继续接受大学教育，学习到有用的知识内容，增强自身的职场竞争力。在民办高校引入导师制，其目的就是为了提高教学质量，确保学生在校期间可以得到优质的教育，掌握丰富的知识内容。导师制在民办高校的推行并没有现成的参考模版，只有经过反复的研究和探索，不断的进行试错尝试之后，总结经验方法，才可以确定科学的、适合学校特点的导师制度。

一、本科生专业导师的内涵

17世纪，“导师制”普遍被英国的牛津大学、剑桥大学等高校应用于研究生教育中。英国的牛津大学、剑桥大学等高校在19世纪末开始仿效美国高校实施学分制，并进一步将原来用于研究生培养的“导师制”推广到本科生的培养中。[1]可见，导师制对于我国而言是“舶来”文化，比起欧美发达国家，我国仍然处于初级阶段，在民办高校推行导师制度更是缺乏实际的参考模版，需要在研究和探索中寻求发展。“导师”在《现代汉语词典》中的定义为：高等学校或研究机构指导个体学习、进修、写作论文的人员。导师制主要应用于研究生教育，研究生导师指导学生在某一学术领域学习、研究和论文写作。[2]《现代汉语词典》对于导师的服务对象局限在研究生，重在良好的引导学生学习，提高学生的学习能力。民办高校在本科阶段开展导师制度将导师的内涵进一步丰富，由于学生并不具备研究生水平，他们的学习能力普遍不强，对于知识的理解能力较差，并不能完全的照搬高等院校以自学为主的导师制度，而是要结合学生的实际特征，构建符合学生接受能力的导师制度，即以学生为教育主体，有针对性的开展教育，教育不仅要在课堂教学时全面实施，还要深入到学生的日常生活之中，对学生施加潜移默化的影响，提高学生的专业知识素养、文化素养，形成良好的道德品质。民办高校不同于普通高等院校，是市场经济的产物，为此必然存在着激烈的竞争，为了抢占优质生源，让更多的学生进入到学校学习，各民办高校之间存在着竞争关系，只有提高学校的教育教学质量，提升学生的综合素养，才能在竞争中存在一定优势，而导师制正是有效途径，为此对于导师制的研究和探索，成为民办高等学校的重要工作内容。

二、民办高校本科生导师制的必要性

1.指导专业规划的需要专业规划对于学生在大学期间的学习至关重要，它可以为学生勾勒蓝图，确定学习目标，让学生得知通过学习可以达到何种效果，在此基础之上，开展专业指导就可以得到良好的教育效果。在传统导师制的教学实践模式中，教师只对所教学科负责，关注的只是学生的学习成绩，只要可以取得优异的成绩就可以认为教学质量较高，对于除此以外的内容，教师并不会过多关注。传统的导师制存在着片面性，并不利于学生发展，学生在教育内只能把专业学习视为科目学习，而无法给未来的专业发展构建清晰的定位，让学习处于模糊状态之中，教学效果。为此，民办本科高校开展导师制时，导师应该在新生入学时就指导学生进行专业规划，帮助学生知道自己所学专业在社会中的实际应用性，了解所学专业的性质和特征，结合自身的实际情况，构建未来的发展方向，着眼于未来再确定在校学习的学习目标，从而让学习更具有针对性。2.实行学分制的保障学分制是本科院校普遍采取的教育考核方式，学生可以自主的进行学习，只要修够学分就可以认为合格，完成学校的教育目标。民办本科高校学生的自学能力普遍不高，基础知识较为薄弱，缺乏顽强的学习意志，如果单纯的以学分制作为考核标准，就会让学生缺少束缚，在学分考核中很难合格，导师制可以有效的解决这个问题，一旦学生选择了所学的专业，学校就会配置专业的导师对学生进行全方位的教学，可以有效的执行过程监督的职责，确保学生在校期间获取合格学分。3.有助于优化人才培养模式导师制类似于“师徒制”，学生自大一开始，就接受导师的专业指导，导师不仅传授专业理论知识，还会带领学生进行实践技术操作，通过四年的理论与实践的教育活动，学生可以积累丰富的知识经验，受到教师潜移默化的影响，学生还会形成自己的研究和学习的风格，为步入社会工作岗位，打下坚实的基础，由此可见，导师制度有助于优化人才培养模式。

