高中地理教学难点探讨　

摘要：教学难点就是学生在教学中有较大难度，给学生学习造成阻碍的关键节点，在教学中，要是这些教学难点解决不好，就很难得到较好的学习效果，学生的学习兴趣也会受到影响，严重影响课堂教学效率和学生的学习效率，教师在教学中要立足教学实际和学生的实际水平，根据新课标要求，预设学生课堂教学的难点突破，提高地理课堂教学效率。本文通过举例方式谈谈高中地理教学中难点突破的有效方法。

关键词：高中地理；课堂教学；难点突破

高中地理教学是高中文科教学中的难点，地理教学中的难点是影响高中地理教学的重要因素，本文从教学实践出发探讨了高中地理教学中难点的查找和教学突破，希望通过我们的讲解，让学生能够熟练掌握高中地理教学的所有内容，实现更加全面和系统掌握高中地理知识的教学目标，也通过重难点的突破提高学生解决问题的能力。在教学实践中，我们总结了以下重点难点突破办法：

一、疏通思路

任何一科教学教师都需要由易到难，循序渐进，高中地理教学中，教师教学要层层剥皮，步步深入，以严密的逻辑引导学生的思路，在学习中，有了清晰的思路才能实现轻松学习，避免理解混乱，知识零散，有利于学生的进一步学习和学习能力的提高。教学案例１：“气压带、风带对气候的影响”以及气候类型的确定是高中地理教学中的难点之一，这一内容安排在高中《地理》（必修１）这节课的内容中，气候类型的确定是其他相关地理教学知识的重要基础，是地理教学中的重点之一，更是学生学习的难点之一，在各类考试中，关于气候类型的题目层出不穷，学生碰到这样的题目往往不知如何下手，很难准确地认识和做出判断，在这类题型中，最常见到的便是气温、降水量等指标对气候类型进行判断。在教学中，教师应该依据学生实际，通过气候降水柱状与气温曲线图，根据气温变化认识南北半球，认识热量带，运用题目提供的降水量判断具体的气候类型，在教学中我们总结出以气温变化月份判断南北半球，以温度变化定热量带，以降水量定气候类型的办法，这样做学生思路就比较清晰，在教学中也容易学习和掌握，有助于学生对于该部分内容的学习。

二、化整为零

面对较难的问题是教师可以将难懂的问题进行切割与划分，让一个大问题变成一个个小问题，学生再从小问题出发，先弄懂其中一些小问题，然后一个个逐渐解决所有小问题，积小成大，最终理解大的问题和知识点，这样教学难点就迎刃而解，学习过程也顺畅自然，在地理教学中，地图的阅读、小的地理概念的理解，大的有地理规律的认识和地理原理的掌握等等都可以运用这一“化整为零”的方法解决。教学案例２：在高中《地理》人教版必修１安排的“冷热不均引起大气运动”一节中，风的形成原理便是教学难点之一。为了让学生顺利通过了解大气水平流动的各种力认识风形成的原理，我们可以尝试设置这样一些问题：风形成的直接原因是什么，什么是气压梯度，气压梯度与水平气压梯度是不是一回事，有什么区别？风向的判断，风力的判断。风有哪些作用力，还有是不是所有风都受到这些作用力的影响。这三个问题由浅入深，从不同层次逐渐让学校了解风形成的原理，当以上三个问题解决时，学生对于风的形成原理便有了清楚地了解和认识.

三、搭桥铺路

在地理教学的实际教学过程中，一些知识存在的学习起来较难或者学生感觉有些知识断层，这样的问题，教师在讲解时可以做一些铺垫工作，降低学生认识的“坡度”，帮助学生对难点进行认识。教学案例３：“归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式”在高中地理课本教学中的教学难点之一，安排在人教版必修一《地理》“大规模的海水运动”一节。关于这些内容，教师在教学中可以帮助学生进行一些探究活动，降低教学难度，减小认识“坡度”，提高学生的认识能力，帮助学生有效认识该节内容。探究一：让学生自己画出“洋流分布模式图”，并仔细观察，标出南北半球海洋洋流分布的状况，可以使用数字标示，通过画图和标示，让学生对海洋洋流的分布有个比较清晰的印象。探究二：组织学生进行课堂讨论，研究和归纳各海区洋流规律，让学生对所学内容进行归纳和概括。探究四：让学生在自己所画图上标示出寒流和暖流，认识清楚洋流规律，最后把自己的图与课本示图进行比较并对自己的图加以补充，这样学生就能够更加清晰地记住并理解洋流的分布与海洋运动。学生积极参加教师组织的这些课堂研究活动，能够帮助学生积极认识地理知识，了解洋流的规律，更能培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力，教师在教学中要对学生积极引导，为他们的学习多做一些提高学生学习自主性，提高学习趣味性，提高学生学习积极性的活动，尽可能实现学生热爱学习，高效学习。

四、直观教学

在高中地理教学中有很多地理示意图或者地图，在教学中利用好这些图，让学生们直观地了解和认知地理教学的内容，是地理教学中常用的方法之一，教学中，教师也应该利用互联网资料，多给学生进行示意图的演示，比如在地理教学中黄赤交角、太阳直射、四季变化、月相交替、洋流分布、地月关系等等都可以运用直观图形来实现，但是在这一过程中，还有一个需要注意的就是不教师要耐心地教会学生学会读图，教师在教会学生学会读图的基础上，在教学中要有意识地对学生进行教导，让学生能够认识一些教学挂图或者多媒体教学模型等等，让学生能够在直观的教学模式中学会地理知识，掌握教学难点。

五、联系生活

生活经验是学生经过自己的实践检验过的感性认识，是学生最为可信、也是最能从浅显中见深奥、最能说明问题的事实材料。授课时及时联系生活，可使教学内容变得亲切可感，使难点易化。案例５：高中《地理》（必修１．人教版）“冷热不均引起大气运动”一节难点之一“热力环流的形成过程和原因”。可联系日常生活中焚烧废纸，会看到许多细小灰烬上升漂浮的事实或孔明灯的放飞来加以解释。总之，教学有法，但无定法。高中地理教学难点的突破方法应当因教学内容、教学时间、学生认知能力、学校所在环境和学校的办学条件等而各有选择。选择难点教学方法总的原则是直观、形象、灵活和富有启发意义。要做到引而不牵，要充分挖掘学生的认知潜力，让学生在积极思维的状态下，自主地跨越教学难点这一学习上的障碍。

闫勇 王喜琴 西和县第一中学

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