舞蹈教学中的情感激发与培养技巧
摘要：随着我国教育事业的快速发展，舞蹈教学在整个教育体系中的地位越来越重要，舞蹈教学对于学生气质的培养有着至关重要的作用，因此要想提高学生的舞蹈水平，首先要提高学生的舞蹈情感，将舞蹈情感的激发与培养作为舞蹈教学的重要工作任务之一，提高学生的舞蹈情感意识和编导能力，从而让学生在舞蹈教学中体会到舞蹈强烈的感染力，有效的提高了学生舞蹈表演的舞台感染力。因此本文对舞蹈教学中情感的激发与培养的技巧做出了深入的分析。
关键词：舞蹈教学情感激发积极意义培养技巧
一、舞蹈教学中情感激发与培养技巧的重要作用
（一）有利于有效的开展舞蹈编导教学工作
舞蹈教学需要学生具有多方面的能力，所以舞蹈教师们要注重学生多方面能力的培养，其中舞蹈情感的培养是非常重要的[1]。在开展舞蹈编导教学的同时，舞蹈教师们会创新和丰富自己的教学模式，将情感培养渗透到每一个舞蹈编导教学环节当中，从而就能够大大的调动学生学习舞蹈的兴趣，因此提高了教师的教学效率。同时情感的激发和技巧的培养能够在一定程度上提高学生学习舞蹈的热情程度，让枯燥无味的舞蹈基础知识的教学变得更加的人性化和情感化，让学生进一步体验到舞蹈中所散发的魅力以及情感表达。从而有利于舞蹈教师更好的展开教学工作，提高舞蹈编导教学的效率和成果。
（二）有利于提高学生的舞蹈编导素养和舞台表
现力情感的传递是舞蹈表演中最为重要的一个影响因素，同时也是学生舞蹈编导素养和水平的一个关键因素。在舞蹈编导教学中对学生情感的培养和表达不仅有助于提升教学效率，还在一定程度上提高了学生的舞蹈表现力，丰富的面部表情和情感流露可以让观众感受到舞蹈的感染力和穿透力，从而提高整个表演舞台的舞蹈表演效果，同时还提高了学生自身的舞台表现力，也在无形中提升了学生的舞蹈编导素养，有助于学生整体气质的提高，从而为学生今后的发展奠定了重要的基础，为社会培养优秀的舞蹈人才。
二、舞蹈教学中情感激发与培养技巧的影响因素
（一）舞蹈教学的模式对于单一化、传统化
目前还有大部分的舞蹈教师在延用传统的舞蹈教学模式和方法，认为舞蹈基础的训练和培养才是最重要的，缺乏对学生舞蹈情感的激发和培养，舞蹈教学的理念过于传统和落后。从而导致学生缺乏对舞蹈中所蕴含的深厚情感认知和理解。其次还有的舞蹈教师的教学模式单一，没有跟随时代的发展潮流而进步，只是采用舞蹈动作示范教学的模式，缺乏舞蹈编导思维教学，教学方法过于单一化，没有将舞蹈情感的培养渗透到舞蹈教学当中，缺乏教学途径创新和探索的意识，从而使得学生的舞蹈学习只是在枯燥乏味的环境中进行，缺乏一定的乐趣，打消学习积极性。
（二）师生之间的情感互动较少，缺乏情感交流
有些舞蹈教师在教学的过程往往只注重舞蹈动作的训练和教学，将大量的课上时间都放在基础知识和动作的教学中，从而忽视了与学生进行真正的交流与互动，没有了解到学生内心真正的想法，而教师在进行肢体动作训练的时候又忽视了与学生思想的交流与互动，从而在一定程度使得学生的舞蹈学习变得僵硬和死板，缺乏情感的流露和表达[2]。与此同时，在舞蹈教学的过程中，往往会播放与舞蹈相关的音乐，但是教师对于音乐中的情感表达以及音乐的创作背景都没有一个完整的教学，所以学生不能真正的了解所学舞蹈和背景音乐的真正含义和情感。
三、舞蹈教学中的情感激发与培养技巧研究
（一）在舞蹈编导的过程中渗透情感激发的培养
