高中地理学习兴趣培养策略　

摘要：仅仅依靠在学校中所学的知识不能满足日后的工作和生活需要，所以除了让学生掌握教材中的内容之外还要教会他们学习方法，培养学习兴趣，只要这样，才能适应以后的工作和生活需要。

关键词：高中地理；学习兴趣；培养方法

现代教育中越来越重视对学生学习兴趣和学习方法的培养，因为仅仅依靠在学校中所学的知识不能满足日后的工作和生活需要，所以除了让学生掌握教材中的内容之外还要教会他们学习方法，以使他们走出校门之后继续进行自主学习。学习的成功不仅仅是靠分数来体现的，有的同学死记硬背知识点，考试中取得了高分，但这样的学习过于死板，而且容易产生厌倦情绪，所以这样的教学方式不算是成功的。我们在日常教学过程中要注重对学生的学习兴趣的培养。兴趣是学习的动力和源泉，只要学生产生了一定的学习兴趣，教师的教学效率也会大大提高；而且学习兴趣也能从侧面反应教学过程和教学方法是否合理，如果大部分学生都对所学科目有兴趣说明教学过程和方法是合理的，如果大部分学生反应一般，则说明教学过程和教学方法存在着一定的问题，如果学生非但不喜欢而且厌倦，则说明教学过程和教学方法是失败的，所以教师要注意观察学生的反应，了解学生的兴趣状态，并根据学生情况适当的对教学过程和教学方法进行调整。

１影响学生对地理学习兴趣的因素

学生的学习兴趣是在日常学习过程中逐渐形成的，教学内容、教学方法、学习态度等都对学习兴趣有一定的影响。

１．１教学内容是培养学习兴趣的源泉：地理环境丰富，要想感知地理必须从室内走向室外，或者通过教师的讲解、图像的反应等方式进行了解，也正是因为难以感知地理环境，才经常给人以新鲜、奇特的印象。地理感性知识是兴趣源泉的源头，它既是地理知识的重要组成部分，又是获得理性知识的基础。如果学生缺乏表象的认识，就难以对学习地理产生热情，所以我们要多提供机会让学生进行感知，从而培养学生的学习兴趣。拥有熟练的地理技能往往是一件令人羡慕的事情，比如，探险家和考古学家只凭借一张地形图就可以对陌生的环境、区域进行分析，当学生看到这些必然会渴望掌握读图的技能。我们可以根据学生的希望进行正确的引导，让学生了解要想掌握熟练的技能必须以坚实的理论知识为基础，从而逐渐推动学生学习兴趣的发展。

１．２教学手段是培养学习兴趣的重要条件：在日常教学中我们经常采用的教学手段有利用教具、学具、多媒体、图片、地图等等，我们可以适当的采用一些教学手段来吸引学生的注意力，刺激学生的感知能力，提高学生的理解能力和运用能力。

１．３充分发挥学生的主体作用：学生对接近于自己能力发展区的内容最感兴趣，如果所学知识低于学生的能力水平，就会产生不屑于的态度，相反如果所学知识难度过高学生容易产生惧怕心理，所以稍高于学生能力的知识是学生最感兴趣的内容，这样跳一跳够的着的果子，学生为了证明自己的能力愿意努力、尝试，并且享受体会成功之后带来的喜悦。所以我们在日常教学过程中要了解学生的基础、能力，避免照本宣科的教学，但是不同学生的基础不同能力不同，其能力发展区也有区别，我们要分层次的确定目标，以照顾到各个层次的学生，使他们都能体会到学习带来的快乐。

１．４充分发挥教师的引导作用：要转变传统教学中教师的控制角色，充分发挥教师的引导、协调的作用。教师不仅要确定教学内容，还要了解学生的学习情况，并且根据学生的具体情况对学生进行引导，所以说教师对学习兴趣的培养有着主导作用。（１）教师的学识、能力、思想对学生都有着一定的影响。（２）教师的教学方法和解决问题的能力也能激发学生对高中地理的学习兴趣。（３）教师对学生的关爱、理解和帮助等都对学生的兴趣有着推动的作用，教师的态度不仅使学生产生学习兴趣提高学习成绩，还有助于创建和谐的师生关系，使教师更容易开展课堂教学活动。我们要综合上述几个方面的因素，充分发挥教师的引导作用，结合高中地理的学科特点，根据学生的具体情况，选择合理的教学内容，采用适当的教学方法和教学手段，以提高学生的学习主动性和学习兴趣。

２培养学生对高中地理学习兴趣的方法

２．１把握好引言和绪论：因为引言和绪论的内容没有被列入高考范围之内，所以很多教师只是粗略的讲，甚至部分教师只字不提，这样的做法有失妥当，引言和绪论是一本教材的开始，我们经常说好的开始是成功的一半，所以要把握好引言和绪论部分的内容，设置合理的教学方法，以给学生一个良好的印象，为学习后面的内容打好基础。

２．２合理的设置课堂导入：“万事开头难”，我们要精心的设计课堂导入，以吸引学生的目光，让学生对本章或者本节内容产生兴趣，我们可以利用学生已经掌握的知识点巧妙的引入本节内容。比如，在讲“经纬网”一节内容时，可以向学生提问：一艘航行在大海中的轮船失火时需要向外界求救，它是如何报告自己的位置的？然后引出要讲的经纬网。我们可以以学生在教室里的位置为例进行引导，引导学生了解新课中的内容。

２．３培养学生的观察能力，引导学生发现问题，鼓励学生提出问题：学生发现问题提出问题的过程是与教师进行交流的过程，只有学生对所学内容掌握到一定程度之后才具备发现问题和提出问题的能力，这样促进了学生主动学习。

２．４灵活的布置作业：在布置作业时尽量避免机械作业，多让学生应用所学知识解答实际问题，这样有助于稳定学生的学习兴趣。

许华 江西省乐平中学

参考文献:

［１］袁书琪．地理教育学［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００１．

［２］袁孝亭、王向东．中学地理素养教育［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００５．

［３］余力，朱佳生，顾树栋．教育衔接若干问题研究［Ｍ］．上海：同济大学出版社，２００３

［４］杨旭．浅谈地理课堂教学改革中应遵循的原则［Ｊ］．福建教育学院学报，２００３，（９）

［５］孙志田．如何处理初中高中新教材［Ｊ］．新课程研究（基础教育），２００８，（０２）．

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