高中地理的导学案优化设计　

摘要：导学案教学是一种效果显著的新型教学模式，优质导学案的设计是导学案教学得以成功的基础。现阶段导学案的设计仍存在不少问题，笔者通过参与高中地理导学案课题研究，从中反思和总结，从导学案设计存在的问题，导学案设计的原则及如何优化设计高中地理导学案三方面进行论述。

关键词：高中地理；导学案；优化设计

近年来，导学案教学这种新兴的教学模式开始蓬勃发展起来，该教学模式重在一个“导”字，即教师要借助导学案对学生进行引导、指导和辅导。导学案的编制是以课程标准为指导，以学生的具体学情为出发点，设计组织问题，供学生课前预习、课中探究和课后巩固。一套优质导学案是学生合作探究、自主思考的载体，是导学案教学成功与否的关键点。最初尝试导学案教学模式并获得成绩的是山东省杜郎口中学，之后全国广大中学模仿尝试，一时间，导学案教学发展得如火如荼。但同时存在问题也开始慢慢显现，尤其是教师在设计导学案过程中存在认知缺陷，使得导学案教学遇到了瓶颈，止步不前。

一、现阶段高中地理导学案设计过程中存在的问题

1.“导学案”设计成了“试卷”

有的地理教师忽视了导学案的“导学”意义，或为了减轻工作量，省去了探究问题的设计，直接用简单的填空题、选择题、问答题形式呈现，把导学案设计成了一张张“试卷”的样子。学生拿到这样的“导学案”，会觉得这是老套的题海战术，失去自主探究的欲望，甚至产生厌烦心理，这样的导学案就彻底失去了“导学”的作用。

2.导学案探究问题设计太过简单，缺乏探究性

导学案中探究问题的设计是一份导学案的亮点部分，设计难度合理的探究问题能极大地调动学生自主探究的热情。而有些教师把探究问题设计得太过简单，或是设计的问题没有探究的价值，那么在课堂上合作讨论环节时，学生很快得出探究问题的答案，因而觉得探究问题太容易而失去探究的热情，这样的导学案是达不到预期的结果的，学生的自主探究能力依然得不到提高。

二、高中地理导学案设计的原则

1.学生主导原则

罗杰斯提出人本主义学习理论，他认为，教育应该把学生培养成富有灵活性、适应性和创造性的人，教育的主体应该是学生，教育的目的是激发学生主动地去探索和获取知识。导学案的教学模式正是以学生为主体。而地理教师在设计导学案的时候应充分考虑学生的主体地位，从学生已有的知识层面出发，设计符合学生学习特点的探究问题。

2.注重探究原则

使用导学案是为了充分调动学生的合作探究能力，因此设计探究问题的水平能够直接反应该导学案的整体质量。一方面，探究问题应设计得有一定难度和吸引力，能够激发学生的好奇心理和探究的欲望，并通过合作讨论的形式让学生的思维得以相互碰撞并发出火花；另一方面，探究案中应该设计“我的疑问”环节，教师鼓励学生能够自己提出疑问，小组合作探究解决。让学生不仅能够解决问题，并且会发现问题。

3.问题导学原则

导学案重在一个“导”字，即教师通过导学案的问题对学生进行引导、指导和辅导。教师在设计导学案问题时，应注重启发性和引导性，以学生原有知识储备为基础，在基于教材的基础上略有深化和拓展。

三、高中地理导学案的优化设计

导学案的组成形式就目前常用的一般分为三大方面：预习案、探究案、训练案。每一部分的设计和使用都应该有不同的方式，下面分别论述这三部分如何实现优化设计。

1.预习案设计

预习案是提供给学生课前预习使用，预习案又可以分为教材助读、预习自测两部分。

教学助读：教材助读部分可以将课本基础知识点以填空的方式呈现给学生，引导学生优先掌握学习内容中基础性的问题，为课堂深入探究做好铺垫。因此，教材助读的设计应注意以下两点：一是设计的填空题遵循基础性原则，即以课本基础知识为主。因为学生对新内容的知识还没有基础，因此切记难度过高；二是设计问题注重条理性和系统性，以便帮助学生初步建立知识框架。

预习自测：这部分的设计一般以10道左右的选择题为主，题目难度不宜过高，不宜出现高考题或高考模拟题，应以考察基础知识为主，目的是让学生在自学后检测自己的学习效果，巩固基础，为课上的深入探究做好铺垫。

2.探究案设计

探究案是给课堂上学生合作探究使用，探究案的设计水平最能反映导学案的质量。一份导学案中一般设计两到三组探究问题，分别对应课本中的不同知识点。探究问题的设计难度应符合“最近发展区理论”，即以学生现有的知识储备为起点，能通过合作探究，教师点拨的方式获得新的知识和新的能力。若探究的难度低于“最近发展区”，对学生来说这是已会的知识，没有探究的乐趣，便会觉得枯燥乏味；若难度过高，对很大一部分学生来说是怎么也探究不出来，这样的课堂便会低效率。因此，探究问题设计的难度和复杂度应当适中。此外，每组探究问题中的小问题要有层层递进关系，有一定的难度梯度，这样有利于学生通过合作讨论，层层深入解决问题；同时也关注到了不同层次学生的获取新知识的能力差异，在一个合作小组里，应合理分配优、中、差三个不同层次的学生，基础较差的同学可以思考较为简单的探究问题，而基础较好、掌握快的学生可以去探究较为困难的题目，这样小组分工明确，提高了课堂效率。

3.训练案设计

训练案的作用是检测学生掌握课堂知识的情况和课后的巩固提高，训练案的题目难度应当高于预习案，应选择一些典型的有针对性的题目，适当加入一些难度适中的高考题，让学生对本节课的常考考点有一定的了解。

四、结语

随着新课程改革的深入，以学生为主体的导学案教学模式将会被普遍运用，这种教学模式能够充分调动学生学习、探究的主动性和积极性，而导学案设计水平的高低直接影响到导学案教学模式的成功与否，因此地理教师应当注重导学案的设计，结合地理学科特点和学生认知规律，设计出优质的导学案，让学生真正成为学习的主人。

参考文献：

［1］李佳.高中地理“导学案”优化设计和实施研究――以渭南市某中学为例［D］.陕西师范大学，2015.

［2］周挺.高中地理导学案教学模式实践研究［D］.河南大学，2014.

［3］覃彩连，覃丽灵，李小敏，等.高中地理优质导学案的编制探讨［J］.新课程学习・中旬，2014（6）：11－12.

曾遵 贺州高级中学

 拼音教学论文   高中地理论文   素描教学论文   舞蹈教学论文   教学探究论文 音标教学论文   课程设计论文   教学模式论文   案例教学论文   播音主持论文 音乐教学论文   化学实验论文   政治教学论文   教育学论文   赏识教育论文 高效课堂论文   入学教育论文   实验教学论文   职教论文   外语教学论文 教学研究论文   学科建设论文   开放教育论文   教学设计论文   教学质量论文 教学方法论文   培训论文   教育技术论文   教育思想论文   教师教学论文