舞蹈编导的过程是一个集表演、动作于一体的综合性专业，需要较强的创新能力和表演能力，同时编排的舞蹈还需要流露出浓厚的情感，所以说加强舞蹈教学中编导教学有利于提高学生的情感表达能力以及舞台的表演能力，并且还能在一定程度上提高学生的想象力和创造力，在编舞的过程中能够充分发挥学生创新和探索的思想。舞蹈编导中应用到的舞蹈类型有很多种，其中包括现代舞、民族舞和古典舞等等，在这些舞蹈类型中都蕴含着丰富的文化知识和素养，每一个舞种都表达了一种特殊的情感，因此舞蹈教师可以将这些舞蹈类型有效的融入舞蹈编导教学的过程中，教师们可以在舞蹈课上进行舞蹈编导的活动，让学生们自愿组成几组，然后教师再设定一定的要求[3]。比如舞蹈的舞台衔接、舞台动作、基本舞种、情感表达等方面，通过这些条件的设定，让学生进行自主编排，在舞蹈编排中去细细思考和品位舞蹈动作与舞蹈情感的联系，从而增强学生在舞蹈学习过程中的情感意识，同时也提高了学生的编舞能力和创新能力，有效的提高了学生的综合舞蹈水平。
（二）利用舞蹈的背景音乐来激发学生的情感认知
舞蹈具有综合性的特点，所以舞蹈的学习和教学应该包括多方面的知识，其中舞蹈背景音乐的教学和学习就是非常重要的，它对于学生对舞蹈情感的理解和学习有着重要的辅助作用。因此舞蹈教师在编舞教学中可以将音乐情感的教学渗透进来，比如在编舞教学的过程中放一些与舞蹈契合的音乐，并在舞蹈教学的同时对背景音乐加以解释和教学，让学生充分的认识到背景音乐的重要作用以及其中所表达的情感，从而达到激发学生情感的教学目的。例如，在最近流行的《丽人行》的舞蹈编导教学中，舞蹈教师就可以利用背景音乐来渗透这支舞蹈所要表达的情感。丽人行是目前较为流行的一支舞蹈，它是唐代著名诗人杜甫所做的诗词，描述了唐代女子的体态之美以及唐代服饰的华丽，但是所反映的时代背景是当时统治者的荒淫之举。现代人将诗词改变为舞蹈，并得到了广泛流行。因此舞蹈教师在进行丽人行的教学时，可以播放《丽人行韵》这一首音乐，通过音乐的韵律来加深学生对舞蹈的理解，从而激发学生对于舞蹈的情感认知，认识到唐代女子的婀娜多姿以及统治者的荒淫无道。
（三）在舞蹈编导教学的过程中增加与学生的互动与交流
互动与交流是教师进行舞蹈教学的前提条件，也是激发学生舞蹈情感的有效途径，因此舞蹈教师们要在教学的过程中与学生进行充分的互动与交流，在了解学生内心想法的基础上去有针对性的提高学生的舞蹈思想的感悟能力[4]。对此，舞蹈教师在编导的过程中也要与学生充分的交流，积极的听取学生的有效建议，并将建议有效的渗透到舞蹈编导中，这样就能够提高学生的自信心，并且主动的与教师沟通和交流。与此同时还可以采用提问式教学，通过提问的方式引导学生对舞蹈内涵进行思考，从而启发学生的舞蹈情感。
四、结语
总之，通过对舞蹈教学中的情感激发与培养技巧进行了深入的分析与研究，我们发现舞蹈情感的培养对于学生的舞蹈发展有着不可或缺的作用，对于舞蹈编导教学也是非常重要的。因此舞蹈教师要在舞蹈编导的过程中渗透情感激发的培养，利用舞蹈的背景音乐来激发学生的情感认知，增加与学生之间的情感互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
参考文献：
[1]张大鸣.试论舞蹈教学中的情感激发与培养[J].大舞台,2017,(04):189-190.
[2]刘红云.试论舞蹈教学中的情感激发与培养对策[J].艺术科技,2018,(06):340.
[3]汲艳蕊.试论舞蹈教学中的情感激发与培养[J].北方音乐,2017,(18):217.
[4]韩俊泽.舞蹈教学中情感的培养分析[J].北方音乐,2017,(18):185.
作者：刘胥杉 单位：怀化学院音乐舞蹈学院
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