三、民办高校导师制模式的探索

1.导师制的指导思想当前，我国高等院校大力推行导师制的是研究生教育。但研究生阶段的导师是重业务学习、轻思想政治。不少教育学者已经指出：只教书不育人不能称其为导师。[3]在民办高校的本科教学时，导师制同样不能把专业知识作为唯一教育目标，在教学时要兼顾对于学生思想品德的培养，让学生具备基本的专业道德素养，实现学生全方位的综合发展。2.导师队伍的建设导师制的核心在于导师，导师素质的高低将直接影响民办本科学校的教育教学质量，为此学校应该重视导师队伍的建设。在导师准入门槛的设置方面要严格把关，在思想品质方面选择责任心强，政治素养过硬的骨干教师；在专业知识与技能方面选择专业理论知识扎实，实践操作能力出色的优秀教师。要定时定点对年轻的导师进行教育培训，帮助他们掌握先进的教育教学方法，同时在日常的工作中，可以采取“以老带新”的“师徒帮扶”制，来不断提高年轻导师的教育教学水平。民营本科学校对导师的评价应该综合考虑，把对学生的思想引导、教育教学水平、课外辅导、活动组织能力等作为参考因素融入其中，在考核方式上不仅要参考学生的学习成绩和面对面的谈话，还要进行网络测评，让学生给导师打分，最终对导师给出一个综合性的客观评价。3.导师的工作职责（1）帮助学生构建健康的“三观”体系世界观、人生观和价值观一旦形成，再通过外界教育进行改变难度就会明显增加，甚至无法达到二次教育的目的，所以导师的首要工作职责并不是帮助学生掌握牢固的专业基础知识，而是要帮助学生构建健康的“三观”体系，这是开展专业教育的前提，只有“三观”正确，才可以确保学生在未来从事的行业内恪守规定，具备基本的职业操守，形成良好的职业道德，才会对工作负责。（2）引导学生合理的规划职业生涯民办本科学校的导师要在大一期间，就引导学生合理的规划职业生涯，明确未来的发展方向，让学生知道自己为了实现未来的发展目标，在现阶段学习专业知识的重要性，帮助学生合理的进行自我定位，让学生对学习和发展有着清晰的认识，在此基础之上，开展专业教学，就可以避免学生在学习中产生模糊的状态，而时刻保持清醒的头脑，认真的对待专业学习，提高学习效率。（3）陪伴学生顺利的完成学业当学生踏入民办本科校园，选择专业之后，导师对于学生的陪伴与守候就开始步入正轨，导师要以学生为主体，认真的研究学生，了解学生的兴趣特点与身心发展情况，同时掌握学生的认知结构，以适应学生学习节奏，学生喜闻乐见的教学方式来对学生开展专业知识教育，在教学中除了要传授知识，还要注意对学生学习方法的培养，让学生养成良好的学习习惯，全面提高学生的自学能力，帮助学生形成独立解决问题的能力，从而确保学生在顺利完成学业，步入社会以后，依然具有较强的竞争力，可以适应社会发展的需要。

四、总结

我国的民办高校本科生导师制度还在发展的路途之上，比起欧美等发达国家还存在着较大的差距。民办高校要建立科学的导师制度，尽管没有现成的参考模式，可是仍然可以依据学校的风格、学生的特点，构建适合自己发展的导师管理制度，在实行该项制度时，要勇于发现错误、积极改正错误，不断探索和研究，从而积累丰富的经验，为形成成熟的导师管理制度而付出应有的贡献。

参考文献：

[1]张勇,李晓光,张德江,李文国.民办高校本科生导师制的研究与实践―――以长春光华学院电气信息学院为例[J].时代教育,2016(13):13+18.

[2]杨成群,陈振.民办高校本科教育推行导师制的思考[J].文教资料,2010(03):170-171.

[3]潘劲.民办高校导师制的特殊性研究―――以北京吉利大学为例[J].北京城市学院学报,2012(03):7-9.

于光 敬然 长春财经学院

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