完整行为导向模式下的创新教育研究　

摘要：为了探讨基于完整行为导向模式的职业学校创新教育，笔者选取2017年1月至2017年12月某职业学校的126名在校生作为研究对象，随机将其分为研究组与对照组，对照组采用传统的教学模式，研究组采用基于完整行为导向的模式，比较两组人员的平均成绩以及对于各项内容的教学满意率。结果显示，研究组的平均成绩高于对照组（P＜0.05），研究组对于学习兴趣、自学、沟通交流能、问题分析以及创新等方面的教学满意率均高于对照组（P＜0.05）。笔者得出结论，在职业学校教学的过程中采用基于完整行为导向模式进行教学，充分调动学生的学习积极性，提高了学习成绩和教学满意度，有助于学生创新能力的培养。

关键词：职业学校；创新教育；完整行为导向模式

现代化的职业教育体系以创新教育为引领，在注重创新型人才培养的过程中，追求可持续发展的目标。过去，职业学校只注重专业技能的简单传授，而缺乏完善的人才培养的体系，忽略了对于学生创造性以及独立性的培养。如今，职业学校在进行创新教育的过程中，引入基于完整行为的导向模式，不仅重视学生理论知识的学习，而且重视学生运用知识、实践操作能力人培养，学生的创新能力得到显著提高，团队意识和专业能力也得到培养。笔者采用了基于完整行为的导向模式进行教学，取得了较好效果。

一、资料与方法

（一）一般资料笔者选取2017年1月至2017年12月某职业学校的126名在校生作为研究对象，将他们随机分为研究组与对照组。研究组中男41名，女22名，年龄18~22岁，平均年龄19.7±1.3岁；对照组中男39名，女24名，年龄18~21岁，平均年龄19.5±1.0岁。两组人员的基本资料无显著差异（P＞0.05）。

（二）方法对照组采用传统的教学模式，主要为：由教师导入要学习的内容―目标展示―新科教授―总结反馈―作业布置等。研究组采用基于完整行为导向的模式。教师在进行教学前对教学相关策略进行精心准备，包括：学生针对具体问题进行自主学习的相关策略，给予学生较大行为自由空间的策略，促使学生在符合创新的环境中进行学习的策略。针对教学过程，教师主要依据研发新产品的流程进行相关内容的设计，主要为初步设计―加工―检验，能够与原有的设计进行比较并修改。教师首先将教学任务以及行为目标作为导向，然后选取合理的教学实施行为以及方法，最后对教学结果进行相应的监控以及评定。

（三）观察指标对两组人员教学成绩的评估比较。两周后由教师根据相关的教学内容自行出题，对学生在该阶段内的学习进行考核，满分为100分，分值越高表明学生们的学习成绩相对较好。观察并比较两组人员对教学内学内容的满意情况。主要从学习兴趣、自学能力、沟通交流能力、问题分析能力以及创新能力等方面进行评估。

（四）统计学方法数据应用SPSS18.0进行分析，其中计数进行X2（%）检验，计量进行t检测（x±s）检验，P＜0.05提示有显著差异。

二、结果

（一）两组人员平均成绩对比研究组的平均成绩高于对照组（P＜0.05），具体见表1。

（二）两组人员对各项内容教学满意率对比研究组对于学习兴趣、自学、沟通交流、问题分析以及创新等方面的教学满意率均高于对照组（P＜0.05），具体见表2。

三、讨论

行为导向教学主要围绕相应的教学任务设计活动项目，让学生负责不同的内容，促使存在的问题得到创造性的解决。在职业学校中，采用基于完整行为导向模式的创新教育，并辅以企业的协助，学生能够进入较为真实的项目情景。学生在实施项目过程中，能够积极进行独立思考以及共同合作，最终能够顺利完成相应的学习任务。在本研究中，两组教学结果的比较显示，研究组的平均成绩高于对照组（P＜0.05），研究组对于学习兴趣、自学、沟通交流、问题分析以及创新等方面的教学满意率均高于对照组（P＜0.05）。由此可见，在进行创新教育的过程中，采用基于完整行为导向模式教学，能够使学生的学习成绩得到显著提升，并提升学生们的学习积极性。教师在进行教学的过程中，主要依据学生的专业特点并结合创新项目进行学习情景的设计，从而制定存在等级分布的创新教学目标。通过教师进行引导，学生能够进行独立的信息搜集与整理，通过汇总后形成相应的书面报告，然后在会议上针对具体内容进行讨论。学生依照不同的分组完成相应的工作计划。在此期间，教师要注重创新技巧以及理念的传授。待学生们完成相应的工作计划后，教师依据相关的教学目标对各组项目完成的进度、小组成员间的合作协调以及创新技巧的应用等进行评定。最后，学生通过课堂交谈或者书面报告等形式，对项目实施过程中解决方案的选择以及先进做法等进行分享，并提出更加合理有效的见解，对项目进行进一步优化。教师在进行教学的过程中，还应重视对于教学效果的评价。依据项目任务中所包含的专业知识、创新技巧与理念以及职业行为等，从专业技能、知识运用、沟通交流以及评估决策等方面对学生的学习成果进行评估与判定。例如，知识运用能力可以分为知识的理解、复述以及扩展应用等多个方面。专业技能可以分为专业技巧的使用、技法的模仿以及能够根据实际存在的问题进行相关技法的选取等多个方面。采取多项内容的教学与评估方法，符合现代职业教学对学生创新能力培养的教学需求。综上所述，在教学过程中采用基于完整行为导向的教学模式教学，能够充分调动学生的学习积极性，培养学生的创新能力，使学生的学习成绩和教学满意度都得到提升。

参考文献：

[1]徐丽,高向玉.基于CDIO模式的创新教育人才培养策略探析[J].中国成人教育,2017(11).

[2]罗立群,黄红.基于移动学习的高校成人教育模式创新[J].中国成人教育,2017(4).

[3]乔莉,袁军堂,汪振华等.需求牵引能力导向多模式培养机械工程创新人才[J].中国大学教学,2019(5).

[4]王周红.“互联网＋”背景下高校教育管理模式创新与启示[J].中国成人教育,2017(8).

[5]王粲,李文莲,孙波.角色转移、大数据与学生教育管理模式创新[J].中国成人教育,2017(13).

作者：马岩 刘丽 范慧莹 单位：菏泽职业学院

 拼音教学论文   高中地理论文   素描教学论文   舞蹈教学论文   教学探究论文 音标教学论文   课程设计论文   教学模式论文   案例教学论文   播音主持论文 音乐教学论文   化学实验论文   政治教学论文   教育学论文   赏识教育论文 高效课堂论文   入学教育论文   实验教学论文   职教论文   外语教学论文 教学研究论文   学科建设论文   开放教育论文   教学设计论文   教学质量论文 教学方法论文   培训论文   教育技术论文   教育思想论文   教师教学论文