高职院校中艺术类学科创新教育的思考
【摘要】本文简单分析了高职院校艺术类学科教学现状，针对高校艺术类学科创新教育策略展开了深入研究，结合本次研究，发表了一些建议，希望可以对高职院校中艺术类学科创新教育的顺利进行起到一定的参考和帮助作用，培养出更多的艺术型创新人才，满足社会发展需求，为我国社会经济的发展打下良好的基础。
【关键词】高职院校；艺术类学科；创新教育
一、高职院校艺术类学科教学现状
首先，很多高职院校在开展艺术类学科教学时，专业设置同质化情况非常严重，没有认识到艺术类学科教学的本质。另外，因为培养了过多的同质化人才，学生毕业后进入社会，竞争非常激烈，资源配置方面严重失衡。其次，教学方式较为单一，没有重视教学实践环节，教学的实践性以及创新性无法得到体现。院校中没有为艺术类学科配置专门的实训平台，整个教学过程与市场需求严重脱节。因为艺术类专业有着非常强的社会实用性，其教学直接关系到整个社会艺术行业的整体水平，就当前高职院校艺术类学科而言，艺术类专业学生的培养要与社会需求结合在一起，搭建专门的实训平台，对教学环节进行改革，实现对教学资源的优化配置。
二、高校艺术类学科创新教育策略
（一）强化“地方性”办学定位
随着高等教育的普及化，很多高职院校开设有艺术类专业，这些院校在教学过程中，很少去思考自身特点以及地区社会发展需求，找不到自身的强势专业，缺乏对自身实际条件的了解和掌握，在教学资源以及师资力量分配方面主次不清，优势专业缺乏足够的师资力量以及资金投入。另外，模糊区域特点，不同区域高职院校艺术类学科存在有较为严重的同质化情况，通过强化“地方性”办学定位的方式，能够打破区域模糊限制，做好对学校区域经济结构以及产业特点的分析，从区域优势角度出发，开展特色艺术类学科专业，将服务地方作为办学的一项主要目的，对学校的社会服务功能进行扩展，立足区域优势，服务地方发展。
（二）“工作室制”人才培养模式
艺术类人才的培养需要与社会需求为核心，保证所培养出的人才具备足够的动手能力，同时有着非常高的创新精神。高职院校想要实现对艺术类学科人才培养模式的创新，就必须与学生的实际能力以及自身的教育资源有效结合在一起，采取“工作室制”人才培养模式。高职院校艺术类专业在实际教学过程中，必须要培养学生具备扎实的理论基础，选择专业的艺术人员参与到对学生的教学和指导中，在课程教学中适当融合一些项目内容，学生通过工作室平台，能够获取更多的社会资源，使学生的实践能力得到显著提高。另外，一些与学校建立合作关系的机构在项目参与过程中，能够享受到更多学校方面的教学资源，相互合作，最终实现共赢。在“工作室制”人才培养模式下，学生配备有专业教师以及专门的教学资源，可以实现对学习时间以及学习空间的有效扩展，老师在教学环节不仅担任知识传授者角色，同时还能对学生进行有效引导，学生在整个项目实践过程中，通过亲身经历，发现自己学习过程中存在的问题并加以解决。与传统教学模式相比，“工作室制”人才培养模式对于教师的专业性有着更为严格的要求，选择双师型教师，保证这种教育模式能够顺利有效开展。
（三）建设专业实训基地
高职院校艺术类学科想要创新发展，不仅要完善教师体系，还要从教学模式、专业设置、教学资源建设等方面综合分析考虑，为学生提供最新的教学设备，通过建立专业实训基地，满足学生在技能扩展以及知识学习等方面的需求。在学校现有资源基础上，增加一定的资金投入，为学生提供更多的实践机会，建立专业化的实训平台，通过这种方式，让学生对社会有更加全面的了解，更好地满足市场在人才方面的需求。从学生方面来说，通过专业实训基地，可以与社会有效联系在一起，让学生的职业能力得到提升。学生在实训过程中，受到最先进技术以及理念的教育和指导。从学校来说，专业实训基地的建设能够进一步展现学校在教学资源设施方面的实力水平，帮助高职院校在生源竞争中占据更多优势。艺术类学科人才属于综合性人才，对这方面人才的培养不仅需要教师和学生共同努力，还需要学校配备足够的教学资源支持。学校必须要提高对专业实训基地建设的重视度，为社会培养更多的艺术类人才。
三、结语
高职院校艺术类学科在建设管理方面必须要突出创新教育，随着我国社会经济的发展进步，教育改革不断深化，艺术类创新型人才的培养能够更好满足企业的实际需求，在传统教学模式基础上，首先要强化“地方性”办学定位，其次要选择“工作室制”人才培养模式，最后要建设专业实训基地，通过这些方式，提高高职院校艺术类学科创新教育有效性。
参考文献：
[1]陈娟,赵爽.艺术类高校文化创意人才培养模式研究[J].才智，2016,(36):22+24.
[2]郄晨微.高校艺术类专业教学创新策略研究[J].山东纺织经济，2016,(07):64-65+47.
张帆 兰州石化职业技术学院马克思主义学院人文学院
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