赛教研互促引领市场营销的教学改革　

摘要：长江职业学院市场营销专业教学团队一直在探索“赛、教、研”互相促进的教学方式，推动专业教学改革。以学生参加校级、省级、国家级等各级技能大赛为抓手，以点带面，一方面提升学生职业能力和职业素养，另一方面带动教师的教学技能和科研水平，进而达到全面推进市场营销专业教学改革的目的。

关键词：教赛研；市场营销；教学改革

1引言

一直以来，高职教育都是强调培养学生能力，注重就业导向。长江职业学院市场营销专业教学团队一直在探索“赛、教、研”互相促进，以此推动专业教学改革的方式，重点是以学生参加校级、省级、国家级等各级技能大赛为抓手，以点带面，一方面提升学生职业能力和职业素养，另一方面，带动教师的教学技能和科研水平，进而达到全面推进市场营销专业教学改革的目的。

2“教赛研”是一种高效率的技能教学模式

“市场营销技能”这个赛项是由教育部举办的全国职业院校技能大赛高职组比赛，内容有市场分析、情境营销、营销实战展示三个模块，整个比赛包含很多学科的知识，比如市场营销、经济学基础、营销策划、市场调查与分析、消费心理学、财务会计等课程等相关知识的综合。该赛项的设立主要是为高职市场营销教学改革和专业建设提供方向，赛教结合、教赛研互促，然后推进企业营销过程与专业的人才培养过程相对接、课程内容与职业标准相对接、专业建设与相关产业的发展相对接，从而提升市场营销专业社会认可度与影响力和人才培养的质量。我们现在就是通过这项比赛来探讨“教赛研”对市场营销专业教学改革的引领作用。“教赛研”是一种高效的教学模式，这种模式解决了学生在实践教学中的真实性和指导该项比赛教师的专业水平，通过近几年的技能比赛与教学结合的实践，探索出了这种高效的新型教学模式――“教、赛、研”模式。而“教赛研”模式一般需要以下几方面条件：第一，竞赛要选择具有较高的行业与社会认同度的赛项，竞赛成绩才会被大家认同，才有意义，通过这样的竞赛培养出的学生，他们的综合竞争能力才会被同行和社会所尊重，此外，对没有纳入到比赛的项目的那些技能，我们可以采取其他的办法，比如，我们可以与合作的企业一起，或者与行业（也有行业协会）进行相关合作，我们举办一些必需的技能比赛（主要是目前没有而又必需的技能比赛），但是，我们还需要坚持举办，提高影响力，这样就可以提升社会认同度。在竞赛项目的具体挑选上，技能大赛要符合市场营销专业学生专业计划中相应技能的培养要求，它不仅仅是为了获取竞赛的好成绩，或者是增加教师的业绩而去参与的赛事，而是有计划、有目的的专业教学行为。其目的是在保证该专业的教学质量有所提高的前提下，可以有效提高高职院校市场营销人才的质量，最后有利于学生就业率的提高，所以，竞赛项目选择一是要考虑与市场营销专业的教学计划相一致；而是要考虑与人才培养方案要一致。第二，市场营销技能大赛的辅导还要以本专业教师和相关行业以及企业的专业人员培训为基础。营销技能大赛是一门综合性的大考，它不仅是对营销学生专业知识的考核，也是对学生专业技能的考核。因此，在准备的整个过程中，专业教师不仅要通过备课研究，仔细在竞赛内容方面进行培训等形式，而且根据比赛要求、重点、难点等，提供有针对性的专业培训，另外，与相关企业合作，来共同打造一个平台，特别的直接为学生提供操作技能的培养和实践，对于想进一步掌握生产线的一些特殊的技能的学生，这是必要的操作，这样可以使学生准确掌握操作技能要领。第三，要想取得更好的成绩，必须将赛前组织训练、比赛中的强化训练和比赛后的总结和跟进结合起来。此外，你可以在专业教学计划实施前进行组织，而且技能竞赛组织参与项目都要进行确定，然后以这些特殊的比赛作为教学重点，调整相关的理论知识和技能教学的中心内容。另外，选择合格的教师和学生参与教学活动，最后去进行比赛。

3“教赛研”是一种可以促进专业教学改革的新模式

首先，促进了教师的知识结构更趋完善，综合能力提升更快。因为“教、赛、研”这种新的教学模式与传统的教学模式的主要区别在于将理论知识转化为职业技能或者是操作技能，专业技术转化为一般的岗位技术。这样就提出了更高的要求，要求高职院校的专业教师不断的更新知识结构和综合水平。它不仅要求提高本身的理论知识水平，也要求提高自己的实践操作能力，同时，学校应大力培养年轻教师转变成“双师型”的教师，安排教师参与到熟练操作要领的企业第一线去，要求教师到专业知识和技能都要改变的行业企业去，并鼓励教师在新的教学改革项目中和企业一起开发，从而不断地更新教学内容和方法，提高相关专业技能的教学。其次，对以下方面提出了新的要求，包括学生的学习方法、学习习惯和学习兴趣，学生经过长期艰苦的训练和比赛，努力学习，最终在比赛中取得比较优异的排名，这样他们就会对学习产生更加浓厚的兴趣，另外，还可以及时发现他们的潜力，大大增加了学习的信心。与此同时，他们对其他学生也有积极的激励作用，并对形成良好的学风起到积极的作用。最后，对高职院校的教学管理来说，这就提出了更高的要求。第一，对专业方向与目标要制定相一致的教学管理措施。随着校企合作的不断升级，学校和企业逐步形成了合作模式，业务专家来了，学生去到企业或校外参加行业甚至全国统一的技能大赛，与行业标准接轨，学校的教学理论也用上了，按照这些观点，对学校教学管理的目标不能采用常规的标准，为了培养人才必须以专业的水准与核心竞争优势来进行评判，这样才能培养出社会需要的复合型人才。第二，日常的专业教学管理也要进行重新调整和组合。在时间和课程进度的数量安排上，由于“教赛研”新模式增加了密集型训练，所以需要重新调整原有的培训计划，寻求提高学生训练时间集中的有效方法，从而保证培训效果。

参考文献

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[2]李际卫.构筑职业技能竞赛平台促进高职教育教学改革――以广州铁路铁路职业技术学院职业技能竞赛为例[J].中国科教创新导刊，2010（13）.

[3]张小菊，鹿路，牛彦飞.浅议技能大赛对深化实践教学改革的促进作用[J].教育探索，2008（2）.

[4]丁继忠，吴菊珍.技能竞赛推进高职教育教学改革[J].实验科学与技术，2010（8）.

卢文阳 长江职业学院

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